第四屆中國STEM教育發(fā)展大會由中國教育科學研究院、中國教育電視臺、中國科學院科學傳播局和中國青少年科技輔導員協(xié)會共同主辦。作為教育部直屬的國家級綜合性教育智庫，中國教育科學研究院在2017年成立STEM教育研究中心，啟動“中國STEM教育2029行動計劃”，并成功舉辦了三屆中國STEM教育發(fā)展大會，從實踐和學理層面對STEM教育進行了系統(tǒng)深入的探討，產生了廣泛影響。本屆大會共設置的三輪挑戰(zhàn)任務和一個舞臺劇展演活動，包含未來生活、現(xiàn)代能源、新農業(yè)、深空探測和人工智能五大主題情景，采用線上線下相結合、項目式學習、課堂實踐相結合的方式，建立學習共同體、教練陪伴式成長，實現(xiàn)無邊界學習。
文海一直重視學生綜合素質的發(fā)展，認為適應未來的人才一定是綜合性的人才。集團組建STEAM教育研究中心，統(tǒng)一步調，立足學生的發(fā)展，積極探索學生在STEAM方向上的更多可能。在省教育廳教研室的組織下，文海教育集團STEAM中心積極組織參與，經歷三輪比賽，歷時五個多月，犧牲了雙休日和暑假的休息時間，最終實現(xiàn)了這次突破。此次參加STEM全國大賽，是一次有意義的嘗試，也是文海STEAM創(chuàng)新班實踐兩年來師生成長的有力體現(xiàn)。文海也將在推進STEAM教育的道路上，邁開大步，勇敢向前。
獲獎團隊，從左到右（學生：馬詩顏、何明睿、陳秉宣、趙子嫻、王志升、楊子瑄；教師：汪秋艷、徐翔、劉梓晗、馬振華）
TEACHER
教師感想：
徐翔：接到第一輪挑戰(zhàn)的時候臨近期末，團隊一起既要準備比賽，又要兼顧期末各項事務，壓力可想而知。大家都咬緊牙關，堅持了下來，忙忙碌碌中大家都得到了成長，付出也得到了應有的回報。
汪秋艷：歷經重重考驗終于闖入第三輪挑戰(zhàn)，孩子們興奮的準備要出發(fā)山西進行現(xiàn)場評比，卻在出發(fā)前接到通知因疫情，只能在學校進行。團隊里的孩子和老師們迅速調整心理狀態(tài)，著手準備。時間緊，要求高，打了一場精彩的“遭遇戰(zhàn)”。
馬振華：為了得出更準確的數(shù)據，學生們反復實驗，多次調整。為了呈現(xiàn)更好的效果他們不厭其煩的修改劇本，進行排練。我為他們感到驕傲，為他們點贊。
劉梓晗：第三輪比賽在暑假進行，學生們從早晨到夜晚整整一周的時間實驗、討論、驗證、拍攝、剪輯、排練、制作模型、演講.......他們通過努力拼搏，最終闖入全國TOP20，取得第15名的好成績。
STUDENT
學生感想：
何明睿：這一次參加STEM大賽，我進一步鍛煉了自己團隊協(xié)作的能力，也做了畫設計圖、寫劇本，切PPT等等工作，收獲頗豐。做比賽項目的過程很忙，經常加班，體驗了996，真不容易，但是最后我們能夠走進決賽，還是很有成就感的。最后說一句標準臺詞：今后我們也會不斷去創(chuàng)造，去探索！
趙子嫻：這次我們一路過關斬將，從省賽一步步前進到了國賽的最后環(huán)節(jié)，可以說真是不容易啊。考完試就接到通知要加幾天班。來到了八月，我們又一次回到了我們親愛的加班模式，經歷了996的洗禮。我深深體會到大人上班996的不容易。在此要感謝老師的幫助，家長的支持。用最近洗腦的一句來說：知識會不斷更新，但是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和默契的團隊配合不會改變，只要有了這些，我們就是未來主人。
馬詩顏：終于理解了什么叫“旁觀者清，當局者迷”。當我從加班的狀態(tài)中跳脫出來的時候，才驀然發(fā)覺原來短短一周時間，我又成長了這么多?；蛟S是因為第一次跟四位任課老師一起合作，或許是因為第一次有跨年級的合作，或許是因為時機的特殊……在這一次項目過程中我體會到了很多以前不曾感受到的團隊整體感，它帶給了我很足的安全感，以及沉浸式項目的體驗。從前我很抗拒把自己埋到團隊和項目學習中去，但這一次我心甘情愿，且收獲頗多。
更重要的是，我們收獲了此番成長后，結果就顯得并不那么重要了。
王志升：很榮幸能參加這一次STEM大賽，這次的比賽中我主要負責制作實驗裝置并進行實驗，從中極大的鍛煉了我的動手能力與空間想象能力。尤其是圓臺側面展開圖的繪制極大的鍛煉了我的計算與繪圖能力，從中學到了很多數(shù)學知識。其繪制，裁剪也讓我的動手能力有顯著提升。同時在實驗的過程中，深化了我對科學知識的認識與理解。同時十分感謝老師和家長在項目中都給我們了很大的幫助與支持。最后：我們今后也要不斷與創(chuàng)造，去探索，每個人都有探索與創(chuàng)造的能力，都有獨特的點子。
陳秉宣：本次STEM大賽中，996的生活辛苦而難忘。這次的活動中，我們運用七步工程思維法，以在火星上實現(xiàn)風力發(fā)電為目標，從分析問題出發(fā)，再查找資料，進行實驗，最后數(shù)次迭代，設計出了火星風力發(fā)電的方案。令我印象最深的是實驗環(huán)節(jié)。我們首先通過數(shù)學運算，對圓臺的外徑、內徑、長度等進行數(shù)學建模，再裁剪紙張，制作實驗裝置。為減小實驗誤差，我們不斷調試風扇和測速裝置，感受到了科學實驗的嚴謹性和準確性。我們綜合運用了伯努利原理，帕斯卡公式，文丘里管等等，大大深化了我對科學知識理解。最后，還要特別感謝老師和家長們對我們項目的支持和幫助！
楊子瑄：我們團隊在經過激烈的討論以后，選定了火星風力發(fā)電這個主題，我主要負責道具的制作和實驗，我們的目的是加速火星上的風速，我們共進行了三次迭代，形成了最終的產品。項目的展示是用舞臺劇的形式進行的，我們在短時間內不斷的磨合，不斷的練習，從最開始的十五六分鐘才能進行表演完，到壓縮到十一二分鐘就可以完成表演，在不斷的練習中提升自己，最終完成了展演。
在比賽的進程中，我們看到了文海學子的堅持、勇敢、創(chuàng)造以及團隊協(xié)作的能力。未來，文海還將在STEAM教育中繼續(xù)努力，為文海學子搭建更高的學習的平臺，讓孩子們更好的成長！