一二年級(jí)由于陪伴孩子不夠，造成女兒專注力和成績(jī)都不太理想，看這位智慧的媽媽如何培養(yǎng)孩子自主寫作業(yè)的習(xí)慣。她在陪伴女兒寫作業(yè)的過程中，注重幫助孩子掌握方法，根據(jù)不同的作業(yè)量、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)分配時(shí)間和精力，逐步強(qiáng)化自我管理，獨(dú)立掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)在檢查作業(yè)時(shí)善于分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成受益終身的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
傍晚時(shí)分，我家孩子坐在對(duì)面做作業(yè)呢。她11歲半，六年級(jí)。
和孩子班上家長(zhǎng)聊過做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長(zhǎng)都覺得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。我只說說自己家的孩子。
孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時(shí)間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級(jí)的時(shí)候，分心問題比較明顯，如今也在和這個(gè)頑疾在作斗爭(zhēng)，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。
以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她自己也這么講，她希望我能陪伴在她身邊。后來我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。
我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧?kù)o。我們吃過飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài)，而開始緊張起來，知道要用心對(duì)付作業(yè)了。
每個(gè)孩子先天氣質(zhì)不同。我的女兒有很多可愛之處，比如她畫畫很有天賦，寫作文也很有想象力，但是由于先天的氣質(zhì)，加上我們?cè)谟變簣@階段及小學(xué)一二年級(jí)的陪伴很不夠，孩子內(nèi)在的安全感不足，因此有時(shí)就不夠?qū)Ｗ?。加上上學(xué)后，學(xué)校的環(huán)境也會(huì)傳達(dá)給孩子各種亂七八糟的信息，孩子有時(shí)也會(huì)受到困擾而不專注。
但是我們不愿意給孩子貼上“不專注”、“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。
只問“今天作業(yè)多嗎？”是不夠的，做作業(yè)前要有“三問”
訓(xùn)練的過程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過程。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，和她聊幾分鐘，了解：
1.今天各科作業(yè)的量有多少？
2.各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？
后來這個(gè)問題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做。
3.今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？
比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”。
以上這些問題，主要是4——5年級(jí)的時(shí)候問的較多，目的是幫助她自己學(xué)會(huì)這樣去思考。但也未必每天都問，尤其到了六年級(jí)，她掌控作業(yè)的能力已經(jīng)高于5年級(jí)，這時(shí)我們就不會(huì)問那么仔細(xì)了。有的朋友以為我是個(gè)愛好管控的媽媽，其實(shí)非也，我本質(zhì)上是個(gè)懶人，必要的管都是為了今后慢慢可以不管。
孩子5年級(jí)的時(shí)候，我們還學(xué)會(huì)了觀察孩子就餐時(shí)的表現(xiàn)，比如若看到孩子晚餐吃得特別多，別以為那是孩子胃口特別好，很可能是當(dāng)天的作業(yè)她感到壓力大，在拖延時(shí)間。所以，我們給孩子規(guī)定了晚餐最多花多長(zhǎng)時(shí)間吃完。
另外，若放學(xué)回來的時(shí)間還早，聽她講當(dāng)天的作業(yè)還比較多，那就讓她邊等吃飯邊開始做點(diǎn)容易做的作業(yè)，這樣，作業(yè)這件事就“開始”了，而且給孩子一種積極的信號(hào)：搞定一點(diǎn)就少一點(diǎn)壓力。吃飯更香，而且更不容易拖延時(shí)間，因?yàn)樗呀?jīng)“開始”了。
但是，到了6年級(jí)，這種現(xiàn)象只是開學(xué)的頭兩周出現(xiàn)過，很快孩子就適應(yīng)了上學(xué)的節(jié)奏，5年級(jí)訓(xùn)練過她見縫插針完成作業(yè)的能力又凸顯了，她往往能在學(xué)校里就做完不少作業(yè)，回到家里就會(huì)相對(duì)輕松一些。
根據(jù)不同的作業(yè)量、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)分配時(shí)間和精力
以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎？” 是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會(huì)分解麻煩。
比如5年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本《國(guó)學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩(shī)，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那好，怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩(shī)，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩(shī)在講什么。再看字詞是如何對(duì)仗的，第一句的第一個(gè)字是什么，最后一句的最后一個(gè)字是什么，等等。
總之，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩(shī)的幾個(gè)特征，這樣背誦起來就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰(shuí)背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩(shī)，這樣到了布置有背誦古詩(shī)作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。針對(duì)她害怕背誦課文，我們也做了一些專項(xiàng)訓(xùn)練，也是從分析結(jié)構(gòu)入手，記住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)她快速背誦課文，要求在這種結(jié)構(gòu)分析的前提下，30——40分鐘內(nèi)背誦會(huì)一篇小學(xué)6年級(jí)的課文（一頁(yè)10-15分鐘的背誦速度）。
訓(xùn)練之后，她面對(duì)有背誦要求的課文就不怎么害怕了。如此，對(duì)她的作文寫作也有幫助，因?yàn)閷懽魑牡年P(guān)鍵也是要首先建立結(jié)構(gòu)，然后是語(yǔ)言。
我們的陪伴，因?yàn)橹攸c(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，所以并不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定，她都能慢慢學(xué)著進(jìn)行分析了。
她已經(jīng)知道提前思考的好處，也知道多復(fù)習(xí)幾次的好處。所以，如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫什么，大致會(huì)寫哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫啥。到了6年級(jí)，她已經(jīng)開始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步，我們很是鼓勵(lì)，然后幫她分析為什么有時(shí)候她估算的時(shí)間和實(shí)際的時(shí)間有較大差距。
檢查作業(yè)時(shí)善于分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)
等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟，等等。
爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。
最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。
我負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法是，閱讀是基礎(chǔ)，我平時(shí)會(huì)花校多心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。
對(duì)于字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我向來沒有花多少時(shí)間去具體管，而是買了教輔讓她自己學(xué)，加上班主任是語(yǔ)文老師，孩子也就不敢太掉以輕心。寫作文上我也沒怎么輔導(dǎo)，連錯(cuò)別字都懶得管，因?yàn)榘嘀魅纹綍r(shí)對(duì)這些基礎(chǔ)抓得挺嚴(yán)，我們就沒必要花額外的時(shí)間了。
但是到了單元測(cè)驗(yàn)和期末考試的時(shí)候，我還是會(huì)輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)考試，比如分模塊復(fù)習(xí)，和她一起分析她的薄弱環(huán)節(jié)，多做專項(xiàng)練習(xí)。很快孩子就學(xué)會(huì)了這個(gè)，自己就根據(jù)模塊來列復(fù)習(xí)計(jì)劃，逐項(xiàng)打勾。
最近我抓的比較多的是她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她們從三年級(jí)到六年級(jí)換了三個(gè)英語(yǔ)老師，三四年級(jí)的老師教學(xué)質(zhì)量不高，留下隱患。加上小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)在不講語(yǔ)法和音標(biāo)，給孩子學(xué)習(xí)還是帶來了好些困擾。她的英語(yǔ)考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以三門功課中，我花時(shí)間相對(duì)較多的就是英語(yǔ)，但所謂多，也就是每天20分鐘——半小時(shí)。
聽讀背每天必須都有一點(diǎn)成果。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，音標(biāo)的概念已經(jīng)有了，也知道根據(jù)音標(biāo)來背誦記憶單詞了。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)剛開始，也是計(jì)劃耐心堅(jiān)持輔導(dǎo)，幫她建立起概念，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
由于我們牢記所做的一切，出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子變得更加獨(dú)立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了6年級(jí)，我更少過問語(yǔ)文的具體學(xué)習(xí)，依然只是提供閱讀條件。
給她買書那是如山倒啊，這些方面我是隨時(shí)觀察她的興趣所在，及時(shí)挑選合適的讀物來讓她保持住自己的興趣，同時(shí)拓展和加深這方面的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。比如暑假里她閱讀了金庸全套作品后，對(duì)毒藥產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，問這問那，于是就給她買了20多本化學(xué)科普方面的圖書，包括一些有趣的小實(shí)驗(yàn)用品，讓爸爸陪她一起做實(shí)驗(yàn)。
讓孩子學(xué)會(huì)整理歸類物品，養(yǎng)成規(guī)律的生活作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣
平時(shí)我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會(huì)要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本，以及卷子和草稿本等。每周都會(huì)和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。
在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品，必須檢查手機(jī)是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包，給手機(jī)充電，檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置。
再就是，要想讓孩子變得專注，一些固定的時(shí)間點(diǎn)是必須設(shè)定的，比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間。
同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排，比如晚飯需要多長(zhǎng)時(shí)間消化而不影響晚上睡眠，鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著，這么大的孩子每天需要多長(zhǎng)時(shí)間的睡眠，睡眠不足會(huì)導(dǎo)致怎樣的危害，等等，這些知識(shí)光說她是記不住的，索性打印出來貼在墻上，她忘記了就帶著她去再看一遍。
漸漸地，孩子的生活就變得有了重心。如此，才能專注。周末會(huì)比平時(shí)自由，但也不能太亂，比如我們規(guī)定她所有的周末作業(yè)必須在周六全部完成，并會(huì)幫她注意看看周六是幾點(diǎn)前完成的。
有重心的生活，會(huì)讓孩子的大腦變得清晰，盲目抓瞎的生活會(huì)導(dǎo)致不安全感。要想讓她周六收心，只需在周五放學(xué)時(shí)，讓她三五分鐘寫下周六起床后兩小時(shí)內(nèi)的計(jì)劃即可，在她周五入睡前再給她回顧一遍這個(gè)計(jì)劃，商量好幾點(diǎn)必須起床，她起床后就不會(huì)因?yàn)槿狈τ?jì)劃而漫不經(jīng)心地亂晃。
而這兩個(gè)小時(shí)的計(jì)劃里一定有家務(wù)勞動(dòng)，往往會(huì)有15分鐘的家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)能讓孩子完全清醒，而且身體活動(dòng)開。快速吃完早餐后就進(jìn)入做作業(yè)的狀態(tài)。孩子做作業(yè)的時(shí)候，我們也都有自己的事情要做，大家神情都很專注，互不打擾。
漸漸地，客廳的餐桌成了一家人晚上活動(dòng)和周末活動(dòng)的中心，孩子也跟著我們一起圍坐在餐桌旁，各自做各自的事情。孩子自己的房間，也許得等到上中學(xué)后才用得上了。而我們現(xiàn)在陪伴她所做的一切，都是朝著中學(xué)后她能更加獨(dú)立地處理自己的事情的方向去努力。我們也欣喜地看到孩子的確越來越獨(dú)立。
理念要清晰，現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴
現(xiàn)在回想起來，我們?cè)谂惆楹⒆樱?xùn)練孩子高效做作業(yè)方面，給予了這樣一些輔導(dǎo)：
1.怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫得又快又好——這對(duì)孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。
2.怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記，而又不至于把課文都弄得看不見了。筆記需要記錄哪些內(nèi)容？怎樣用字母和符號(hào)進(jìn)行速記？等等。
3.怎樣寫數(shù)字和公式，既清晰美觀，又很快。——她的數(shù)學(xué)作業(yè)有段時(shí)間寫得很不工整，我們就專項(xiàng)訓(xùn)練她，后來老師都夸她考卷寫得清潔美觀。其實(shí)寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。
4.怎樣聽懂英語(yǔ)老師的課堂用語(yǔ)。——有段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)孩子的英語(yǔ)書上畫滿了小人兒，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因?yàn)槁牪欢?。一問，果然?年級(jí)的英語(yǔ)老師基本上全程都用英語(yǔ)講課，和5年級(jí)的英語(yǔ)老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。于是就對(duì)此作針對(duì)性訓(xùn)練，而且強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。
5.重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問題，從而帶著問題上課；復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié)，越薄弱越多投入時(shí)間復(fù)習(xí)，而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時(shí)間能搞定這薄弱環(huán)節(jié)，從而學(xué)會(huì)見縫插針復(fù)習(xí)。比如我經(jīng)常在給她梳頭的時(shí)候考她一兩個(gè)單詞，有時(shí)忘記考她了，她還會(huì)問怎么不考了。提前準(zhǔn)備、見縫插針、水滴石穿....通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動(dòng)。
總之，我們認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴，具體來講，我們的目標(biāo)是小學(xué)6年級(jí)做作業(yè)的陪伴，為的是初中做作業(yè)的較少陪伴，以及高中做作業(yè)的無需陪伴。如此，我們認(rèn)識(shí)到在陪伴時(shí)需要抓的就是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭，從而樂意去堅(jiān)持。
這么做也果真帶來了好的成效，比如上學(xué)期期末考試，孩子各門功課都名列前茅，數(shù)學(xué)還是班上唯一的一百分。語(yǔ)文也前所未有地考了96分（平時(shí)作業(yè)就做得扎實(shí)）。這下免除了所有的暑假作業(yè)，她的暑假因此過得相當(dāng)寬松（班上只有少數(shù)同學(xué)有這待遇），天天睡到日上三竿，讀了上百本課外書（全套金庸都讀完了），預(yù)習(xí)了不少六年級(jí)的功課，天天鍛煉和練琴，也跟著爸爸媽媽去了一趟青海湖。她更明白了這個(gè)道理：必要的約束才能帶來想要的自由，這自由的滋味特別甘美。
不得不說這位媽媽很是厲害，不僅幫助系統(tǒng)科學(xué)的幫助孩子建立了學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，還能兼顧孩子的課外閱讀。買書如山倒，閱讀量在班上遙遙領(lǐng)先，而且還在幫助孩子去深挖感興趣的內(nèi)容。孩子課內(nèi)課外兩條腿走路，肯定能走的更遠(yuǎn)。