取消評選三好學生，杭州等地不少學校也在做，社會反響不小、爭議多。我認為，取消一個制度容易，但浦陽第一小學取消三好學生后的一系列做法，倒是很費了一番心思：取消三好學生后，單項獎勵增多了，而且這種獎勵跟成績不掛鉤。例如，體育好的學生，就評“勇敢之星”；跳舞畫畫好的，就評“藝術之星”；愛讀書的就給“月度之星”等等。
校長姚榮金說，他有一次課間在操場巡視，看到幾個女生在撿垃圾，后來得知，她們每天自發(fā)去操場撿垃圾。學期末，姚校長就給這幾名學生設置了一個“環(huán)保小隊”獎。
獎勵，對于孩子來說，曾經是一件神圣的大事，但現(xiàn)在卻是一件輕松愉快的小事。它不再是孩子努力學習的唯一標準，心地善良、責任感強、愛好獲得認可……任何在孩子身上的小小閃光點都能得到關注和認可，這才是推行素質教育的根本意義所在。
爭論取消三好學生是否形式大于內容，是否太過保護孩子的自尊心并沒有多大意義。這個學?？嘈臓I造的輕松愉悅氛圍，比單純取消一個榮譽稱號難得多，也有意義得多。
有一種觀點認為，我們的孩子太嬌生慣養(yǎng)，缺乏挫折教育。其實更準確地說，我們的孩子在物質上缺乏挫折教育，而精神上卻太缺乏關愛教育。大人用自己的固定思維判斷孩子的對錯，而真正從精神上鼓勵的少之又少。物質寵溺和精神打壓的錯誤理念，讓孩子不僅經不起挫折，更失去了自我。
獎勵，并不僅僅是表揚，它意味著信任、平等，每個學生都需要鼓勵，其實就是需要被信任和平等尊重的感覺。因此，不要吝嗇精神上的鼓勵，就像這個學校，正努力讓半數(shù)以上的學生都能得到各種鼓勵。
三好學生這種制度的取消，不僅對孩子有很大的影響，對老師、學校乃至家長的影響更大。因為這種鼓勵機制的轉變，更是一種信號，一種對老師教育思維和學校教育體制的引導：學校和老師，甚至家長，會更多地關注孩子學習以外的品德、興趣等。這些和學習一樣，都是伴隨一個人一生的重要組成部分。
來源： 浙江日報