“從預(yù)備鈴聲響起，你就不能翻找任何資料了。無(wú)論是繼續(xù)找書、跟同桌看一個(gè)還是沒書干坐著，只要被監(jiān)控發(fā)現(xiàn)了就通通扣分。”
何必呢？鈴響后再找書，耽誤的不過(guò)是幾秒鐘。
就讓學(xué)生把書找出來(lái)，然后跟著老師的思路聽課不是挺好的？
當(dāng)所謂“好的出發(fā)點(diǎn)”完全變成了僵化的條款，唯一剩下的就只是讓所有人都難受的形式主義；
尤其是對(duì)于已經(jīng)有了一定的自我管理能力的中學(xué)生，就算需要外界的督促，但總不至于連吃喝拉撒睡都規(guī)定進(jìn)去。
更諷刺的是，在升學(xué)壓力的大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校設(shè)立行為規(guī)范的初衷都是“為了投入學(xué)習(xí)”；
然而當(dāng)過(guò)度嚴(yán)格的規(guī)則入侵個(gè)人正常生活的邊界，也就意味著學(xué)生們只能花更多無(wú)用的精力去逃避懲罰。
比如有班級(jí)要求住校生一周只能洗一次頭發(fā)，為的是“不在細(xì)枝末節(jié)的地方浪費(fèi)時(shí)間”；
結(jié)果導(dǎo)致班上所有女生的桌子深處都藏著一瓶洗發(fā)水，每到課間就會(huì)有人見縫插針跑去衛(wèi)生間洗頭。
在局外人看了，無(wú)論是“校服拉鏈沒扣好被停課三天”還是“垃圾桶里不能有垃圾”，都更像是學(xué)校的沒事找事。
然而對(duì)于身處其中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些不僅僅是列在紙上的條款，更是應(yīng)該無(wú)條件遵守的行為指南。
最近正處在風(fēng)口浪尖上的鶴壁中學(xué)，有畢業(yè)生在接受采訪時(shí)還提到“違紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)由巡查老師自己掌握”；
而在兩年前一檔學(xué)生脫口秀綜藝中，也有小嘉賓提到最頭疼的就是“每個(gè)老師的要求都不一樣”。
讓人感到壓抑的不止是嚴(yán)苛的校規(guī)本身，更是“隨時(shí)可能違紀(jì)”的環(huán)境帶來(lái)的無(wú)形壓力。
不能講道理，只能服從。無(wú)論是扣分、通報(bào)批評(píng)還是處罰，都在為一個(gè)謹(jǐn)言慎行的校園環(huán)境服務(wù)。
就像是學(xué)校這個(gè)龐然大物正在彰顯自己的力量：“管你就管你了，還需要理由嗎？”
03
事無(wú)巨細(xì)的校規(guī)，
帶不來(lái)“自律”
至此，我們可以說(shuō)是部分找到了“奇葩校規(guī)”之所以存在的理由。
然而在“誰(shuí)該為此負(fù)責(zé)”這件事上，我又再次陷入了令人迷茫的方向。
學(xué)生們被扣分、處罰，于是人們很容易把矛頭指向班主任和紀(jì)律老師；
但大多數(shù)老師往往感到的是委屈：校規(guī)又不是我定的，學(xué)生要是違紀(jì)了我還要被扣錢。
對(duì)于校方而言，奇葩校規(guī)則更像是一顆“定心丸”；
畢竟有衡水中學(xué)的優(yōu)秀案例在前，把學(xué)生的一舉一動(dòng)都管起來(lái)，總沒有什么害處的吧。
一邊是升學(xué)率的壓力，一邊是“學(xué)生的小情緒”；
盡管校規(guī)嚴(yán)苛難免會(huì)顯得古板而不通人情，但學(xué)校會(huì)做何選擇，恐怕不言自明。
上文我們?cè)?jīng)提到，奇葩校規(guī)的本質(zhì)在于把規(guī)則的觸角伸進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人空間。換句話說(shuō)，很多明明是普通人的正常行為，在校園里也可能被判定為“違紀(jì)”。
每天早起上班的打工人可以不鋪床，但是學(xué)校寢室里的被子必須疊成豆腐塊，這叫“培養(yǎng)自理能力”；
家里暖氣不足時(shí)可以披上厚厚的毯子，但在教室里把校服外套蓋在腿上都要被扣分，因?yàn)?ldquo;意志不夠堅(jiān)定”。
表面上是“為你著想”，然而其永遠(yuǎn)繞不開的內(nèi)在邏輯是——
規(guī)則面前，個(gè)體感受是可以輕易被忽略掉的，哪怕這規(guī)則并不合理。在大多數(shù)情況下，這種忽略通常都會(huì)打著“為了成績(jī)”的旗號(hào)；
然而，“校規(guī)越嚴(yán)越好”的正確性根本從來(lái)都沒有被證實(shí)過(guò)。
早在7、8年前出現(xiàn)過(guò)一個(gè)詞叫“報(bào)復(fù)性自由”，指的就是孩子在經(jīng)歷了高中的嚴(yán)格管教之后，上了大學(xué)就開始放飛自我。
即使是從實(shí)用性的角度來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)+合理的規(guī)則，或許才能帶來(lái)真正的自律。
再進(jìn)一步說(shuō)，如果教育行業(yè)將學(xué)生的感受通通視為“沒必要的小情緒”，奇葩校規(guī)的行為邏輯難免會(huì)被濫用到更大的范圍。
比如曾有學(xué)校規(guī)定“操場(chǎng)上不許踢球”的引起學(xué)生不滿，后來(lái)被扒出是為了
保護(hù)剛鋪不久的仿真草皮；
或者是禁止學(xué)生從外面帶零食，只是曾經(jīng)有低年級(jí)學(xué)生在教室里吃壞了肚子。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是降低校園維護(hù)的成本，還是控制潛在的風(fēng)險(xiǎn)，都是正常的考量；
但是這些校規(guī)跟教育本身有什么關(guān)系呢？為什么學(xué)生要因?yàn)?ldquo;學(xué)校不想翻新操場(chǎng)”，就失去踢球的權(quán)利？為奇葩校規(guī)辯護(hù)的人總是覺得，教育孩子時(shí)多管一點(diǎn)，總比什么都不管更好；
但當(dāng)校方總是習(xí)慣于把“規(guī)定學(xué)生不可以做什么”作為解決矛盾的首要舉措，總歸是哪里出了問(wèn)題。
面對(duì)不合理的規(guī)則，沒有學(xué)生有義務(wù)“克服自己的小情緒“；
當(dāng)我們學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)孩子作為獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利，或許也會(huì)對(duì)校規(guī)的尺度進(jìn)行更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼遄谩?br>好在對(duì)于更多普通人來(lái)說(shuō)，奇葩校規(guī)或許只會(huì)成為一段不那么愉快的經(jīng)歷；
畢竟校園里從來(lái)都不缺少違反校規(guī)的人，做學(xué)生時(shí)循規(guī)蹈矩的孩子也不見得就會(huì)長(zhǎng)成逆來(lái)順受的“書呆子”。
只是我依然希望有更多的人在幾年后回望學(xué)生時(shí)代，能更多感慨自己的校園生活有多么精彩——
而不是暗自慶幸“終于從那個(gè)大牢籠中解脫了”。
最后，
你的學(xué)校有沒有什么奇葩的校規(guī)？你的感受如何？歡迎在評(píng)論區(qū)討論。
