家長(zhǎng)應(yīng)該“走進(jìn)”孩子的心里看看
在眾多關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的成績(jī)起著關(guān)鍵性的影響作用。很多家長(zhǎng)都沒(méi)有真正明白，自己在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該施以怎樣的促進(jìn)作用。對(duì)此，教育專(zhuān)家特別提醒:家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面遇到的困惑，并從孩子的角度去幫助解決。一味盯著孩子的成績(jī)不放而忽略了他們的內(nèi)心感受很可能會(huì)陷入教育誤區(qū)。
誤區(qū)一
期望過(guò)高，盲目攀比
“望子成龍”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，許多家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)好學(xué)校，上名牌大學(xué)、考研、讀博、出國(guó)深造，或者是把自己當(dāng)年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子的身上。由于對(duì)孩子過(guò)度投入，抱有極高的回報(bào)期望，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，家長(zhǎng)往往難以接受這樣的心理落差，情緒失衡，便對(duì)孩子施以懲罰。另外還有一些家長(zhǎng)不研究自己孩子的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，盲目地將其與別的孩子進(jìn)行比較，且往往是用孩子的弱點(diǎn)比別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，而對(duì)孩子的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
專(zhuān)家觀點(diǎn):給孩子適當(dāng)?shù)慕逃?br> 每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，思維類(lèi)型和愛(ài)好也各不相同。另外，孩子的發(fā)展有其自身的規(guī)律，許多家長(zhǎng)因?yàn)槿狈φ_的教育觀念，往往采取“拔苗助長(zhǎng)”的教育辦法，比如讓孩子去接受與之年齡不相符的高難度知識(shí)，這違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使孩子生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)該把任何一個(gè)人的發(fā)展軌跡套用到自己的孩子身上，而是應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)孩子的具體特點(diǎn)給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?br> 誤區(qū)二
過(guò)分看重分?jǐn)?shù)
很多家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，假如孩子考試成績(jī)好了，家長(zhǎng)則以此作為最大的榮耀，常會(huì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一番。而假如孩子在某次的考試中分?jǐn)?shù)或者名次有所退步，一些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子近期學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并施以責(zé)備甚至大罵。于是可憐的孩子只好想辦法把分?jǐn)?shù)給搞上去，有的去抄襲同學(xué)，有的孩子考試夾帶小紙條作弊等。
專(zhuān)家觀點(diǎn):家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)“雪中送炭”
當(dāng)孩子取得了一個(gè)糟糕的分?jǐn)?shù)時(shí)，他的自信心以及學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)面臨著一場(chǎng)沉重的打擊，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該做的是予以安慰和鼓勵(lì)，幫助他重塑學(xué)習(xí)的信心。相反假如此時(shí)家長(zhǎng)去責(zé)備、奚落，甚至體罰孩子，非但不能挽回失去的分?jǐn)?shù)，還極有可能讓孩子陷入一場(chǎng)自信心匱乏的危機(jī)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和逆反心理，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的。因此，家長(zhǎng)本身也應(yīng)該以健康的心態(tài)對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的順利與挫折，這也會(huì)對(duì)孩子形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度起到潛移默化的影響。
誤區(qū)三
包辦孩子的教育
有些家長(zhǎng)將自己的大部分精力都用來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，他們?nèi)?shū)店里給孩子買(mǎi)大量的輔導(dǎo)資料，給他們報(bào)讀了形形色色的輔導(dǎo)班。在日常生活中，一些有知識(shí)的家長(zhǎng)更是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長(zhǎng)就火速出面解決。甚至，還有一些家長(zhǎng)已經(jīng)將掌控范圍擴(kuò)展到了孩子的交際方面，他們反對(duì)自己的孩子和學(xué)習(xí)差的同學(xué)交往，以免孩子被他人“帶壞”。
專(zhuān)家觀點(diǎn):不要扼殺孩子的獨(dú)立思維能力
中小學(xué)生雖然還不是成年人，但是已經(jīng)有自己的一套思維方式。家長(zhǎng)的過(guò)度包辦可能會(huì)引起兩種結(jié)果:一是孩子獨(dú)立的思維能力被漸漸扼殺，學(xué)習(xí)上遇到一切問(wèn)題都要依賴父母解決；二就是孩子逐漸對(duì)家長(zhǎng)的“控制”生出叛逆情緒。而不論是哪一種結(jié)果都會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用。因此家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)班或者輔導(dǎo)材料時(shí)，應(yīng)該尊重孩子自己的意愿，并且在生活中注重培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)辦法、自學(xué)能力，以及獨(dú)立鉆研的精神。
誤區(qū)四
學(xué)習(xí)好不好，“修行在個(gè)人”
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)好不好完全在于孩子自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此自己并不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育辦法，家庭教育完全依賴家長(zhǎng)的隨心所欲，高興就對(duì)孩子好，不高興就對(duì)孩子發(fā)泄情緒。還有一些家長(zhǎng)的生活極其不規(guī)律，常招一些牌友在家通宵達(dá)旦地打麻將，致使孩子沒(méi)有辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。另外，父母經(jīng)常吵架也很有可能導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降。
專(zhuān)家觀點(diǎn):家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育孩子是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，僅憑良好的愿望和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。家長(zhǎng)應(yīng)該在要求孩子不斷進(jìn)步的前提下進(jìn)行教育理念、輔導(dǎo)能力等素質(zhì)的提升，并且努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的心態(tài)，并且以此去幫助孩子面對(duì)每一次考試的成敗。這種心理上的支持遠(yuǎn)比其他的任何獎(jiǎng)勵(lì)都重要。