◆怎樣引導(dǎo)孩子寫好看圖寫話？

低年級(jí)孩子的寫作，往往是從看圖說(shuō)（寫）話開(kāi)始的。它是一個(gè)孩子進(jìn)行寫作的啟蒙階段，很重要。但有許多家長(zhǎng)由于工作忙等原因，往往沒(méi)有精力去認(rèn)真觀察和思考、耐心輔導(dǎo)，或者不能比較有效地、有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子去寫好這個(gè)作文。今天正好結(jié)合一位家長(zhǎng)的帖子，我發(fā)表一點(diǎn)我自己的看法，供家長(zhǎng)們參考。



作為低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能寫成這樣，已經(jīng)不錯(cuò)了（參見(jiàn)《二年級(jí)看圖寫話練習(xí)》，共有三篇）。家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)還可以獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是最給力的。

低年級(jí)孩子，以培養(yǎng)作文的興趣為首要。只要孩子喜歡寫作了，進(jìn)步是必然的，是水到渠成的。

因此，一開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)要多花精力和心思。關(guān)鍵是要用點(diǎn)心。說(shuō)實(shí)話，要真正輔導(dǎo)好孩子寫好想象作文，并不是很輕松的。

教孩子看圖說(shuō)話是作文的一個(gè)基礎(chǔ)。

看圖說(shuō)話有兩點(diǎn)是最重要的：觀察力和想象力。這也是小學(xué)生作文當(dāng)中很重要的兩個(gè)方面。另外，還要有一定的思考力。家長(zhǎng)輔導(dǎo)或引導(dǎo)孩子，就要針對(duì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。所以，我在針對(duì)低年級(jí)的作文閱讀啟蒙班里，安排了比較多的時(shí)間來(lái)教看圖作文，同時(shí)訓(xùn)練孩子的想象力和觀察力等。

在肯定贊賞孩子的同時(shí)，我們還要教會(huì)孩子寫作的方法，改進(jìn)他不足的方面。家長(zhǎng)說(shuō)，孩子不愿意修改自己的寫話，我感覺(jué)不是孩子不愿意，而是孩子不知道怎么修改。修改自己的作文是有相當(dāng)難度的，就是那些中高年級(jí)的孩子，也感到很棘手呢。所以，我經(jīng)常安排一些老師、學(xué)生集體修改抄在白板上的某一篇學(xué)生作文的活動(dòng)。

我們以第一篇為例，來(lái)探討一下怎么修改。

第一篇， 看圖寫話： 堆雪人



冬天， 下了一場(chǎng)大雪， 小紅和小亮穿著棉衣、戴著棉帽到雪地上去堆雪人。 他們一會(huì)鏟雪、一會(huì)滾雪球， 別提有多高興了。 好一會(huì)時(shí)間過(guò)去了， 他們才把雪人堆好。 雪人有大大的腦袋、圓圓的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子， 還有紅紅的帽子和長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。 小紅和小亮這一天玩的真是太高興了。

我們要引導(dǎo)孩子寫作，而不是灌輸孩子怎么寫作。所以，我們要多用啟發(fā)式、提問(wèn)式，讓孩子學(xué)會(huì)自己思考。例如，問(wèn)：下了一場(chǎng)大雪后怎么樣呢？引導(dǎo)孩子看圖：大地白茫茫的一片，樹穿上了銀裝，屋頂戴上了一頂大白帽，等等。

又如，問(wèn)：雪人的眼睛、鼻子是用什么做的呢？帽子和圍巾又是用什么做的呢？讓孩子結(jié)合平時(shí)的體驗(yàn)和了解，觀察圖上內(nèi)容，把這些制作材料說(shuō)（或者寫）清楚；甚至還可以發(fā)揮孩子想象力，說(shuō)說(shuō)是怎么把它們搞到雪人身上的。如果想更細(xì)一點(diǎn)，還可以寫一下插在雪人身上的糖葫蘆。

再如，問(wèn)：小紅、小亮是怎么合作的呢？除了小紅和小亮外，還有什么人呢？在干什么呢？好像是在打雪仗呢。有時(shí)候，孩子比家長(zhǎng)更眼尖，更有想象力。這時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)：寶寶眼睛真亮，爸爸還沒(méi)有看出來(lái)呢。孩子一定會(huì)很開(kāi)心，更重要的是他更有興趣和信心了。

除了畫面上能看到的以外，我們還要引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面作適當(dāng)延伸和拓展，想象一下畫面之外的東西。這也是鍛煉孩子想象力的一個(gè)好方法。例如，問(wèn)：寶寶在那兒玩得起勁，爸爸媽媽會(huì)怎么樣呢？

在作文結(jié)束時(shí)，原文說(shuō)： “小紅和小亮這一天玩的（應(yīng)作“得”）真是太高興了。”我們還可以啟發(fā)孩子：他們舍不舍得馬上離開(kāi)雪人呀？以后還想再玩雪人嗎？然后，把結(jié)尾寫得更有余味。

當(dāng)然了，我們不可能把我說(shuō)的都讓孩子寫出來(lái)。不然，他就不是低年級(jí)孩子了。我主要是舉例，來(lái)說(shuō)明我們家長(zhǎng)可以從哪些方面來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子把看圖說(shuō)話寫得更細(xì)致，更生動(dòng)，更有味道。同時(shí)，也多培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力，還有思考力。

[ 本帖最后由 林風(fēng)樓主 于 2011-9-14 14:54 編輯 ]