◆綜合調(diào)理： 比作文更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

三年級(jí)女孩的作文還很幼稚

 

在我接受輔導(dǎo)前，我曾讓其家長(zhǎng)發(fā)兩篇女孩的作文給我看看。家長(zhǎng)說：他們學(xué)校很少寫作文的。這個(gè)學(xué)期沒有寫過幾篇。

這個(gè)女孩讀的是相當(dāng)有名的公辦小學(xué)。但恰恰是因?yàn)槊�校，比較好地遵守了有關(guān)規(guī)定，在低年級(jí)時(shí)不要求學(xué)生寫作文，所以，學(xué)生的作文能力就明顯不如其他學(xué)校了。其他學(xué)校有的三年級(jí)學(xué)生寫作已經(jīng)頂呱呱了，而這位三年級(jí)女生尚處于作文未入門階段。所以，這是非常矛盾的現(xiàn)象。到底要不要提前教作文呢？

我們來看看家長(zhǎng)發(fā)來的作文（日記）：

 

一：

今天，X老師說：“10月球日明天我們9：00出發(fā)去秋游。”我假道學(xué)滿心歡喜。我在心里說：“耶！秋游。”

我回家第一件事是先告知家長(zhǎng)明天秋游，然后就經(jīng)過媽媽的同意我晚上就跟著媽媽舊婆（舅婆）一起去超市買秋游主食。

 

二：

今天晚上我的嘴唇很干很干，干的不得了！

害得我晚上又要上wc了。

而且我喝了兩大杯呢！可是還是很干。

 

應(yīng)該說，女孩的作文還相當(dāng)幼稚。有點(diǎn)像一年級(jí)的寫話。

小女孩不知道該寫什么，不該寫什么！

 

這位三年級(jí)女孩的家長(zhǎng)后來又發(fā)來兩篇作文，說是語文單元考試時(shí)要求寫的。比起前面的日記來，這兩篇好多了。但還是流水賬。最關(guān)鍵的是：她還不懂該寫什么，不該寫什么。家長(zhǎng)也很認(rèn)同我的看法。我們來看看其中一篇吧：

 

早晨爸爸、媽媽在床邊叫我起床。

因?yàn)槲乙�上一�?jié)畫畫課，而且還要上新課呢！

因?yàn)槲乙�和�?/font>XX一起，所以我迫不及伐（為“待”之誤）從夢(mèng)中醒來，媽媽給嚇了一跳差點(diǎn)把眼鏡都給嚇掉了。

起來之后刷好牙齒、換好衣服吃一點(diǎn)面包、喝一點(diǎn)牛奶（寫成了女字旁一個(gè)及），就出發(fā)了。

在去的路上我又睡了一覺，而且又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一個(gè)人什么的……

終（寫成了金字旁）于到了，可是我還不知道。到低（為“底”之誤）到了沒有。

爸爸一車（為“下車”或“停車”之誤）之后象老虎一般的吼聲一下了（為“子”之誤）把我給嚇醒了。醒過來我才知道那是一場(chǎng)不真時(shí)（為“實(shí)”之誤）的夢(mèng)��！

 

確實(shí)不如二年級(jí)的

客觀評(píng)價(jià)很重要！

 

前面講到，這位三年級(jí)女生的作文雖然比較幼稚，但大多數(shù)還是有點(diǎn)樣子的。但這也僅僅是說有點(diǎn)樣子，至于優(yōu)秀，那是算不上的。

于是，問題又出來了，老師給她的評(píng)分相當(dāng)高。我看到三篇作文，都在“優(yōu)—”之上，其中一篇還是優(yōu)星。這明顯是偏高了。尤其是那篇《失敗的滋味》，本身是嚴(yán)重偏題了，但老師卻給了她“優(yōu)—”。這就容易誤導(dǎo)孩子，以為自己的作文已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，更不知道自己的問題在哪兒，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。要是在我這兒寫作，這樣的作文是要給不合格的，出于照顧，以免打擊孩子的信心和積極性，那也就最多給個(gè)“合”。但我必須給她說清楚，她的問題在哪兒，應(yīng)該如何改進(jìn)。

我們來看看她寫的《失敗的滋味》吧：

 

 

失敗的滋味

 

上周我們?nèi)��?/span>6）班和三（3）班踢了一場(chǎng)足球賽。雖然，我們班的隊(duì)員很努力地踢球，但還是0：2的比分輸了比賽，同學(xué)們都很難過，隊(duì)員們都哭了，我們啦啦啦隊(duì)隊(duì)也很傷心。

叮鈴鈴，鈴聲響起我們停止工作了比賽�；氐浇淌依镂铱匆娪性S多同學(xué)都在哭，這時(shí)吳老師走進(jìn)教室說：“我們今天這場(chǎng)比賽輸了是什么原故呢？XXX把球給王XX，王XX就離那個(gè)球門2米遠(yuǎn)，如果王XX用力一踢的話我們有可能踢進(jìn)一個(gè)球。”我想王XX肯定沒有認(rèn)真專注踢球。所以沒有抓住很好的機(jī)會(huì)。

我們以后只要經(jīng)常練習(xí)踢球，在球場(chǎng)上認(rèn)真專注，我們下次就可以取得好成績(jī)。

就像考試沒有考好一樣，就是因?yàn)槲移匠�沒有復(fù)習(xí)好，所以會(huì)得低分。

 

                              （三年級(jí)女生倪XX）

\

知其然，更需要知其所以然！

 

她寫的另一篇關(guān)于足球比賽的作文倒是相當(dāng)不錯(cuò)，題目是《激烈的足球賽》，也真的寫出了這場(chǎng)足球比賽的激烈。但是，估計(jì)它是在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下完成的作文，不能真實(shí)體現(xiàn)小朋友的實(shí)際水平�？匆豢催@一系列的好詞語就可明白：碧空如洗、秋陽燦爛、歡呼雀躍、綠草如茵、躍躍欲試。

還有一篇寫人的作文《這就是我》，特別值得一說。不知道這篇作文有沒有家長(zhǎng)輔導(dǎo)。它本身倒是擁有了一定的質(zhì)量。只是問題還是不少，老師雖然也盡力修改了，但對(duì)于小朋友來說，還是不知道自己的作文到底好在哪兒，問題在哪兒，應(yīng)該如何改進(jìn)。

我們需要幫助孩子了解自己，認(rèn)識(shí)自己。讓孩子明白自己的作文好在哪兒，不好在哪兒，今后應(yīng)該如何做。

我們經(jīng)常說：知其然，不知其所以然。這是許多小朋友的不足。在作文上，這個(gè)問題尤其嚴(yán)重。我們的老師和家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子。在學(xué)校老師不可能的情況下，我們的家長(zhǎng)更是責(zé)任重大。

 

這就是我

 

我是一個(gè)善良的人，我是一個(gè)漂亮的人，也是活潑的人。我原意我是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，急時(shí)受傷了也不怕。

有一次，我和奶奶一起去老家河南，那時(shí)候我還小，奶奶就騎著電瓶車帶著我去賣菜。賣菜的路上鋪滿了小石子。

當(dāng)我們回來的路上我一不小心在小石子路上摔了一跤，我哭了一會(huì)兒不不哭了。這時(shí)奶奶走到我的面前說：“不要哭了，就一點(diǎn)小傷漫漫會(huì)好起來的。”我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的爬（寫錯(cuò)成瓜字旁）了起來。

這就是我，勇敢的人、勇敢的我。

 

                             （三年級(jí)女生倪XX）

 

對(duì)其中一篇作文的輔導(dǎo)

 

那天，我為女孩把她給我的幾篇作文都講解了一下，其中又重點(diǎn)輔導(dǎo)了一下《這就是我》。對(duì)于這篇作文，我主要從六個(gè)方面來輔導(dǎo)：

一，關(guān)于開頭。

我首先肯定了他們老師的批改。老師的批改稿是這樣的：

 

這就是我

 

（我是一個(gè)善良的人，我是一個(gè)漂亮的人，也是活潑的人。我原意）我是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，急時(shí)受傷了也不怕。

有一次，我和奶奶一起去老家河南，那時(shí)候我還小，奶奶就騎著電瓶車帶著我去（賣）買菜。（賣）買菜的路上鋪滿了小石子。

當(dāng)我們回來的路上我一不小心在小石子路上摔了一跤，我哭了一會(huì)兒不不哭了。這時(shí)奶奶走到我的面前說：“不要哭了，就一點(diǎn)小傷（漫漫）慢慢會(huì)好起來的。”我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的爬（寫錯(cuò)成瓜字旁）了起來。

這就是我，勇敢的人、勇敢的我。

 

                              （三年級(jí)女生倪XX）

 

 

 

 

說明：

紅字部分，為老師所改。

正文（  ）里的內(nèi)容，為老師所刪。

 

 

 

小女孩的語文老師對(duì)她這篇作文的修改，除了改正兩個(gè)錯(cuò)字外，就是開頭的刪節(jié)了。對(duì)于要帶那么多學(xué)生的老師來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我們無法苛求。但是，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的修改是很難讓他們明白問題在哪兒，為什么要這樣改的。

 

開頭的刪節(jié)還是比較有水平的。它使本來雜亂的開頭變得精煉起來，而且緊緊圍繞主題。我對(duì)女孩說：老師的修改是對(duì)的。這樣，就緊緊圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”來做文章了。而你原來說了那么多，是主題不明確的。有了這樣的開頭，接下來舉一個(gè)表現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)”的事例，最后一個(gè)總結(jié)性的結(jié)尾，就成功了。這是一篇相當(dāng)好的寫人作文了。

但是，我們還可以更好。在作文開頭，除了老師這樣的刪節(jié)外，我們還可以換一種修改方式。我們不把那幾句話刪掉，而是改為：“我是一個(gè)善良的人，我是一個(gè)活潑的人，我更是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人……”這樣，就盡量尊重你原來的意思了，而且運(yùn)用了襯托法，更突出了堅(jiān)強(qiáng)。這樣的修改，使作文更完美了。

二，關(guān)于結(jié)尾。

按照這樣的主題，我們?cè)賮砜匆幌陆Y(jié)尾，也是有點(diǎn)問題的。女孩的結(jié)尾是：“這就是我，勇敢的人、勇敢的我。”主要突出的是勇敢。雖然勇敢與堅(jiān)強(qiáng)有關(guān)系，但畢竟還是不一樣的。我們?cè)诮Y(jié)尾還是應(yīng)該圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”來做文章。

我引導(dǎo)女孩把結(jié)尾修改成這樣：“這就是我，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的我。”

現(xiàn)在想來，這個(gè)結(jié)尾也不是最佳。在“勇敢”前面還應(yīng)該加一個(gè)詞語：“一個(gè)”，把結(jié)尾變成：“這就是我，一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的我。”這樣才完美。

三，修改一處矛盾。

前面寫到“我摔了一跤，我哭了一會(huì)兒不哭了”，后面卻寫奶奶走到我的面前勸我說“不要哭了……”然后又寫：我說：“好的奶奶。”我勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的爬了起來。這前后之間是矛盾的。我引導(dǎo)女孩把前面的“我哭了一會(huì)兒不哭了”改為“我哭了起來”。

四，訂正幾個(gè)錯(cuò)字。

開頭最后一句中的“急時(shí)”，應(yīng)該是“即使”。

“我勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的爬（寫錯(cuò)成瓜字）了起來”中的“的”字應(yīng)作“地”；“爬”也寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“爪”，而非“瓜”。

五，關(guān)于作文結(jié)構(gòu)。

前面我為女孩講到過作文中的“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在正好結(jié)合她的這篇作文，來復(fù)習(xí)和強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我問女孩：前面我講到過“總分”結(jié)構(gòu)，你這篇作文是什么結(jié)構(gòu)？女孩自己的確是不清楚的。我啟發(fā)引導(dǎo)許久，讓她終于明白她這篇作文就是總分總結(jié)構(gòu)。我順便表揚(yáng)她：你看，你也是會(huì)總分結(jié)構(gòu)的。

六，關(guān)于細(xì)節(jié)描寫。

我表揚(yáng)女孩這篇作文寫得還是挺好的。雖然有缺點(diǎn)，但是，文章有比較明確的主題，又能夠圍繞主題來寫，舉例也挺好。但是，在具體描寫上還是存在不足，缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。要是有合適的細(xì)節(jié)描寫，作文還可以更精彩。

但畢竟小女孩才剛升三年級(jí)，基礎(chǔ)又比較弱，而我又是第一次輔導(dǎo)她，所以，我只是點(diǎn)了點(diǎn)，并沒有特別要求她。

作文是有不同類型的。每個(gè)類型的作文都有它的特點(diǎn)和規(guī)律，也自然有它的寫作方法。但不同類型之間又有相通之處。一個(gè)類型學(xué)會(huì)了，精通了，對(duì)于其他類型的作文寫作也是有好處的。

我對(duì)小女孩除了綜合輔導(dǎo)外，還是對(duì)作文有一個(gè)比較清晰的計(jì)劃的。一開始當(dāng)然是記事文。我準(zhǔn)備用兩堂課把記事文講掉，并結(jié)合她的實(shí)踐。

這一次，我已經(jīng)教了她記事文的寫作方法。并把幾篇范文發(fā)給了她，讓她抽空看一下。下一堂課上，我會(huì)給她分析范文，再復(fù)習(xí)記事文的寫作文方法，并特別教會(huì)她“結(jié)合四要素，多問幾個(gè)怎么樣”，這個(gè)也是細(xì)節(jié)描寫的一種。然后讓她當(dāng)場(chǎng)修改或?qū)懽饕黄�記事文，我�?dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)她當(dāng)場(chǎng)修改。

在發(fā)的范文中，有關(guān)于少年宮玩游戲的。其中的環(huán)境描寫，就是主要訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的。其他的范文中也有細(xì)節(jié)描寫。那時(shí)，通過多種方式，就可以讓小女孩對(duì)于細(xì)節(jié)描寫有一個(gè)初步的印象和初步的寫作力。

這一次的《這就是我》是一篇寫人作文。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)把她家長(zhǎng)提供給我的幾篇作文全部講解了。所以，沒有分類型。不過，這篇寫人作文的講解和輔導(dǎo)，對(duì)于記事文的寫作也是有用處的。剛才講到的細(xì)節(jié)描寫，更是對(duì)所有作文都有特殊的意義。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫就是寫好作文的關(guān)鍵。以后的每一堂課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)。

 

第二課授課計(jì)劃

2018年12月13日，周四，陰

一，回顧前一課主要內(nèi)容。尤其是記事文的寫作方法。

二，分析記事文范文。

三，四個(gè)要點(diǎn)：四要素和多問幾個(gè)怎么樣，波瀾，細(xì)節(jié)描寫，中心和重點(diǎn)。

四，當(dāng)場(chǎng)寫作、點(diǎn)評(píng)、修改。結(jié)合她以前寫的兩篇日記來選擇一篇重寫記事文，解決寫什么的問題：一是沒內(nèi)容可寫，二是不知為什么要寫這個(gè)。

1、

今天晚上我的嘴唇很干很干，干的不得了！

害得我晚上又要上wc了。

而且我喝了兩大杯呢！可是還是很干。

2、

早晨爸爸、媽媽在床邊叫我起床。

因?yàn)槲乙�上一�?jié)畫畫課，而且還要上新課呢！

因?yàn)槲乙�和�?/font>XX一起，所以我迫不及伐（為“待”之誤）從夢(mèng)中醒來，媽媽給嚇了一跳差點(diǎn)把眼鏡都給嚇掉了。

起來之后刷好牙齒、換好衣服吃一點(diǎn)面包、喝一點(diǎn)牛奶（寫成了女字旁一個(gè)及），就出發(fā)了。

在去的路上我又睡了一覺，而且又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一個(gè)人什么的……

終（寫成了金字旁）于到了，可是我還不知道。到低（為“底”之誤）到了沒有。

爸爸一車（為“下車”或“停車”之誤）之后象老虎一般的吼聲一下了（為“子”之誤）把我給嚇醒了。醒過來我才知道那是一場(chǎng)不真時(shí)（為“實(shí)”之誤）的夢(mèng)啊！

五，每天一個(gè)成語。

六，每周一個(gè)特意積累。

七，做作業(yè)前的準(zhǔn)備工作。

八，目標(biāo)管理。

九，布置購買和閱讀曹文軒的《青銅葵花》。

小女孩太拖拉！

 

這位三年級(jí)小女孩寫字的速度還不算太慢。但做作業(yè)呀，記筆記呀，速度實(shí)在太慢。

作業(yè)慢有幾個(gè)原因，一是手腳慢，也就是動(dòng)作慢；二是因基礎(chǔ)差，積累少，做作業(yè)不熟練，或者好多不會(huì)做；三是不專心和拖拉。

小女孩這幾個(gè)原因都存在，但主要還是后兩個(gè)原因。

上周四，我給她輔導(dǎo)了第二次。按照我的計(jì)劃，第二課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是：做作業(yè)前的準(zhǔn)備工作。

為了提高效率，我們必須培養(yǎng)孩子一些好的習(xí)慣，其中就有做好做作業(yè)前的準(zhǔn)備工作。我們對(duì)幾門課的回家作業(yè)要大致分配一下，估計(jì)各個(gè)作業(yè)大概需要多少時(shí)間。然后在做作業(yè)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括準(zhǔn)備好要用的作業(yè)本、課本、文具，上廁所，吃東西，喝水，清理桌面等。一旦開始做某項(xiàng)作業(yè)了，比如說數(shù)學(xué)作業(yè)要40分鐘，或許50分鐘，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，就不能隨便站起來，就要像在學(xué)校上課時(shí)一樣。如果有某種需要，也要等到作業(yè)做完之后休息時(shí)。

這就是一個(gè)規(guī)矩，當(dāng)然也是一個(gè)習(xí)慣。我們必須培養(yǎng)孩子遵守規(guī)矩、養(yǎng)成習(xí)慣。許多小朋友做作業(yè)慢，效率低，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。當(dāng)然并非是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)做準(zhǔn)備工作，而是因?yàn)楹⒆記]有這個(gè)意識(shí)和習(xí)慣，或者不愿意遵守規(guī)矩。他們開始做作業(yè)了，沒有做多久就站起來，干這干那，一會(huì)上廁所，一會(huì)喝水，一會(huì)找橡皮，總之找出各種理由，就是不好好做作業(yè)。我曾經(jīng)觀察過一位三年級(jí)男生，15分鐘內(nèi)，站起來7次。他怎么會(huì)快得起來？

培養(yǎng)這個(gè)女孩的好習(xí)慣，必須全方位，自然也包括做準(zhǔn)備工作。不過，了解之下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩在準(zhǔn)備工作方面，本身倒是沒問題的。她在做作業(yè)前能夠做好準(zhǔn)備工作，也不會(huì)在做作業(yè)時(shí)不停地站起來。但她的作業(yè)速度還是很慢。為什么？

根據(jù)與家長(zhǎng)的交流得知，小女孩特別拖拉。做準(zhǔn)備工作時(shí)，就很拖拉，速度極慢。開始做作業(yè)了，雖然她坐在那兒，沒站起來，但她會(huì)經(jīng)常停下作業(yè)玩起來，什么都玩，玩橡皮，玩筆，玩作業(yè)本，一玩就很久。說到底，她還是不專心，特別拖。

這是一個(gè)很嚴(yán)重的不良習(xí)慣。但究其根源，卻是因?yàn)榕�孩沒有學(xué)習(xí)的欲望，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要解決她拖拉的問題，不僅要制定規(guī)則，還要從根源上著手，培養(yǎng)她的的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)積極性。在這方面，目標(biāo)管理大有可為。

小女孩的積累太少！

 

這位小女孩很不注意積累，幾乎沒有積累的意識(shí)。學(xué)過的很快就忘，不去吸收積累；平時(shí)也不注意日積月累。

針對(duì)她這種情況，除了口頭強(qiáng)調(diào)要注意積累，強(qiáng)化她的積累意識(shí)外，我采取了幾個(gè)措施：

1，要求她做積累本、糾錯(cuò)本。

2，每天一個(gè)成語。

3，每周一個(gè)有意識(shí)積累。

 

關(guān)于積累本和糾錯(cuò)本，我已經(jīng)布置她做，并教了她方法，但她還沒有真正做起來。

 

每天一個(gè)成語，這是從上周四開始要求她的。我當(dāng)場(chǎng)教了她兩個(gè)成語：愛不釋手、手不釋卷。她對(duì)成語的積累，是嚴(yán)重不足的。我問她：聽說過這兩個(gè)成語嗎？答曰：沒有�？磥�，她知道的成語是極少的。

然后，我教她如何從字面來理解、分析成語。我結(jié)合上一課教她的分析解釋楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，來教她理解或解釋成語也要落實(shí)到字、詞，這就是字面分析法。學(xué)會(huì)這個(gè)方法，就不需要死記硬背了。而且，效果更好。因?yàn)樗烙浻脖车脑�，并沒有真正理解，遇到考試，很可能還是不會(huì)，比如不能解釋具體一個(gè)字或詞。

同時(shí)，我還教她怎么來做解釋成語的筆記。運(yùn)用清晰直白的方法，簡(jiǎn)單實(shí)用，一目了然。

我要求她從現(xiàn)在開始，每天學(xué)一個(gè)成語，記到本子上，適當(dāng)復(fù)習(xí)，再記在腦子里。后來學(xué)習(xí)作文范文時(shí)，遇到里面的成語，我就提醒她，也可以把它作為每天一個(gè)成語的積累，記到本子上。

家長(zhǎng)問我：每天一個(gè)成語，學(xué)哪兒的呢？是《成語詞典》嗎？我說：《成語詞典》不實(shí)用，有的并不適合小學(xué)生。還是先跟我的那個(gè)帖子學(xué)吧。在十九樓，我有一個(gè)成語的帖子《每天一個(gè)成語，日積月累，受益終生》。不僅可以學(xué)習(xí)成語，而且可以積累多方面的知識(shí)。特別是，通過這個(gè)學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)字面分析成語的方法。

 

每周一個(gè)有意識(shí)積累。

有意識(shí)積累什么？一是要考慮趣味性，二是考慮到知識(shí)性和重要性。

以前我輔導(dǎo)另個(gè)一個(gè)女孩時(shí)，一開始幫助她做的有意識(shí)積累是關(guān)于桂花的知識(shí)、茶葉的知識(shí)等，都是從生活出發(fā)，小朋友比較感興趣的。這一次，我發(fā)現(xiàn)她這個(gè)三年級(jí)女孩家有一缸珊瑚。于是，我就問她：這是什么？她答曰：魚缸。我引導(dǎo)她：嗯，里面是有魚，但主要是什么？她才回答：珊瑚。我表揚(yáng)她：對(duì)。你也知道是珊瑚的。那么，你知道珊瑚是什么嗎？她回答：植物。我說：嗯，看起來，是有點(diǎn)像植物。但它不是植物，而是動(dòng)物。她媽媽也插話進(jìn)來：珊瑚是動(dòng)物。它們有嘴的，也要吃小魚什么的。

從這兒，我們是否可以明白：家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的引導(dǎo)教育是不是太少了呢？類似珊瑚這樣的知識(shí)，是我們?cè)谏�活中�?yīng)該傳授給孩子的。家里既然養(yǎng)了珊瑚，為什么不教孩子相關(guān)知識(shí)呢？當(dāng)然，也可以引導(dǎo)孩子一起查找百度。但看來，家長(zhǎng)是缺乏這樣的意識(shí)的。家長(zhǎng)自己知道，但并不注意引導(dǎo)孩子。孩子之所以缺乏積累的意識(shí)和習(xí)慣，根源還是在家長(zhǎng)身上。

后來，我就引導(dǎo)女孩以珊瑚為知識(shí)點(diǎn)，作為每周一個(gè)有意識(shí)積累，寫到了本子上。

珊瑚：是生長(zhǎng)在海底的動(dòng)物，有各種顏色和形狀，有的看起來像植物。珊瑚死了，形成珊瑚礁。

當(dāng)時(shí)，我也是隨機(jī)應(yīng)變的，對(duì)此并無事先準(zhǔn)備。如今查閱百度，發(fā)現(xiàn)還是有幾點(diǎn)值得注意：一是珊瑚，也叫珊瑚蟲，屬于海生無脊椎動(dòng)物；二是它主要生活在熱帶海域，小部分生活在溫帶海域，而且是在清澈的淺海區(qū)域；三是它與藻類共生，珊瑚為藻類提供營(yíng)養(yǎng)，藻類為珊瑚提供氧氣。

下一課，我要教女孩補(bǔ)充這個(gè)內(nèi)容。并告訴她：學(xué)無止境。即使老師、家長(zhǎng)，也需要不斷學(xué)習(xí)。

 

每周一首古詩。

這也是要積累的內(nèi)容。本來也是要做起來的。但考慮到離期末考試時(shí)間不多了，而她學(xué)過的古詩詞大多沒有掌握，急需要復(fù)習(xí)鞏固。于是，我建議家長(zhǎng)：這個(gè)學(xué)期暫時(shí)不做這個(gè)《每周一首古詩》，改為：每天復(fù)習(xí)一首古詩。把他們學(xué)過的古詩盡快復(fù)習(xí)一遍。不僅要會(huì)背，還要會(huì)默寫，而且能解釋關(guān)鍵詞語。

謝謝老師的分享

所以說從小培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

受教了

謝謝分享

謝謝老師的分享

謝謝分享，受教了

喜歡要從小培養(yǎng)

謝謝分享

跟我家孩子一樣。一年級(jí)，男孩，我輔導(dǎo)的話，也是這樣，不肯做，其實(shí)是不會(huì)做，但他不說，就停在那不做。換了老師，估計(jì)跟這個(gè)女孩一模一樣，也不肯說話。唉，真是不知道該怎么教育。

感謝各位關(guān)注。希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

看了周老師的帖子，把教學(xué)過程這樣詳細(xì)記錄下來，老師真是費(fèi)心了，謝謝！

好厲害，我家姑娘二年級(jí)，在寫話上面很頭痛

重點(diǎn)真的錯(cuò)了！

作文來不及寫

 

本來，我計(jì)劃是要當(dāng)場(chǎng)寫作文并點(diǎn)評(píng)、修改的。但由于女孩的速度太慢了，方方面面都要多花許多時(shí)間，作文就來不及寫了。

我先讓她回顧上一課教她的記事文的寫作方法。當(dāng)時(shí)有四句話，每句話七個(gè)字。結(jié)果，她一句也想不起來了。這說明她嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)消化的意識(shí)和行動(dòng)，同時(shí)也不懂得課后的復(fù)習(xí)。我提醒她：以后在我上課前，要把以前的筆記復(fù)習(xí)一下。復(fù)習(xí)，就是在鞏固、吸收、消化。

 

記事文寫作方法的前兩句是：天氣心情四要素，特設(shè)一二小波瀾。

我看了下她記的筆記，發(fā)現(xiàn)她把波瀾的“波”寫成了“坡”。于是，我專門為她講解：波和瀾，還有浪，都是屬于水的，所以是三點(diǎn)水旁的，不應(yīng)該是土字旁。土字旁的“坡”，是山坡，因?yàn)樯狡率怯赏炼逊e起來的。以后記憶字、詞，要?jiǎng)幽X筋，注意方法。另外，她把小波瀾的“小”字寫成了“水”，說明她粗心大意。這也是要好好克服的。

結(jié)合寫作方法，我又強(qiáng)調(diào)了：一篇作文，肯定要有中心，有重點(diǎn)。重點(diǎn)部分，要詳細(xì)描寫，多角度描寫，最好是有細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，是寫好作文的關(guān)鍵。在記事文事件的描寫中，要注意有意識(shí)地設(shè)置一兩個(gè)小波瀾。我又詳細(xì)為她講解了波瀾的作用，就像一條小河，如果是直直的，平穩(wěn)流淌，就沒有什么味道；只有當(dāng)小河有曲折，有波浪時(shí)，才顯得更有美感，更有味道。然后又結(jié)合范文，分析了那些同學(xué)是怎么運(yùn)用這個(gè)寫作方法的，是如何制造波瀾的。

在上一次課時(shí)，我已經(jīng)把記事文的范文發(fā)給她了，當(dāng)時(shí)是由家長(zhǎng)接收的。家長(zhǎng)看到范文有點(diǎn)多，就問我：都要看嗎？實(shí)際上，范文也不算多，總共才7篇，都是我的學(xué)生寫的。但家長(zhǎng)既然問了，說明女孩讀范文也是有困難的，于是，我就把其中4篇打了勾，要求女孩必須把打勾的看了，其他的自便。我關(guān)照：在一周中找時(shí)間先把范文看了，下一堂課時(shí)，要講解分析范文的。

結(jié)果，我要講解范文了，讓她把范文拿出來。她卻莫名其妙，不知道有范文。其母也不知道是哪一個(gè)。我說，就是那個(gè)有少年宮作文的幾頁。噢，家長(zhǎng)終于明白過來，但說：這是我放起來了，忘記交給孩子了。我馬上提醒：像這類東西應(yīng)該讓孩子自己保管，家長(zhǎng)只能督促。這是孩子自己的責(zé)任，不應(yīng)該由家長(zhǎng)來包辦。家長(zhǎng)笑言：以后讓她自己來。

無奈，我只好讓孩子當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)讀范文。而女孩的閱讀速度實(shí)在是讓人痛苦不堪，至少比一般孩子慢兩三倍。

好不容易等她讀完了打勾的范文，我就開始對(duì)范文進(jìn)行分析，結(jié)合寫作方法進(jìn)行講解。這個(gè)過程也快不起來，因?yàn)樾∨�孩的理解力偏弱，還有做筆記的速度極慢。

這一來，寫作根本就沒有時(shí)間了。我只好大致解讀了兩篇她以前的日記，然后要求她找時(shí)間將后面一篇長(zhǎng)一點(diǎn)的日記改寫成一篇作文。等到下一課時(shí)，我再給她點(diǎn)評(píng)，讓她修改。

寫什么？為什么寫？怎么寫？

 

在講解寫作記事文之前，我特意為女孩講解了三個(gè)注意事項(xiàng)：

一是寫什么？

二是為什么要寫這個(gè)？

三是如何具體寫句子？

 

許多小朋友總是在叫：寫什么呀？沒東西好寫��！

是的，小學(xué)生由于生活閱歷有限，感覺可寫的題材和內(nèi)容比較少。但仔細(xì)分析，打開思路，即使是小學(xué)生，也有許多內(nèi)容可寫的。

首先，我們要搞清楚，我們寫什么？

我告訴小女孩：其實(shí)很簡(jiǎn)單，就寫我們的所做（做了什么）、所想（想到了什么，或者感受到了什么），還有所見所聞，即看到了什么，聽到了什么。前者主要是寫自己怎么做和怎么想，后者主要是寫別人怎么做和想。

至于寫作的具體內(nèi)容，或者說作文內(nèi)容的范圍，即使是我們小學(xué)生，也還是可以比較廣泛的，它們包括：

1，寫家里發(fā)生的事。

2，寫學(xué)校發(fā)生的事。

3，寫在路上（上學(xué)路上和放學(xué)路上）發(fā)生的事。

4，寫小區(qū)里的事。

5，適當(dāng)拓展：寫上興趣班，寫周末去游玩、參觀等，寫到外地旅行……

 

我們?yōu)槭裁匆獙戇@些內(nèi)容呢？在一篇作文里，為什么要寫某些內(nèi)容呢？這就是要明確主題。我們選擇和寫作某些內(nèi)容時(shí)，就要圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行。與主題無關(guān)的不要寫。所寫內(nèi)容，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。例如：小女孩寫的一則日記，就是因?yàn)椴幻鞔_主題，所以讓人感覺亂七八糟、不知所云：

 

今天晚上我的嘴唇很干很干，干的不得了！

害得我晚上又要上wc了。

而且我喝了兩大杯呢！可是還是很干。

 

如果我們明確了主題，就不會(huì)這樣了。像這則日記，從反映出來的內(nèi)容看，我們可以提出幾個(gè)主題：

①我們要懂得一些生活常識(shí)。嘴唇太干，說明什么，我們應(yīng)該注意什么。

②我不知道為什么會(huì)這樣。我感覺嘴唇很干，喝了兩大杯水也無濟(jì)于事。這是怎么回事呢？提出疑問，也是主題。

如果能夠圍繞主題來描寫，日記也好，作文也好，就不會(huì)雜亂無章，或者像流水賬了。我們選擇某個(gè)題材、內(nèi)容都是有目的的，而非隨便拿來就寫的。

 

如何具體描寫呢？這還得從寫句子講起。

我們寫記事性句子時(shí)，要注意如何把句子寫得具體、生動(dòng)。這兒有個(gè)方法，就是多問幾個(gè)怎么樣。

例如，有這么一個(gè)句子：

 

今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。

 

這是一個(gè)敘事性句子，本身比較平淡，說不上好。我們?nèi)绾伟阉鼘懙酶�長(zhǎng)，讓它變得更生動(dòng)有趣味呢？我們可以多問幾個(gè)怎么樣，來解決問題。比如說問當(dāng)時(shí)我是怎么想的？把我的想法寫出來，句子就拉長(zhǎng)了，也生動(dòng)一些了。又比如問別人是怎么評(píng)價(jià)的？把別人對(duì)我的評(píng)價(jià)寫出來，句子也就變樣了。

 

怎么想？今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我想：這是我應(yīng)該做的，因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該為媽媽分擔(dān)一點(diǎn)工作。

或者：今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我想：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，以后應(yīng)該經(jīng)常為媽媽分擔(dān)一點(diǎn)工作。

什么心情？今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我好高興，我長(zhǎng)大了，可以幫助媽媽做事情了。

或者：今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我心里甜蜜蜜的，因?yàn)槲医K于可以為媽媽做事情了。

怎么評(píng)價(jià)？今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。鄰居阿婆看到了，夸我是個(gè)懂事的好孩子。

或者：今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。媽媽翹起大拇指，夸我是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

什么愿望？今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我希望，我們小區(qū)的環(huán)境變得更好。

或者：今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。我希望媽媽能夠輕松一點(diǎn)。

天氣怎樣？今天是星期天，天空下著毛毛細(xì)雨，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。

或者：今天是星期天，夏日的太陽火辢辢的，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。

環(huán)境如何？今天是星期天，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。綠化帶里的小草綠綠的，小樹在輕輕地?fù)u，好像在夸我是愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

 

如果我們把這些句子綜合起來呢？就可以變成相當(dāng)長(zhǎng)的一段話了，生動(dòng)性和趣味性也就大大提升了：

 

綜合：今天是星期天，天空下著毛毛細(xì)雨，我?guī)椭鷭寢尠阉齽倓偳謇沓鰜淼膬纱�垃圾帶到樓下，扔進(jìn)了垃圾桶。綠化帶里的小草綠綠的，小樹在輕輕地?fù)u，好像在夸我是愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。鄰居阿婆看到了，也夸我是個(gè)懂事的好孩子。我開心極了，心里像吃了蜜一樣甜。我真希望媽媽能夠變得輕松一點(diǎn)。

周末去花鳥城看動(dòng)物。詳見林風(fēng)的圈子。

如何改寫日記？

 

寫記事文，寫什么好呢？

針對(duì)這個(gè)小女孩不會(huì)圍繞一個(gè)主題來寫作文的特點(diǎn)，我決定讓小女孩把自己寫的一則日記改寫成作文，從而明白應(yīng)該如何確立主題，如何圍繞主題來選取題材和內(nèi)容，如何進(jìn)行具體描寫。

 

早晨爸爸、媽媽在床邊叫我起床。

因?yàn)槲乙�上一�?jié)畫畫課，而且還要上新課呢！

因?yàn)槲乙�和�?/font>XX一起，所以我迫不及伐（為“待”之誤）從夢(mèng)中醒來，媽媽給嚇了一跳差點(diǎn)把眼鏡都給嚇掉了。

起來之后刷好牙齒、換好衣服吃一點(diǎn)面包、喝一點(diǎn)牛奶（寫成了女字旁一個(gè)及），就出發(fā)了。

在去的路上我又睡了一覺，而且又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一個(gè)人什么的……

終（寫成了金字旁）于到了，可是我還不知道。到低（為“底”之誤）到了沒有。

爸爸一車（為“下車”或“停車”之誤）之后象老虎一般的吼聲一下了（為“子”之誤）把我給嚇醒了。醒過來我才知道那是一場(chǎng)不真時(shí)（為“實(shí)”之誤）的夢(mèng)啊！

 

針對(duì)這則日記的改寫，我做了如下引導(dǎo)：

1，確定主題。

從她寫的內(nèi)容看，我們可以確定這樣的主題：讀書、學(xué)習(xí)很辛苦，但周末去上興趣課我很情愿。

2，如何圍繞主題把這些內(nèi)容串連起來？

讀書是辛苦的，每天要早起去上學(xué)，每天要上好多課，做好多作業(yè)，難得一個(gè)周末，我還要去上興趣課。但畫畫是我最喜歡的，今天又要上新課，加上還有好朋友一起去上課，我就迫不及待了。所以，一早我從夢(mèng)中醒來了，還差點(diǎn)讓來叫我起床的媽媽的眼鏡都掉了（這個(gè)句子還是寫得挺有趣的，屬于具體描寫，只是還是有點(diǎn)交待不清）。因?yàn)樘�累了，睡眠不足，我在去上課的路上就在車?yán)锼�著了，是爸爸把我叫醒的�?/span>

3，把無關(guān)主題的內(nèi)容大膽刪節(jié)。

根據(jù)這個(gè)主題，有的內(nèi)容就不需要了，我們不要舍不得，大膽地刪掉。例如關(guān)于刷牙、吃早餐的內(nèi)容可以全刪。關(guān)于做夢(mèng)的描寫可以大大精減。

4，確定題目。

根據(jù)以上情況，這篇作文的題目可以確定為：《上興趣課》，或者《上畫畫課》。

5，提醒多具體描寫和細(xì)節(jié)描寫。

雖然這位女生才三年級(jí)，又基礎(chǔ)較弱，但我們還是要引導(dǎo)她注意具體描寫和細(xì)節(jié)描寫。即使一下子學(xué)不會(huì)，寫不好，我們也要不斷提醒和要求，讓她漸漸好起來。至少，意識(shí)上要重視起來。有了意識(shí)，才會(huì)有行動(dòng)。有了一定量的練習(xí)，才能達(dá)到一定的水平。

 

 

第三課

2018年12月19日，周三

 

1，檢查本本做的情況。

2，檢查詩詞復(fù)習(xí)情況。

3，補(bǔ)充每周一個(gè)有意識(shí)積累《珊瑚》，并講解。

4，每天一個(gè)成語。

5，檢查記事文寫作，并點(diǎn)評(píng)，讓女孩自己修改。

6，講解觀察三法。

7，講解觀察人的方法和寫人作文方法。

8，檢查《青銅葵花》閱讀情況，酌情處理精讀。

 

這一周的輔導(dǎo)課因?yàn)榕�孩的身體不佳而取消了。這樣，在期末前又少了一堂課，時(shí)間就更緊迫了。但這也是沒有辦法的，我們必須面對(duì)和接受，而且要心平氣和。

看了一樓貼，我的印象是下面這幾段：
【真正令人擔(dān)憂的是她的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
……她原來錯(cuò)誤的地方或者不會(huì)的地方，你問她，她還是大多不會(huì)或不對(duì)。這說明她沒有及時(shí)彌補(bǔ)缺失，改正錯(cuò)誤。……她以前背過詩詞，她就背不出來。……好像她以前沒有背過一般。……他們剛剛學(xué)過的蘇軾詩歌，讓她默寫一下，結(jié)果竟然有6個(gè)字不會(huì)寫。……她卻迷在那兒，也不說話……。這說明她在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上急需改進(jìn)。

……（字詞）她卻一點(diǎn)印象也沒有了。……沒有及時(shí)地復(fù)習(xí)回顧，所以在積累上問題嚴(yán)重。……想到做題的方法和技巧。】

---> 結(jié)論 <---- ：
注重課文的熟讀、熟背，和課堂內(nèi)容的消化、回顧，遠(yuǎn)比外外面上上培訓(xùn)班要重要。
這是很明顯的基本功和硬件條件，不可忽視。