家庭教育的“磨刀不誤砍柴工”

浙江科技學(xué)院 葉岳松

孩子從出生開始在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，屢屢出現(xiàn)分化。最早的在小學(xué)3-4年級出現(xiàn)分化，有的在5-6年級出現(xiàn)分化，有的在初中出現(xiàn)分化......  產(chǎn)生這些分化是一定的嗎？

從知識體系來看，眾所周知，文化知識從簡單到復(fù)雜，由局部到全部，每門學(xué)科的內(nèi)容都趨向?qū)ｉT化和系統(tǒng)化。學(xué)科新舊知識聯(lián)系變得越來越密切，抽象性越來越強(qiáng)；在學(xué)習(xí)方式上，由記憶型、具體形象思維型向抽象思維型轉(zhuǎn)化。由于家長不重視培養(yǎng)孩子綜合、判斷、推理，發(fā)展思維能力，導(dǎo)致分化，甚至是嚴(yán)重的分化。在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科上，這種差異表現(xiàn)得尤為明顯。

 

一、磨刀不誤砍柴工

那么家長如何幫助孩子發(fā)展思維能力呢？首先我們來看砍柴：   

1.草刀  用于割鐵狼萁等草類柴火 

2.   砍刀  用于砍中小雜木類柴火  

3.   斧頭  用于砍大雜木（樹木）類柴火 

    按以上我們可以思考：一是刀的變化；二是刀要不要磨？生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一是隨著柴火的升級，刀具必須升級，否則刀具損壞、生產(chǎn)效率低；而是對于割鐵狼萁等草類柴火，磨不磨刀、磨得好不好都能割，只要肯花時(shí)間不計(jì)辛勞，一天下來收獲都很大。這就讓我們對“磨刀不誤砍柴工”的重要性產(chǎn)生了無所謂的心態(tài)，畢竟割草的多少主要決定因素是時(shí)間的投入，有語“勤勞致富、孰能生巧”等讓人們進(jìn)一步忽略了“磨刀不誤砍柴工”的重要性。認(rèn)識的偏差就是在這樣低端競爭中得到強(qiáng)化、得到膨脹! 

二、什么是學(xué)習(xí)之刀、什么是磨刀石？

面對教育，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后，教育的復(fù)雜性讓沒有“家庭教育智慧”的家長沿著以上低端競爭的模式去教育孩子，認(rèn)為教育就是“勤學(xué)苦練、熟能生巧”忽略了刀是什么？什么是磨刀？

對于砍柴而言，刀是有型之刀，磨刀有磨刀石，在砍中小雜木、大雜木的過程中，現(xiàn)實(shí)需要和體驗(yàn)的直接性，很容易地激發(fā)出人們對“磨刀不誤砍柴工”正確認(rèn)知和改變不正確的行為。

而對于教育、或更狹義點(diǎn)的學(xué)習(xí)而言，什么是學(xué)習(xí)之刀、什么是磨刀石、磨刀重要不重要？因?yàn)橄鄬τ诳巢瘢瑢W(xué)習(xí)的工具是筆，那磨刀就變成“磨筆”了。但把筆伺候的再好，與學(xué)習(xí)好的相關(guān)性并不大�？磥韱栴}并不簡單。

1.學(xué)習(xí)之“刀”——主要是指學(xué)習(xí)的方法

從哲學(xué)角度看，刀是一種工具（手段）。即刀是一種物質(zhì)手段，是人體器官的延伸【1】。我們平常說的刀是一種“工具”，就是指狹義的“工具”。另外還有主觀手段，是人腦的延伸，即我們常說的“方法”【2】。因此，廣義工具是狹義工具和方法的總稱。方法的含義較廣泛，一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式。【3】那么，現(xiàn)在來回答“什么是學(xué)習(xí)之刀？”等問題了。學(xué)習(xí)之“刀”主要是指學(xué)習(xí)的方法，即手段與學(xué)習(xí)方式包括：記憶型學(xué)習(xí)法、運(yùn)用型學(xué)習(xí)法、研究型學(xué)習(xí)法，及學(xué)習(xí)方式包括思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式等。學(xué)習(xí)之刀或者說學(xué)習(xí)方法具有非比尋常的復(fù)雜性，這也是家長無所適從的原因所在。如何打磨學(xué)習(xí)之”刀”，也就是說如何掌握學(xué)習(xí)的方法呢？

2.學(xué)習(xí)之“刀”的磨刀石是生活

學(xué)習(xí)之“刀”的磨刀石主要是運(yùn)動(dòng)鍛煉、生活勞動(dòng)、娛樂活動(dòng)、興趣活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們來看加強(qiáng)聯(lián)系、上培訓(xùn)班炒冷飯式的重復(fù)學(xué)習(xí)，那么這是屬于記憶型學(xué)習(xí)法，但沒有去提升學(xué)習(xí)的方法，所以這不是磨“刀”，是簡單的重復(fù)勞動(dòng)，小學(xué)的知識比較簡單，就如鐵狼萁等草類柴火，磨不磨刀、磨得好不好都能割，只要肯花時(shí)間不計(jì)辛勞，一天下來收獲都很大。這就讓我們對“磨刀不誤砍柴工”的重要性產(chǎn)生了無所謂的心態(tài)，畢竟割草的多少主要決定因素是時(shí)間的投入，有語“勤勞致富、孰能生巧”等讓人們進(jìn)一步忽略了“磨刀不誤砍柴工”的重要性。而認(rèn)識的偏差就是在這樣低端競爭中得到強(qiáng)化、得到膨脹！良好的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步強(qiáng)化了錯(cuò)誤的認(rèn)識——誤以為簡單的重復(fù)勞動(dòng)是在磨刀，以為這樣就能掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.打磨興趣發(fā)展、時(shí)間掌控、能力及良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)神刀

通過運(yùn)動(dòng)鍛煉、生活勞動(dòng)、娛樂活動(dòng)、興趣活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，通過對時(shí)間的管理，有機(jī)分配時(shí)間讓孩子掌控時(shí)間，然后在運(yùn)動(dòng)鍛煉中強(qiáng)健體魄，在生活勞動(dòng)、娛樂活動(dòng)、興趣活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)中，掌握各種方法、各種規(guī)則，提升智力水平，豐富和發(fā)展方法；用活動(dòng)的成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心；在和諧下愉悅，在愉悅中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)孩子的毅力。

通過運(yùn)動(dòng)鍛煉、生活勞動(dòng)、娛樂活動(dòng)、興趣活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，通過對時(shí)間的管理，實(shí)現(xiàn)記憶型學(xué)習(xí)法的提升，實(shí)現(xiàn)記憶型學(xué)習(xí)法向運(yùn)用型學(xué)習(xí)法的融合和過渡，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用型學(xué)習(xí)法向研究型學(xué)習(xí)法的融合和過渡；實(shí)現(xiàn)思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式等的提升。

在小學(xué)階段，用健康原則管理孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，完善認(rèn)識；培養(yǎng)時(shí)間觀念，幫助孩子學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的構(gòu)建方式升華。最終讓孩子的學(xué)習(xí)之刀，即學(xué)習(xí)方法磨出興趣發(fā)展、時(shí)間掌控、能力卓越及良好習(xí)慣的神刀。當(dāng)知識升級，越來越復(fù)雜時(shí)，神刀自然是所向披靡、無堅(jiān)不摧！

這才是學(xué)習(xí)的“磨刀不誤砍柴工”！

 

 參考書目

【1】《資本論》第一卷，第173頁，作者：卡爾·海因里希·馬克思。

【2】《黑格爾“邏輯學(xué)”一書摘要》《列寧全集》，第38卷，第236頁。作者：列寧。

【3】 《新工具》，轉(zhuǎn)引《十六一十八世紀(jì)西歐各國哲學(xué)》1958年三聯(lián)書店出版，第9頁。作者：培根。