1.小學(xué)的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，剛開始最重要的不是學(xué)習(xí)成績而是學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以家長首先要幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？
（1）學(xué)習(xí)是一個過程，良好的過程才能有良好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的開端是明確每個單元的目標(biāo)是什么，樹立起目標(biāo)意識，在課堂上聽講和課后復(fù)習(xí)才有目標(biāo)引導(dǎo)。所以第一個習(xí)慣就是課前預(yù)習(xí)，知曉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，哪些是自己知道的，能做到的，哪些是自己不懂需要認(rèn)真聽講的，都要標(biāo)注出來。這樣才能做到課堂學(xué)習(xí)有的放矢。部分孩子不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏，但是大部分孩子不行。而且小學(xué)一年級根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，教師的教學(xué)進(jìn)度對于那些沒有做好準(zhǔn)備的孩子而言都是偏快的。一旦跟不上老師的節(jié)奏孩子就會失去自信，以后的學(xué)習(xí)就麻煩了。家長要做的的就是陪讀，陪孩子預(yù)習(xí)，監(jiān)控和督促孩子能達(dá)到預(yù)習(xí)的要求。
由于小學(xué)一年級學(xué)習(xí)進(jìn)度快，很多家長選擇了暑期的幼小銜接班，提前學(xué)習(xí)，這樣做雖然可以減少開學(xué)后的難度，但最大的弊端是這種培訓(xùn)班良莠不齊，孩子對于那些學(xué)習(xí)內(nèi)容可能一知半解但又有所知曉。開學(xué)后對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于已經(jīng)接觸失去好奇，學(xué)習(xí)就不能滿足孩子探索的欲望，沒有因?yàn)閷W(xué)到了新知而成就感滿滿，原先對小學(xué)的期待也會降低，學(xué)習(xí)內(nèi)部動力減弱。失去學(xué)習(xí)的興趣是暑期幼小銜接班最大的隱患，這種隱患往往一年級還不顯現(xiàn)，到二三年級學(xué)習(xí)難度加大后就成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面影響力。
（2）課堂專注聽講與做練習(xí)是基本的良好習(xí)慣。似乎這是教師的任務(wù)，但不完全對。畢竟教師面對幾十個孩子，難以顧及每個孩子，因此專心聽講的習(xí)慣還是要家長操心與教師協(xié)同培養(yǎng)的。那么怎么做呢？最好能在飯桌上聽孩子講一講課堂上有意義的時刻，也可以請孩子模擬老師給家長上課。要想勝任“教師”的角色，孩子必須認(rèn)真聽講才有可能。這就倒逼孩子專心聽講啦。
（3）及時復(fù)習(xí)是大家都知曉的良好習(xí)慣，但多數(shù)人往往做不到，因此也就成不了學(xué)霸。那么要想孩子適應(yīng)小學(xué)生活，成為一名學(xué)霸，那就從培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣開始吧。家長怎么做呢？雖然大多數(shù)人的做法是督促孩子按時完成作業(yè)，但如果家長只做一個監(jiān)督官，在小學(xué)一年級時是不夠的，還要做個教練、陪練，即和孩子一起做家庭作業(yè)，但不是替他做而是做他的同學(xué)，一起做。在孩子遇到困難或者堅(jiān)持不下去的時候給他建議、提示。由于你是他的同學(xué)，你能在做題目中體會題目的用意也知曉題目的難點(diǎn)在哪里，那么你的建議與提示就是具體有效的而非泛泛而談。
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷反復(fù)的過程，只有堅(jiān)持到成為一種規(guī)律、一種自然，就像一日三餐時間到了就要吃飯一樣自然，那就成功了。到那時你就可以完全放手做一個瀟灑的家長了。
這個過程不是一帆風(fēng)順的，會有各種各樣的困難要去克服，如何克服呢？下回見分曉哦