教育不是懲罰 是感化（深度好文）
——兒童心理健康調(diào)適（三）
浙江科技學(xué)院 葉岳松
道德是用輿論規(guī)范人；
紀(jì)律用規(guī)章制度規(guī)范人；
法律法規(guī)用強(qiáng)制手段規(guī)范人；
教育用善良感化人。
教育就是教育，因此教育絕對(duì)不是道德、紀(jì)律、法律的化身。請(qǐng)記住你從事的是偉大的教育事業(yè)，對(duì)象是兒童。這樣你才算是理解了教育的基本含義，你才有資格談“教育”。
去年4月，我專程去麗水見(jiàn)了那位家庭教育的民間高手，神奇的家庭教育專家，董醫(yī)生。相談甚歡！她時(shí)而提到自己孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，記得有這么個(gè)事：“有一次，看到兒子在玩一個(gè)新的小玩具，董醫(yī)生疑惑地問(wèn)：“玩具哪兒來(lái)的？”孩子答道：“撿來(lái)2元錢，老師說(shuō)不用上繳了，就獎(jiǎng)給我好了。于是我花了一元錢買了這個(gè)玩具，還多了一元錢，媽媽交給你吧！”她思量道：“那我現(xiàn)在就打電話問(wèn)一下你的老師，你看呢？”孩子面帶羞澀說(shuō)：“媽媽，我騙你的，三元錢是昨天我悄悄從你衣兜里拿的，買玩具花了兩元，還剩一元，這一元就是，媽媽我錯(cuò)了！”。
她反思：”兒子需要零花錢，我沒(méi)考慮到，錯(cuò)了；不了解孩子的需要，我錯(cuò)了”。于是對(duì)兒子說(shuō)：一從今天開(kāi)始你就有零花錢了。二我們倆都有錯(cuò)，共同反思和接受“懲罰”吧！從今天開(kāi)始，一起學(xué)習(xí)“弟子規(guī)”，于是兒子的房間變成了弟子規(guī)的世界，母子共學(xué)“弟子規(guī)”的天地，墻上貼滿了“弟子規(guī)”。殊不知在以后的日子里，“弟子規(guī)”成了兒子自省，對(duì)照反思的依據(jù)。
一般家長(zhǎng)的思路會(huì)從成人的思維，按成人的要求來(lái)做，對(duì)這樣一個(gè)“偷錢、說(shuō)謊”的人，中國(guó)人固有的思維模式就是：“小時(shí)候偷針，長(zhǎng)大偷金”，肯定是輕者講道理、嚴(yán)肅批評(píng)，重者打罵。忽略了一個(gè)前提，他還是一個(gè)心智不健全的孩子。董醫(yī)生的高明之處，在我看來(lái)：1.反思自己，妙在教育是發(fā)現(xiàn)；2.孩子因此有了零花錢，可以買自己喜歡的玩具。妙在教育是滿足、是鼓勵(lì)；3.處罰是共同學(xué)習(xí)，妙在教育是陪伴、是幫助。
陶林教授說(shuō)：“一個(gè)淘氣、什么都不怕的孩子，最不怕的是批評(píng)和懲罰；最怕的，就是你居然不懲罰他，而用善良去感化他。該懲罰而不懲罰，從孩子心理上來(lái)看，孩子的歉疚心就可以讓他改正錯(cuò)誤。”有一次上小學(xué)的兒子千方百計(jì)從他僅有300元/月的工資（80年代）的錢包里，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間分批分次“偷”得100多元錢，換3趟公交車買得游戲機(jī)這件事。我不知道如果是你的孩子，多少家長(zhǎng)會(huì)受不了。陶林教授對(duì)待自己兒子的態(tài)度是：不要說(shuō)“偷竊”，畢竟拿得是家里的錢，不給孩子貼標(biāo)簽，反思自己沒(méi)能滿足孩子的需求。同時(shí)陶林教授基于孩子就是孩子，還認(rèn)為“偷”的背后，是一個(gè)孩子想辦法努力解決問(wèn)題的好態(tài)度。我覺(jué)得這就是教育的真諦，教育的對(duì)象是孩子，教育就是感化。
孩子出了問(wèn)題，是最好的教育時(shí)機(jī)！高中時(shí)，孩子與英語(yǔ)老師的沖突事件，到了難以調(diào)和的地步。孩子因懶而得罪老師？死豬不怕開(kāi)水燙這招不靈了。一是很快就面臨高考；二是公開(kāi)挑戰(zhàn)老師，如果英語(yǔ)學(xué)不好，那么你就輸了！就會(huì)遭受全班同學(xué)的恥笑。三是如果你就這樣，同學(xué)記住的就是你得吹牛——你是一個(gè)讓人笑話、不負(fù)責(zé)任、不守信用的人。此時(shí)孩子有了心理危機(jī)，碰上困難了。陶林教授跟兒子說(shuō)：“作為男人不一定要學(xué)習(xí)好，不一定要長(zhǎng)得好！但一定要負(fù)責(zé)任！”我建議：不到學(xué)校背，但你可以在家背，我可以幫你、督促你。關(guān)鍵是英語(yǔ)學(xué)好了，你就是負(fù)責(zé)任的人。他兒子因此把英語(yǔ)學(xué)好了。他的兒子那時(shí)都讀高中了，他還能堅(jiān)持教育的真諦：教育的對(duì)象是孩子，教育是感化。
陶林教授小時(shí)候，曾經(jīng)俄語(yǔ)很差，他的俄語(yǔ)老師說(shuō)：“你的成績(jī)是最差，但你誠(chéng)實(shí)。你其他課程都好，外語(yǔ)也一定能學(xué)好。所以從今天開(kāi)始俄語(yǔ)課代表就你當(dāng)了。”老師觸動(dòng)的是孩子的自尊心，這么差，不批評(píng)你，還表?yè)P(yáng)你！陶林教授就這樣學(xué)好了俄語(yǔ)。一個(gè)淘氣、什么都不怕的孩子最不怕的是批評(píng)，最怕就是你用善良感化他，孩子的潛力就這樣被發(fā)揮、挖掘出來(lái)了。
在教育的字典里，面對(duì)的是孩子，不要用道德、紀(jì)律、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的行為，因?yàn)樗呛⒆?。讓我們用高質(zhì)量的陪伴，鼓勵(lì)孩子的努力、真誠(chéng)幫助孩子解決困惑，踐行教育用善良感化人。