作文評析和輔導

在前面進行了心理疏導后，后面主要是為她分析她這學期寫的四篇作文。

早些天，我曾經(jīng)為這四篇作文有過一個總體評價：

從這幾篇作文看，您孩子是有一定寫作基礎(chǔ)和能力的。這是可以引導她不斷進步的有利條件。

但老師的評分和評語顯然太高了，遠遠超出了實際水平。以我的評價，第一篇、第三篇，可給B+ 的成績，放寬點可給A—  。第二篇寫荷，最多給合格，因為大多屬于抄襲。最后一篇寫人，可給合，甚至不合，因為它不像寫人作文，沒有掌握寫人作文的基本方法。

您孩子有寫作潛力，可惜沒人教她寫作方法。若能參加一期我的作文班，她會大變樣。

這一次，我還是抓住女孩的優(yōu)點，先給予肯定和表揚。讓她對自己有一定的信心，也為了避免她對作文有畏難情緒。然后，我也實事求是地指出了其中的不足，并給予比較切合實際的評分。

之后我也明確指出，老師的評價過高，我們要對自己的作文有個真實的了解，知道問題在哪兒，知道如何去改進。這樣，才能不斷進步，越來越好。

接下來，我以第一篇《茉莉花》為重點，進行了全方位的解讀和輔導。

茉莉花

夏天到來時，茉莉花每根條的頂端都長出三個小花蕾�；ɡ俦痪G色的萼片包著，過了幾天，有的變成嫣然的花朵，有的含苞待放。開放的茉莉花，每朵花的外層有七片綠色的萼片，萼片里面有九片白色的花瓣，中間有兩像細絲狀的雄蕊。茉莉花開到旺盛時，滿盆的花競相開放，潔白如玉。別看茉莉花小，可它香味撲鼻，使整個房間都充滿了淡淡的清香。

茉莉花沒有牧丹富貴，沒有玫瑰嬌艷可它有它的獨有的淡雅。

這篇作文的優(yōu)點是：

女孩對茉莉花的觀察比較細，描寫也比較具體。運用了多個好詞語。結(jié)尾好，是對主題的升華。

但是，從優(yōu)秀作文的角度來評析，問題還是不少，可以有大幅度的提升。這主要是因為女孩沒有學過作文方法，思路不夠開闊。具體講，我們可以考慮從這幾方面給予補充描寫，讓它更全面、更立體、更生動，也更有內(nèi)涵。

1、應該有總寫。

這篇作文一開始就寫茉莉花的花蕾等，后面也全是對花朵本身的描寫，這樣難免顯得單調(diào)，缺乏廣度和氣度。

雖然題目是《茉莉花》，但我們不能單純理解為花朵，而應該整體來描寫。不僅要寫花朵，也要寫花枝、花葉等。當然，中心還是花朵。我們可以圍繞花朵，結(jié)合其他來描寫。而在一開始，就應該有一個對茉莉花的總體描寫。所謂總與分嘛。不能只有分，沒有總啊。

2、要交待花的來源。

在前面應該交待一下這茉莉花是怎么來的。

是誰買來的？還是別人送的？大概什么時候到家的？

3、應該描寫我與花的關(guān)系。

雖然這篇作文中也涉及到我與茉莉花的關(guān)系，但并沒有具體描寫，更沒有突出描寫。而這類作文想要出彩，描寫關(guān)系是很重要的。

所謂關(guān)系，既可以寫家人與它的關(guān)系：它給家里帶來了清香，爸爸媽媽對它是什么態(tài)度，互相之間發(fā)生了什么；但重點是寫我與它的關(guān)系，我對它有什么感覺、想法，我是怎么對待它的，例如是否參加了護理，是否經(jīng)常去看望、去聞香、去與它對話等，我有什么感受，我的心情如何，等等。

有了關(guān)系的描寫，作文就會活起來，也更富有情趣。

4、可以適當描寫花的作用。

我們是狀物作文，不是說明文，當然不需要太多地描寫花的作用，尤其是經(jīng)濟價值。但是，我們還是可以適當?shù)孛鑼懸幌滤�給人們帶來的好處的，尤其是應該描寫，有了茉莉花之后，我在學習之余，多了一種放松和愉悅的方式，經(jīng)常跟花相處、相語。它讓我的生活增添了更多的樂趣。

5、可以引用歌詞。

引用或化用詩句、歌詞等，是狀物作文中比較重要的寫作方法。當然，這也考驗我們平時的積累。

關(guān)于茉莉花，我們應該知道那首非常有名的江蘇民歌《茉莉花》。而且，這首歌還有不同的版本，歌詞略有不同。

我為她列舉了歌詞中描寫茉莉花特點的句子，我們可以從中選擇合適的句子引用到作文中去：

好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。滿園花香香也香不過它。

滿園花草香也香不過它，茉莉花開雪也白不過它，滿園花開誰比也比不過它。

5、描寫感受。

寫感受，非常重要。實際上，我們寫任何作文，都應該重視對感受和心情的描寫。這也是以情感人的一部分。我們要有意識地在作文中描寫感受和心情。

女孩的作文中也間接寫到了感受，但遠遠不夠。還應該更主動、更用力地描寫自己對茉莉花的感受和心情。

這個感受描寫不僅僅體現(xiàn)在關(guān)系的描寫中，也可以穿插在整篇作文中，包括開頭和結(jié)尾。

當然，描寫感受的方法應該是多種多樣的，可以直接寫感、抒情，也可以以物寓情，還可以借物（例如歌詞）寫情等。

有一點特別要強調(diào)：

我補充提供了這五種寫作方法，可以讓這篇作文寫得更好。但是，并不是我要求學生一定要把這五種方法全都用進去。我只是提供了方法而已，是供學生選擇的。學生可以根據(jù)自己的能力和積累情況等具體選擇若干方法來應用。

但至少，學生應該知道有這么多方法可用。這樣，他們寫作時就比較自由了，思路也就比較活躍了。

我講解完，小女孩感嘆：這么多方法��！

家長更是頗有感觸：我們女兒沒有學過作文，方法上面的確少了點。經(jīng)你這么一分析，我們都豁然開朗了。回頭有機會讓她好好改改。

家長的建議：

家長后來對我建議：

我覺得你可以考慮，錄成一節(jié)一節(jié)的課，直接銷售作文課，相當于一次錄制，可以多人用。（純屬獻計獻策）

家長這個建議當然是好的。我也要感謝。事實上，我也正有這方面的考慮。的確，有部分同學可以通過這種方式學習寫作，改變自己。

但是，對于許多學生來說，這樣的方式效果不能有較好的體現(xiàn)。類似她女兒這種情況，通過這樣的方式，是根本不可能成功的。

即使是有學習主動性和自覺性的孩子，雖然通過這種方式可以進步，但與直接的視頻教學還是有很大的差距的。畢竟視頻互動教學比較直接，可以根據(jù)學生的實際情況針對性輔導。比如，這個女孩，我若不通過具體分析她的作文，針對性提供修改意見，僅僅是教作文方法，提供幾篇范文，是不太可能取得理想效果的。

所以，錄制的視頻教學、現(xiàn)場互動的視頻教學，和面對面的課堂教學，還有一邊玩一邊學的游玩作文，各有特點，也能滿足不同人群的需求，但要論真正的效果，肯定是面對面更好。尤其是游玩作文，首先能讓孩子喜歡，調(diào)動孩子的積極性，當然是效果最佳的。

女孩不想?yún)⒓诱n程，林風宣告：無能為力。

說明：

在安排第三次上課前，女孩又不愿意上課了。

林風：

女兒現(xiàn)在愿意參加了嗎？若真的不愿意，就算了。

家長：

不好意思啊，周老師，她不想上。

林風：

如果她一定不想上，你也沒法說服她，那就算了。我也無能為力了。聽天由命吧。

家長：

孩子不想上。

林風：病重又不想醫(yī)，那神醫(yī)也無奈。

不想上課，的確是女孩的想法。雖然她內(nèi)心也想改變，也想進步，但她現(xiàn)在更多的是逃避。

然而，家長無疑也要承擔相當?shù)呢熑巍?/span>

好了，這個帖子就發(fā)到這里。謝謝各位關(guān)注。