◆綜合調(diào)理： 比作文更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

三年級女孩的作文還很幼稚

在我接受輔導(dǎo)前，我曾讓其家長發(fā)兩篇女孩的作文給我看看。家長說：他們學(xué)校很少寫作文的。這個學(xué)期沒有寫過幾篇。

這個女孩讀的是相當有名的公辦小學(xué)。但恰恰是因為名校，比較好地遵守了有關(guān)規(guī)定，在低年級時不要求學(xué)生寫作文，所以，學(xué)生的作文能力就明顯不如其他學(xué)校了。其他學(xué)校有的三年級學(xué)生寫作已經(jīng)頂呱呱了，而這位三年級女生尚處于作文未入門階段。所以，這是非常矛盾的現(xiàn)象。到底要不要提前教作文呢？

我們來看看家長發(fā)來的作文（日記）：

一：

今天，X老師說：“10月球日明天我們9：00出發(fā)去秋游。”我假道學(xué)滿心歡喜。我在心里說：“耶！秋游。”

我回家第一件事是先告知家長明天秋游，然后就經(jīng)過媽媽的同意我晚上就跟著媽媽舊婆（舅婆）一起去超市買秋游主食。

二：

今天晚上我的嘴唇很干很干，干的不得了！

害得我晚上又要上wc了。

而且我喝了兩大杯呢！可是還是很干。

應(yīng)該說，女孩的作文還相當幼稚。有點像一年級的寫話。

小女孩不知道該寫什么，不該寫什么！

這位三年級女孩的家長后來又發(fā)來兩篇作文，說是語文單元考試時要求寫的。比起前面的日記來，這兩篇好多了。但還是流水賬。最關(guān)鍵的是：她還不懂該寫什么，不該寫什么。家長也很認同我的看法。我們來看看其中一篇吧：

早晨爸爸、媽媽在床邊叫我起床。

因為我要上一節(jié)畫畫課，而且還要上新課呢！

因為我要和余XX一起，所以我迫不及伐（為“待”之誤）從夢中醒來，媽媽給嚇了一跳差點把眼鏡都給嚇掉了。

起來之后刷好牙齒、換好衣服吃一點面包、喝一點牛奶（寫成了女字旁一個及），就出發(fā)了。

在去的路上我又睡了一覺，而且又做了一個夢，夢見了一個人什么的……

終（寫成了金字旁）于到了，可是我還不知道。到低（為“底”之誤）到了沒有。

爸爸一車（為“下車”或“停車”之誤）之后象老虎一般的吼聲一下了（為“子”之誤）把我給嚇醒了。醒過來我才知道那是一場不真時（為“實”之誤）的夢?。?/span>

客觀評價很重要！

前面講到，這位三年級女生的作文雖然比較幼稚，但大多數(shù)還是有點樣子的。但這也僅僅是說有點樣子，至于優(yōu)秀，那是算不上的。

于是，問題又出來了，老師給她的評分相當高。我看到三篇作文，都在“優(yōu)—”之上，其中一篇還是優(yōu)星。這明顯是偏高了。尤其是那篇《失敗的滋味》，本身是嚴重偏題了，但老師卻給了她“優(yōu)—”。這就容易誤導(dǎo)孩子，以為自己的作文已經(jīng)相當不錯了，更不知道自己的問題在哪兒，應(yīng)當如何改進。要是在我這兒寫作，這樣的作文是要給不合格的，出于照顧，以免打擊孩子的信心和積極性，那也就最多給個“合”。但我必須給她說清楚，她的問題在哪兒，應(yīng)該如何改進。

我們來看看她寫的《失敗的滋味》吧：

失敗的滋味

上周我們?nèi)?/span>6）班和三（3）班踢了一場足球賽。雖然，我們班的隊員很努力地踢球，但還是0：2的比分輸了比賽，同學(xué)們都很難過，隊員們都哭了，我們啦啦啦隊隊也很傷心。

叮鈴鈴，鈴聲響起我們停止工作了比賽。回到教室里我看見有許多同學(xué)都在哭，這時吳老師走進教室說：“我們今天這場比賽輸了是什么原故呢？XXX把球給王XX，王XX就離那個球門2米遠，如果王XX用力一踢的話我們有可能踢進一個球。”我想王XX肯定沒有認真專注踢球。所以沒有抓住很好的機會。

我們以后只要經(jīng)常練習(xí)踢球，在球場上認真專注，我們下次就可以取得好成績。

就像考試沒有考好一樣，就是因為我平常沒有復(fù)習(xí)好，所以會得低分。

         （三年級女生倪XX）

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知其然，更需要知其所以然！

她寫的另一篇關(guān)于足球比賽的作文倒是相當不錯，題目是《激烈的足球賽》，也真的寫出了這場足球比賽的激烈。但是，估計它是在家長輔導(dǎo)下完成的作文，不能真實體現(xiàn)小朋友的實際水平?？匆豢催@一系列的好詞語就可明白：碧空如洗、秋陽燦爛、歡呼雀躍、綠草如茵、躍躍欲試。

還有一篇寫人的作文《這就是我》，特別值得一說。不知道這篇作文有沒有家長輔導(dǎo)。它本身倒是擁有了一定的質(zhì)量。只是問題還是不少，老師雖然也盡力修改了，但對于小朋友來說，還是不知道自己的作文到底好在哪兒，問題在哪兒，應(yīng)該如何改進。

我們需要幫助孩子了解自己，認識自己。讓孩子明白自己的作文好在哪兒，不好在哪兒，今后應(yīng)該如何做。

我們經(jīng)常說：知其然，不知其所以然。這是許多小朋友的不足。在作文上，這個問題尤其嚴重。我們的老師和家長有責(zé)任幫助孩子。在學(xué)校老師不可能的情況下，我們的家長更是責(zé)任重大。

這就是我

我是一個善良的人，我是一個漂亮的人，也是活潑的人。我原意我是一個堅強的人，急時受傷了也不怕。

有一次，我和奶奶一起去老家河南，那時候我還小，奶奶就騎著電瓶車帶著我去賣菜。賣菜的路上鋪滿了小石子。

當我們回來的路上我一不小心在小石子路上摔了一跤，我哭了一會兒不不哭了。這時奶奶走到我的面前說：“不要哭了，就一點小傷漫漫會好起來的。”我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅強的爬（寫錯成瓜字旁）了起來。

這就是我，勇敢的人、勇敢的我。

        （三年級女生倪XX）

對其中一篇作文的輔導(dǎo)

那天，我為女孩把她給我的幾篇作文都講解了一下，其中又重點輔導(dǎo)了一下《這就是我》。對于這篇作文，我主要從六個方面來輔導(dǎo)：

一，關(guān)于開頭。

我首先肯定了他們老師的批改。老師的批改稿是這樣的：

這就是我

（我是一個善良的人，我是一個漂亮的人，也是活潑的人。我原意）我是一個堅強的人，急時受傷了也不怕。

有一次，我和奶奶一起去老家河南，那時候我還小，奶奶就騎著電瓶車帶著我去（賣）買菜。（賣）買菜的路上鋪滿了小石子。

當我們回來的路上我一不小心在小石子路上摔了一跤，我哭了一會兒不不哭了。這時奶奶走到我的面前說：“不要哭了，就一點小傷（漫漫）慢慢會好起來的。”我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅強的爬（寫錯成瓜字旁）了起來。

這就是我，勇敢的人、勇敢的我。

         （三年級女生倪XX）

說明：

紅字部分，為老師所改。

正文（  ）里的內(nèi)容，為老師所刪。

小女孩的語文老師對她這篇作文的修改，除了改正兩個錯字外，就是開頭的刪節(jié)了。對于要帶那么多學(xué)生的老師來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我們無法苛求。但是，對于學(xué)生來說，這樣的修改是很難讓他們明白問題在哪兒，為什么要這樣改的。

開頭的刪節(jié)還是比較有水平的。它使本來雜亂的開頭變得精煉起來，而且緊緊圍繞主題。我對女孩說：老師的修改是對的。這樣，就緊緊圍繞“堅強”來做文章了。而你原來說了那么多，是主題不明確的。有了這樣的開頭，接下來舉一個表現(xiàn)“堅強”的事例，最后一個總結(jié)性的結(jié)尾，就成功了。這是一篇相當好的寫人作文了。

但是，我們還可以更好。在作文開頭，除了老師這樣的刪節(jié)外，我們還可以換一種修改方式。我們不把那幾句話刪掉，而是改為：“我是一個善良的人，我是一個活潑的人，我更是一個堅強的人……”這樣，就盡量尊重你原來的意思了，而且運用了襯托法，更突出了堅強。這樣的修改，使作文更完美了。

二，關(guān)于結(jié)尾。

按照這樣的主題，我們再來看一下結(jié)尾，也是有點問題的。女孩的結(jié)尾是：“這就是我，勇敢的人、勇敢的我。”主要突出的是勇敢。雖然勇敢與堅強有關(guān)系，但畢竟還是不一樣的。我們在結(jié)尾還是應(yīng)該圍繞“堅強”來做文章。

我引導(dǎo)女孩把結(jié)尾修改成這樣：“這就是我，勇敢堅強的我。”

現(xiàn)在想來，這個結(jié)尾也不是最佳。在“勇敢”前面還應(yīng)該加一個詞語：“一個”，把結(jié)尾變成：“這就是我，一個勇敢堅強的我。”這樣才完美。

三，修改一處矛盾。

前面寫到“我摔了一跤，我哭了一會兒不哭了”，后面卻寫奶奶走到我的面前勸我說“不要哭了……”然后又寫：我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅強的爬了起來。這前后之間是矛盾的。我引導(dǎo)女孩把前面的“我哭了一會兒不哭了”改為“我哭了起來”。

四，訂正幾個錯字。

開頭最后一句中的“急時”，應(yīng)該是“即使”。

“我勇敢、堅強的爬（寫錯成瓜字）了起來”中的“的”字應(yīng)作“地”；“爬”也寫錯了，應(yīng)該是“爪”，而非“瓜”。

五，關(guān)于作文結(jié)構(gòu)。

前面我為女孩講到過作文中的“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在正好結(jié)合她的這篇作文，來復(fù)習(xí)和強化這個知識點。我問女孩：前面我講到過“總分”結(jié)構(gòu)，你這篇作文是什么結(jié)構(gòu)？女孩自己的確是不清楚的。我啟發(fā)引導(dǎo)許久，讓她終于明白她這篇作文就是總分總結(jié)構(gòu)。我順便表揚她：你看，你也是會總分結(jié)構(gòu)的。

六，關(guān)于細節(jié)描寫。

我表揚女孩這篇作文寫得還是挺好的。雖然有缺點，但是，文章有比較明確的主題，又能夠圍繞主題來寫，舉例也挺好。但是，在具體描寫上還是存在不足，缺少生動的細節(jié)描寫。要是有合適的細節(jié)描寫，作文還可以更精彩。

但畢竟小女孩才剛升三年級，基礎(chǔ)又比較弱，而我又是第一次輔導(dǎo)她，所以，我只是點了點，并沒有特別要求她。

作文是有不同類型的。每個類型的作文都有它的特點和規(guī)律，也自然有它的寫作方法。但不同類型之間又有相通之處。一個類型學(xué)會了，精通了，對于其他類型的作文寫作也是有好處的。

我對小女孩除了綜合輔導(dǎo)外，還是對作文有一個比較清晰的計劃的。一開始當然是記事文。我準備用兩堂課把記事文講掉，并結(jié)合她的實踐。

這一次，我已經(jīng)教了她記事文的寫作方法。并把幾篇范文發(fā)給了她，讓她抽空看一下。下一堂課上，我會給她分析范文，再復(fù)習(xí)記事文的寫作文方法，并特別教會她“結(jié)合四要素，多問幾個怎么樣”，這個也是細節(jié)描寫的一種。然后讓她當場修改或?qū)懽饕黄浭挛模耶攬鳇c評，引導(dǎo)她當場修改。

在發(fā)的范文中，有關(guān)于少年宮玩游戲的。其中的環(huán)境描寫，就是主要訓(xùn)練細節(jié)描寫的。其他的范文中也有細節(jié)描寫。那時，通過多種方式，就可以讓小女孩對于細節(jié)描寫有一個初步的印象和初步的寫作力。

這一次的《這就是我》是一篇寫人作文。因為我當時把她家長提供給我的幾篇作文全部講解了。所以，沒有分類型。不過，這篇寫人作文的講解和輔導(dǎo)，對于記事文的寫作也是有用處的。剛才講到的細節(jié)描寫，更是對所有作文都有特殊的意義。因為細節(jié)描寫就是寫好作文的關(guān)鍵。以后的每一堂課，我都會強調(diào)。

第二課授課計劃

2018年12月13日，周四，陰

一，回顧前一課主要內(nèi)容。尤其是記事文的寫作方法。

二，分析記事文范文。

三，四個要點：四要素和多問幾個怎么樣，波瀾，細節(jié)描寫，中心和重點。

四，當場寫作、點評、修改。結(jié)合她以前寫的兩篇日記來選擇一篇重寫記事文，解決寫什么的問題：一是沒內(nèi)容可寫，二是不知為什么要寫這個。

1、

今天晚上我的嘴唇很干很干，干的不得了！

害得我晚上又要上wc了。

而且我喝了兩大杯呢！可是還是很干。

2、

早晨爸爸、媽媽在床邊叫我起床。

因為我要上一節(jié)畫畫課，而且還要上新課呢！

因為我要和余XX一起，所以我迫不及伐（為“待”之誤）從夢中醒來，媽媽給嚇了一跳差點把眼鏡都給嚇掉了。

起來之后刷好牙齒、換好衣服吃一點面包、喝一點牛奶（寫成了女字旁一個及），就出發(fā)了。

在去的路上我又睡了一覺，而且又做了一個夢，夢見了一個人什么的……

終（寫成了金字旁）于到了，可是我還不知道。到低（為“底”之誤）到了沒有。

爸爸一車（為“下車”或“停車”之誤）之后象老虎一般的吼聲一下了（為“子”之誤）把我給嚇醒了。醒過來我才知道那是一場不真時（為“實”之誤）的夢??！

五，每天一個成語。

六，每周一個特意積累。

七，做作業(yè)前的準備工作。

八，目標管理。

九，布置購買和閱讀曹文軒的《青銅葵花》。

小女孩太拖拉！

這位三年級小女孩寫字的速度還不算太慢。但做作業(yè)呀，記筆記呀，速度實在太慢。

作業(yè)慢有幾個原因，一是手腳慢，也就是動作慢；二是因基礎(chǔ)差，積累少，做作業(yè)不熟練，或者好多不會做；三是不專心和拖拉。

小女孩這幾個原因都存在，但主要還是后兩個原因。

上周四，我給她輔導(dǎo)了第二次。按照我的計劃，第二課中有一個環(huán)節(jié)是：做作業(yè)前的準備工作。

為了提高效率，我們必須培養(yǎng)孩子一些好的習(xí)慣，其中就有做好做作業(yè)前的準備工作。我們對幾門課的回家作業(yè)要大致分配一下，估計各個作業(yè)大概需要多少時間。然后在做作業(yè)前做好各項準備工作，包括準備好要用的作業(yè)本、課本、文具，上廁所，吃東西，喝水，清理桌面等。一旦開始做某項作業(yè)了，比如說數(shù)學(xué)作業(yè)要40分鐘，或許50分鐘，在這個時間內(nèi)，就不能隨便站起來，就要像在學(xué)校上課時一樣。如果有某種需要，也要等到作業(yè)做完之后休息時。

這就是一個規(guī)矩，當然也是一個習(xí)慣。我們必須培養(yǎng)孩子遵守規(guī)矩、養(yǎng)成習(xí)慣。許多小朋友做作業(yè)慢，效率低，就是因為沒有養(yǎng)成這個好習(xí)慣。當然并非是因為孩子不會做準備工作，而是因為孩子沒有這個意識和習(xí)慣，或者不愿意遵守規(guī)矩。他們開始做作業(yè)了，沒有做多久就站起來，干這干那，一會上廁所，一會喝水，一會找橡皮，總之找出各種理由，就是不好好做作業(yè)。我曾經(jīng)觀察過一位三年級男生，15分鐘內(nèi)，站起來7次。他怎么會快得起來？

培養(yǎng)這個女孩的好習(xí)慣，必須全方位，自然也包括做準備工作。不過，了解之下，發(fā)現(xiàn)這個女孩在準備工作方面，本身倒是沒問題的。她在做作業(yè)前能夠做好準備工作，也不會在做作業(yè)時不停地站起來。但她的作業(yè)速度還是很慢。為什么？

根據(jù)與家長的交流得知，小女孩特別拖拉。做準備工作時，就很拖拉，速度極慢。開始做作業(yè)了，雖然她坐在那兒，沒站起來，但她會經(jīng)常停下作業(yè)玩起來，什么都玩，玩橡皮，玩筆，玩作業(yè)本，一玩就很久。說到底，她還是不專心，特別拖。

這是一個很嚴重的不良習(xí)慣。但究其根源，卻是因為女孩沒有學(xué)習(xí)的欲望，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要解決她拖拉的問題，不僅要制定規(guī)則，還要從根源上著手，培養(yǎng)她的的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動她的學(xué)習(xí)積極性。在這方面，目標管理大有可為。

小女孩的積累太少！

這位小女孩很不注意積累，幾乎沒有積累的意識。學(xué)過的很快就忘，不去吸收積累；平時也不注意日積月累。

針對她這種情況，除了口頭強調(diào)要注意積累，強化她的積累意識外，我采取了幾個措施：

1，要求她做積累本、糾錯本。

2，每天一個成語。

3，每周一個有意識積累。

關(guān)于積累本和糾錯本，我已經(jīng)布置她做，并教了她方法，但她還沒有真正做起來。

每天一個成語，這是從上周四開始要求她的。我當場教了她兩個成語：愛不釋手、手不釋卷。她對成語的積累，是嚴重不足的。我問她：聽說過這兩個成語嗎？答曰：沒有?？磥恚赖某烧Z是極少的。

然后，我教她如何從字面來理解、分析成語。我結(jié)合上一課教她的分析解釋楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，來教她理解或解釋成語也要落實到字、詞，這就是字面分析法。學(xué)會這個方法，就不需要死記硬背了。而且，效果更好。因為死記硬背的話，并沒有真正理解，遇到考試，很可能還是不會，比如不能解釋具體一個字或詞。

同時，我還教她怎么來做解釋成語的筆記。運用清晰直白的方法，簡單實用，一目了然。

我要求她從現(xiàn)在開始，每天學(xué)一個成語，記到本子上，適當復(fù)習(xí)，再記在腦子里。后來學(xué)習(xí)作文范文時，遇到里面的成語，我就提醒她，也可以把它作為每天一個成語的積累，記到本子上。

家長問我：每天一個成語，學(xué)哪兒的呢？是《成語詞典》嗎？我說：《成語詞典》不實用，有的并不適合小學(xué)生。還是先跟我的那個帖子學(xué)吧。在十九樓，我有一個成語的帖子《每天一個成語，日積月累，受益終生》。不僅可以學(xué)習(xí)成語，而且可以積累多方面的知識。特別是，通過這個學(xué)習(xí)，可以學(xué)會字面分析成語的方法。

每周一個有意識積累。

有意識積累什么？一是要考慮趣味性，二是考慮到知識性和重要性。

以前我輔導(dǎo)另個一個女孩時，一開始幫助她做的有意識積累是關(guān)于桂花的知識、茶葉的知識等，都是從生活出發(fā)，小朋友比較感興趣的。這一次，我發(fā)現(xiàn)她這個三年級女孩家有一缸珊瑚。于是，我就問她：這是什么？她答曰：魚缸。我引導(dǎo)她：嗯，里面是有魚，但主要是什么？她才回答：珊瑚。我表揚她：對。你也知道是珊瑚的。那么，你知道珊瑚是什么嗎？她回答：植物。我說：嗯，看起來，是有點像植物。但它不是植物，而是動物。她媽媽也插話進來：珊瑚是動物。它們有嘴的，也要吃小魚什么的。

從這兒，我們是否可以明白：家長平時對孩子的引導(dǎo)教育是不是太少了呢？類似珊瑚這樣的知識，是我們在生活中應(yīng)該傳授給孩子的。家里既然養(yǎng)了珊瑚，為什么不教孩子相關(guān)知識呢？當然，也可以引導(dǎo)孩子一起查找百度。但看來，家長是缺乏這樣的意識的。家長自己知道，但并不注意引導(dǎo)孩子。孩子之所以缺乏積累的意識和習(xí)慣，根源還是在家長身上。

后來，我就引導(dǎo)女孩以珊瑚為知識點，作為每周一個有意識積累，寫到了本子上。

珊瑚：是生長在海底的動物，有各種顏色和形狀，有的看起來像植物。珊瑚死了，形成珊瑚礁。

當時，我也是隨機應(yīng)變的，對此并無事先準備。如今查閱百度，發(fā)現(xiàn)還是有幾點值得注意：一是珊瑚，也叫珊瑚蟲，屬于海生無脊椎動物；二是它主要生活在熱帶海域，小部分生活在溫帶海域，而且是在清澈的淺海區(qū)域；三是它與藻類共生，珊瑚為藻類提供營養(yǎng)，藻類為珊瑚提供氧氣。

下一課，我要教女孩補充這個內(nèi)容。并告訴她：學(xué)無止境。即使老師、家長，也需要不斷學(xué)習(xí)。

每周一首古詩。

這也是要積累的內(nèi)容。本來也是要做起來的。但考慮到離期末考試時間不多了，而她學(xué)過的古詩詞大多沒有掌握，急需要復(fù)習(xí)鞏固。于是，我建議家長：這個學(xué)期暫時不做這個《每周一首古詩》，改為：每天復(fù)習(xí)一首古詩。把他們學(xué)過的古詩盡快復(fù)習(xí)一遍。不僅要會背，還要會默寫，而且能解釋關(guān)鍵詞語。