全區(qū)優(yōu)高錄取比例達(dá)到55.52%，超過杭州市優(yōu)高比例10多個(gè)百分點(diǎn)，公辦初中的優(yōu)高上線率達(dá)到44.93%，高分段比例全市最高……今年中考結(jié)束后，上城區(qū)捷報(bào)頻傳，這一串喜人的數(shù)字很快傳遍了杭城。
上城區(qū)基于學(xué)生發(fā)展這一理念，開展區(qū)域教育綜合改革，促進(jìn)教育公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。根據(jù)杭州市優(yōu)質(zhì)高中招生結(jié)果，上城區(qū)中考向全區(qū)人民交出了十年來最好的成績，區(qū)域教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。近年來，上城區(qū)教育局?jǐn)y手基層學(xué)校，以三年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)各校自主發(fā)展，全區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量都達(dá)到了更高水平！
今年的中考，北師大附中以83.6%的優(yōu)高上線率遙遙領(lǐng)跑全市公辦初中；惠興中學(xué)、杭十中的優(yōu)高比例達(dá)到50%；開元中學(xué)、清河中學(xué)、江城中學(xué)、清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)高上線率均比去年提升了5個(gè)百分點(diǎn)，均超過或達(dá)到全市公辦初中平均水平。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，全區(qū)特長生錄取91人，其中，杭六中藝術(shù)基地學(xué)校初見成效，體藝特長生錄取人數(shù)創(chuàng)歷年最好成績。
全盤看上城區(qū)的公辦初中，如今已經(jīng)形成了優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展的格局：開元中學(xué)科技特色成果顯著；清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的足球項(xiàng)目是優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還是省藝術(shù)特色學(xué)校；惠興中學(xué)的“三模三電”一直是優(yōu)勢(shì)，杭六中成為初中藝術(shù)基地學(xué)校，創(chuàng)新初中走班制教學(xué)；杭十中延續(xù)美術(shù)特色，并發(fā)揚(yáng)新時(shí)代宗文國學(xué)內(nèi)涵；江城中學(xué)是省體育傳統(tǒng)學(xué)校，羽毛球、射擊等項(xiàng)目在全省乃至全國揚(yáng)名……
可以說，上城公辦初中已經(jīng)用成績和口碑贏得了家長的廣泛好評(píng)。原先“小學(xué)強(qiáng)，初中弱”的公辦印象，也徹底被打破了。而這背后，是源于區(qū)教育局一系列大刀闊斧地改革創(chuàng)新。
一份份“體檢報(bào)告”讓學(xué)校更了解自己“對(duì)癥下藥”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向
區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕的桌子上，有厚厚一疊“體檢報(bào)告”，而檢測(cè)的對(duì)象，就是區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校。
她抽出其中一張表格，是某優(yōu)質(zhì)公辦初中三年來的家長滿意度情況匯總表，涉及硬件條件、教學(xué)質(zhì)量、安全環(huán)境、課外活動(dòng)等方面。其中有幾個(gè)數(shù)字，被畫上了圈圈，“這一年的數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，我們就會(huì)去找它的內(nèi)在原因。”馬海燕說，“例如有一年的硬件條件滿意比例較往年都要低很多，現(xiàn)實(shí)情況就是，這所學(xué)校這一年正在進(jìn)行改建。”這一份報(bào)告，是提供給學(xué)校的一份強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)分析，同時(shí)，也能讓學(xué)校明晰接下來需要重點(diǎn)突破的地方，找到了發(fā)展方向。例如這一年，家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量和硬件條件滿意度都比較高，但是課外活動(dòng)這一欄滿意度卻很低，學(xué)校很快意識(shí)到，家長對(duì)孩子綜合素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的日益關(guān)注，從而增加校內(nèi)活動(dòng)方式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，在后面的兩年，這一項(xiàng)的滿意度明顯提高。
類似的報(bào)告還有很多，不僅有針對(duì)學(xué)校的，還有針對(duì)教師的，例如這一份教師心理健康報(bào)告，包括職業(yè)倦怠、教師對(duì)學(xué)校滿意度、教師壓力等。從這一年的數(shù)據(jù)中可以看出，在公辦初中，工作1-3年的新苗教師，職業(yè)倦怠和教師壓力的數(shù)值最低，但是對(duì)學(xué)校的滿意度卻是最高，然而工作18-24年的風(fēng)華教師，卻是對(duì)學(xué)校滿意度最低的人群。這讓督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心開始思考，如何為這一群有經(jīng)驗(yàn)、有能力的老教師，提供更廣闊的發(fā)展空間，跨過職業(yè)瓶頸期？于是，區(qū)教育局實(shí)行教師流動(dòng)制度，讓這些骨干教師“動(dòng)一動(dòng)”，融入新的集體，激發(fā)新的工作激情。試行兩年下來，效果顯著。
上城區(qū)改變了原來由教育行政部門直接考核評(píng)估學(xué)校的辦法，改由督導(dǎo)部門或引入第三方對(duì)學(xué)校做評(píng)價(jià)。并實(shí)行三年發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)校長設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自主管理，終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與校長任免、教師績效掛鉤，保證學(xué)校辦學(xué)的方向和效果。
起初，權(quán)力下放，校長們并沒有十分清晰的思路，通過不斷地引導(dǎo)和分析，推進(jìn)了辦學(xué)自主，并形成了各具特色、氣質(zhì)鮮明的公辦格局。“把學(xué)校理念和校長的個(gè)人追求、學(xué)科特長等很好地結(jié)合起來，真正是人校合一了。”馬海燕說。
從“考評(píng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”為教師教學(xué)提供切實(shí)可行操作方案
不久前，學(xué)生發(fā)展研究中心主任繆華良和同事剛剛跑完區(qū)內(nèi)18所中小學(xué)，為的就是幫助學(xué)校完成新學(xué)年的課程建設(shè)和實(shí)施。在深化義務(wù)教育改革的大背景下，每所學(xué)校都在進(jìn)行課改，然而到底怎么改，學(xué)校仍然有不少困惑。專家組的介入和指導(dǎo)，無疑給學(xué)校理清了思路，找到了定位，給出了具體的實(shí)施方案。
除了有方向的引領(lǐng)者，上城區(qū)教育還有一個(gè)強(qiáng)大的中心——學(xué)生發(fā)展研究中心，幫助學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃、具體實(shí)施，可以說，公辦初中的穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)質(zhì)性地變化從這里起步。
自從教研室更名為學(xué)生發(fā)展研究中心后，它的職能范圍和角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而這一切，要從教學(xué)調(diào)研說起�？娙A良坦言，以前的教學(xué)調(diào)研，采取的檢查式，有的學(xué)校比較抗拒，能讓我們看到的也是準(zhǔn)備好的一面。然而從2011年開始，教學(xué)調(diào)研改為定制申報(bào)式，沒想到，一下子成為最受歡迎的服務(wù)項(xiàng)目之一。
所謂定制申報(bào)，就是學(xué)校針對(duì)自身的困惑和急需解決的問題，先拿出一個(gè)方案進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生發(fā)展研究中心在和校長深度交流討論后，再進(jìn)校進(jìn)行調(diào)研，定制實(shí)施方案。例如這個(gè)學(xué)期，惠興中學(xué)希望能再挖掘“學(xué)習(xí)悟”的課堂理念，尤其是“悟”的環(huán)節(jié)，能有思維的提升。于是，繆華良和同事來到學(xué)校聽課，給每一個(gè)教研組提供了切實(shí)可行的操作辦法。而杭十中申報(bào)的項(xiàng)目切口很小但卻很實(shí)用有趣——對(duì)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，比如語文英語學(xué)科課程拓展的系列作業(yè)如何設(shè)計(jì)，科學(xué)類的作業(yè)如何設(shè)計(jì)流程才能更有利于探究，技術(shù)環(huán)境下如何改進(jìn)作業(yè)布置方式等，專家組深入各個(gè)學(xué)科調(diào)研，給出了細(xì)致的方案。
從“看面子”到“亮里子”，學(xué)校主動(dòng)“爆料”，率先把問題攤出來談，尋求專家?guī)椭�，這樣一來，學(xué)生發(fā)展研究中心從一個(gè)考評(píng)者變成了服務(wù)者，而學(xué)校就是被服務(wù)的對(duì)象，有效解決了學(xué)校的難題。
從教師層面來看，學(xué)生發(fā)展研究中心的專家也是良師益友，有助于提升教師專業(yè)能力，除了每年的教師培訓(xùn)外，還關(guān)注教師教學(xué)行為的改進(jìn)。就拿現(xiàn)在很流行的“小組合作”來說，當(dāng)初也經(jīng)歷過“四不像”的階段。“不是幾個(gè)學(xué)生圍在一起討論就叫小組合作，合作的點(diǎn)在哪里，合作單如何設(shè)計(jì)，合作的反饋和評(píng)價(jià)怎么做，合作與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何處理？這些問題都是需要專業(yè)設(shè)計(jì)的。”繆華良說。
孩子改變，老師成長，家長認(rèn)同搭建校內(nèi)外精神橋梁，給學(xué)生一片心靈港灣
來到上城區(qū)青少年活動(dòng)中心的學(xué)生成長支持中心，主任王珍正趕往一所公辦初中“接診”，一忙就是兩三個(gè)小時(shí)，甚至都顧不上吃飯。穿梭于各個(gè)學(xué)校，是王珍和她的同事們大部分時(shí)間在做的事，而每一次出發(fā)，都意味著，學(xué)校老師遇到棘手的難題了。
例如這一次，王珍接到了學(xué)校電話，有學(xué)生情緒暴躁，行為反常，希望能請(qǐng)專家來支支招。了解來龍去脈后，王珍第一時(shí)間趕往學(xué)校進(jìn)行典型性案例會(huì)診，跟著孩子聽課、談心、開導(dǎo)，接下來還將進(jìn)行后續(xù)的跟蹤。
作為校外教育的重要基地，同時(shí)也是學(xué)生健康成長的心靈港灣，學(xué)生成長支持中心的作用不言而喻。很多時(shí)候，它更像是一雙無形的溫暖的大手，在你最需要的時(shí)候伴你左右。
開學(xué)初，學(xué)生成長支持中心都會(huì)推出一張服務(wù)菜單，例如班主任專業(yè)成長、家校溝通藝術(shù)、讀懂青春心語、好習(xí)慣提升孩子幸福力、幼小銜接心理團(tuán)輔、好家長勝過好老師等項(xiàng)目，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身情況進(jìn)行申請(qǐng)，中心將帶著團(tuán)隊(duì)進(jìn)校服務(wù)，并向?qū)W校反饋信息。
由于每一所學(xué)校的學(xué)情不同，中心在進(jìn)校服務(wù)的時(shí)候，也會(huì)有針對(duì)性地備課。例如杭六中自去年開始實(shí)行小班化走班制教學(xué)，中心老師也特別帶去了職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生合理定位；有的公辦初中，學(xué)生剛進(jìn)去的時(shí)候普遍有失落感，這個(gè)時(shí)候就要幫助新生重新樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我接納；有的學(xué)校反映學(xué)生青春期問題明顯，于是中心老師就帶去人際交往的服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的自我價(jià)值觀，解決人際交往困惑；有的學(xué)校申請(qǐng)考前心理輔導(dǎo)，于是中心老師進(jìn)校和學(xué)生約談，幫助學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)情緒……一年下來，中心的每一位老師幾乎都要進(jìn)校服務(wù)超過40場(chǎng)，他們帶去最專業(yè)的服務(wù)，為學(xué)生和教師的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
除了進(jìn)校服務(wù)，學(xué)生成長支持中心還開設(shè)了一系列訓(xùn)練營，例如“21天好習(xí)慣促成長”、“生涯規(guī)劃訓(xùn)練營”、“溝通合作趣味營”、“學(xué)習(xí)效能訓(xùn)練營”、“青春花季體驗(yàn)”等。同時(shí)，中心還面向兒童及家長開通了成長熱線，凡在青少年兒童成長中面臨情緒困擾、親子溝通、同伴交往、師生關(guān)系等諸多困惑的家長及本人，都可以接受咨詢服務(wù)。王珍說，成長熱線有不少學(xué)生來咨詢，“很多話沒法和父母及老師說，但是他面對(duì)我們的時(shí)候，愿意敞開心扉，這里就像是一個(gè)校外的心靈港灣。”通過成長熱線的咨詢服務(wù)以及跟蹤回訪，解決了不少學(xué)生的心理困惑。
去年，EAP學(xué)校心理援助項(xiàng)目進(jìn)駐上城，為學(xué)校提供更具針對(duì)性的“點(diǎn)式”服務(wù)。
全區(qū)優(yōu)高錄取比例達(dá)到55.52%，超過杭州市優(yōu)高比例10多個(gè)百分點(diǎn)，公辦初中的優(yōu)高上線率達(dá)到44.93%，高分段比例全市最高……今年中考結(jié)束后，上城區(qū)捷報(bào)頻傳，這一串喜人的數(shù)字很快傳遍了杭城。
上城區(qū)基于學(xué)生發(fā)展這一理念，開展區(qū)域教育綜合改革，促進(jìn)教育公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。根據(jù)杭州市優(yōu)質(zhì)高中招生結(jié)果，上城區(qū)中考向全區(qū)人民交出了十年來最好的成績，區(qū)域教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。近年來，上城區(qū)教育局?jǐn)y手基層學(xué)校，以三年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)各校自主發(fā)展，全區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量都達(dá)到了更高水平！
今年的中考，北師大附中以83.6%的優(yōu)高上線率遙遙領(lǐng)跑全市公辦初中；惠興中學(xué)、杭十中的優(yōu)高比例達(dá)到50%；開元中學(xué)、清河中學(xué)、江城中學(xué)、清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)高上線率均比去年提升了5個(gè)百分點(diǎn)，均超過或達(dá)到全市公辦初中平均水平。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，全區(qū)特長生錄取91人，其中，杭六中藝術(shù)基地學(xué)校初見成效，體藝特長生錄取人數(shù)創(chuàng)歷年最好成績。
全盤看上城區(qū)的公辦初中，如今已經(jīng)形成了優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展的格局：開元中學(xué)科技特色成果顯著；清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的足球項(xiàng)目是優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還是省藝術(shù)特色學(xué)校；惠興中學(xué)的“三模三電”一直是優(yōu)勢(shì)，杭六中成為初中藝術(shù)基地學(xué)校，創(chuàng)新初中走班制教學(xué)；杭十中延續(xù)美術(shù)特色，并發(fā)揚(yáng)新時(shí)代宗文國學(xué)內(nèi)涵；江城中學(xué)是省體育傳統(tǒng)學(xué)校，羽毛球、射擊等項(xiàng)目在全省乃至全國揚(yáng)名……
可以說，上城公辦初中已經(jīng)用成績和口碑贏得了家長的廣泛好評(píng)。原先“小學(xué)強(qiáng)，初中弱”的公辦印象，也徹底被打破了。而這背后，是源于區(qū)教育局一系列大刀闊斧地改革創(chuàng)新。
一份份“體檢報(bào)告”讓學(xué)校更了解自己“對(duì)癥下藥”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向
區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕的桌子上，有厚厚一疊“體檢報(bào)告”，而檢測(cè)的對(duì)象，就是區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校。
她抽出其中一張表格，是某優(yōu)質(zhì)公辦初中三年來的家長滿意度情況匯總表，涉及硬件條件、教學(xué)質(zhì)量、安全環(huán)境、課外活動(dòng)等方面。其中有幾個(gè)數(shù)字，被畫上了圈圈，“這一年的數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，我們就會(huì)去找它的內(nèi)在原因。”馬海燕說，“例如有一年的硬件條件滿意比例較往年都要低很多，現(xiàn)實(shí)情況就是，這所學(xué)校這一年正在進(jìn)行改建。”這一份報(bào)告，是提供給學(xué)校的一份強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)分析，同時(shí)，也能讓學(xué)校明晰接下來需要重點(diǎn)突破的地方，找到了發(fā)展方向。例如這一年，家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量和硬件條件滿意度都比較高，但是課外活動(dòng)這一欄滿意度卻很低，學(xué)校很快意識(shí)到，家長對(duì)孩子綜合素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的日益關(guān)注，從而增加校內(nèi)活動(dòng)方式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，在后面的兩年，這一項(xiàng)的滿意度明顯提高。
類似的報(bào)告還有很多，不僅有針對(duì)學(xué)校的，還有針對(duì)教師的，例如這一份教師心理健康報(bào)告，包括職業(yè)倦怠、教師對(duì)學(xué)校滿意度、教師壓力等。從這一年的數(shù)據(jù)中可以看出，在公辦初中，工作1-3年的新苗教師，職業(yè)倦怠和教師壓力的數(shù)值最低，但是對(duì)學(xué)校的滿意度卻是最高，然而工作18-24年的風(fēng)華教師，卻是對(duì)學(xué)校滿意度最低的人群。這讓督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心開始思考，如何為這一群有經(jīng)驗(yàn)、有能力的老教師，提供更廣闊的發(fā)展空間，跨過職業(yè)瓶頸期？于是，區(qū)教育局實(shí)行教師流動(dòng)制度，讓這些骨干教師“動(dòng)一動(dòng)”，融入新的集體，激發(fā)新的工作激情。試行兩年下來，效果顯著。
上城區(qū)改變了原來由教育行政部門直接考核評(píng)估學(xué)校的辦法，改由督導(dǎo)部門或引入第三方對(duì)學(xué)校做評(píng)價(jià)。并實(shí)行三年發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)校長設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自主管理，終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與校長任免、教師績效掛鉤，保證學(xué)校辦學(xué)的方向和效果。
起初，權(quán)力下放，校長們并沒有十分清晰的思路，通過不斷地引導(dǎo)和分析，推進(jìn)了辦學(xué)自主，并形成了各具特色、氣質(zhì)鮮明的公辦格局。“把學(xué)校理念和校長的個(gè)人追求、學(xué)科特長等很好地結(jié)合起來，真正是人校合一了。”馬海燕說。
從“考評(píng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”為教師教學(xué)提供切實(shí)可行操作方案
不久前，學(xué)生發(fā)展研究中心主任繆華良和同事剛剛跑完區(qū)內(nèi)18所中小學(xué)，為的就是幫助學(xué)校完成新學(xué)年的課程建設(shè)和實(shí)施。在深化義務(wù)教育改革的大背景下，每所學(xué)校都在進(jìn)行課改，然而到底怎么改，學(xué)校仍然有不少困惑。專家組的介入和指導(dǎo)，無疑給學(xué)校理清了思路，找到了定位，給出了具體的實(shí)施方案。
除了有方向的引領(lǐng)者，上城區(qū)教育還有一個(gè)強(qiáng)大的中心——學(xué)生發(fā)展研究中心，幫助學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃、具體實(shí)施，可以說，公辦初中的穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)質(zhì)性地變化從這里起步。
自從教研室更名為學(xué)生發(fā)展研究中心后，它的職能范圍和角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而這一切，要從教學(xué)調(diào)研說起。繆華良坦言，以前的教學(xué)調(diào)研，采取的檢查式，有的學(xué)校比較抗拒，能讓我們看到的也是準(zhǔn)備好的一面。然而從2011年開始，教學(xué)調(diào)研改為定制申報(bào)式，沒想到，一下子成為最受歡迎的服務(wù)項(xiàng)目之一。
所謂定制申報(bào)，就是學(xué)校針對(duì)自身的困惑和急需解決的問題，先拿出一個(gè)方案進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生發(fā)展研究中心在和校長深度交流討論后，再進(jìn)校進(jìn)行調(diào)研，定制實(shí)施方案。例如這個(gè)學(xué)期，惠興中學(xué)希望能再挖掘“學(xué)習(xí)悟”的課堂理念，尤其是“悟”的環(huán)節(jié)，能有思維的提升。于是，繆華良和同事來到學(xué)校聽課，給每一個(gè)教研組提供了切實(shí)可行的操作辦法。而杭十中申報(bào)的項(xiàng)目切口很小但卻很實(shí)用有趣——對(duì)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，比如語文英語學(xué)科課程拓展的系列作業(yè)如何設(shè)計(jì)，科學(xué)類的作業(yè)如何設(shè)計(jì)流程才能更有利于探究，技術(shù)環(huán)境下如何改進(jìn)作業(yè)布置方式等，專家組深入各個(gè)學(xué)科調(diào)研，給出了細(xì)致的方案。
從“看面子”到“亮里子”，學(xué)校主動(dòng)“爆料”，率先把問題攤出來談，尋求專家?guī)椭�，這樣一來，學(xué)生發(fā)展研究中心從一個(gè)考評(píng)者變成了服務(wù)者，而學(xué)校就是被服務(wù)的對(duì)象，有效解決了學(xué)校的難題。
從教師層面來看，學(xué)生發(fā)展研究中心的專家也是良師益友，有助于提升教師專業(yè)能力，除了每年的教師培訓(xùn)外，還關(guān)注教師教學(xué)行為的改進(jìn)。就拿現(xiàn)在很流行的“小組合作”來說，當(dāng)初也經(jīng)歷過“四不像”的階段。“不是幾個(gè)學(xué)生圍在一起討論就叫小組合作，合作的點(diǎn)在哪里，合作單如何設(shè)計(jì)，合作的反饋和評(píng)價(jià)怎么做，合作與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何處理？這些問題都是需要專業(yè)設(shè)計(jì)的。”繆華良說。
孩子改變，老師成長，家長認(rèn)同搭建校內(nèi)外精神橋梁，給學(xué)生一片心靈港灣
來到上城區(qū)青少年活動(dòng)中心的學(xué)生成長支持中心，主任王珍正趕往一所公辦初中“接診”，一忙就是兩三個(gè)小時(shí)，甚至都顧不上吃飯。穿梭于各個(gè)學(xué)校，是王珍和她的同事們大部分時(shí)間在做的事，而每一次出發(fā)，都意味著，學(xué)校老師遇到棘手的難題了。
例如這一次，王珍接到了學(xué)校電話，有學(xué)生情緒暴躁，行為反常，希望能請(qǐng)專家來支支招。了解來龍去脈后，王珍第一時(shí)間趕往學(xué)校進(jìn)行典型性案例會(huì)診，跟著孩子聽課、談心、開導(dǎo)，接下來還將進(jìn)行后續(xù)的跟蹤。
作為校外教育的重要基地，同時(shí)也是學(xué)生健康成長的心靈港灣，學(xué)生成長支持中心的作用不言而喻。很多時(shí)候，它更像是一雙無形的溫暖的大手，在你最需要的時(shí)候伴你左右。
開學(xué)初，學(xué)生成長支持中心都會(huì)推出一張服務(wù)菜單，例如班主任專業(yè)成長、家校溝通藝術(shù)、讀懂青春心語、好習(xí)慣提升孩子幸福力、幼小銜接心理團(tuán)輔、好家長勝過好老師等項(xiàng)目，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身情況進(jìn)行申請(qǐng)，中心將帶著團(tuán)隊(duì)進(jìn)校服務(wù)，并向?qū)W校反饋信息。
由于每一所學(xué)校的學(xué)情不同，中心在進(jìn)校服務(wù)的時(shí)候，也會(huì)有針對(duì)性地備課。例如杭六中自去年開始實(shí)行小班化走班制教學(xué)，中心老師也特別帶去了職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生合理定位；有的公辦初中，學(xué)生剛進(jìn)去的時(shí)候普遍有失落感，這個(gè)時(shí)候就要幫助新生重新樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我接納；有的學(xué)校反映學(xué)生青春期問題明顯，于是中心老師就帶去人際交往的服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的自我價(jià)值觀，解決人際交往困惑；有的學(xué)校申請(qǐng)考前心理輔導(dǎo)，于是中心老師進(jìn)校和學(xué)生約談，幫助學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)情緒……一年下來，中心的每一位老師幾乎都要進(jìn)校服務(wù)超過40場(chǎng)，他們帶去最專業(yè)的服務(wù)，為學(xué)生和教師的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
除了進(jìn)校服務(wù)，學(xué)生成長支持中心還開設(shè)了一系列訓(xùn)練營，例如“21天好習(xí)慣促成長”、“生涯規(guī)劃訓(xùn)練營”、“溝通合作趣味營”、“學(xué)習(xí)效能訓(xùn)練營”、“青春花季體驗(yàn)”等。同時(shí)，中心還面向兒童及家長開通了成長熱線，凡在青少年兒童成長中面臨情緒困擾、親子溝通、同伴交往、師生關(guān)系等諸多困惑的家長及本人，都可以接受咨詢服務(wù)。王珍說，成長熱線有不少學(xué)生來咨詢，“很多話沒法和父母及老師說，但是他面對(duì)我們的時(shí)候，愿意敞開心扉，這里就像是一個(gè)校外的心靈港灣。”通過成長熱線的咨詢服務(wù)以及跟蹤回訪，解決了不少學(xué)生的心理困惑。
去年，EAP學(xué)校心理援助項(xiàng)目進(jìn)駐上城，為學(xué)校提供更具針對(duì)性的“點(diǎn)式”服務(wù)。
全區(qū)優(yōu)高錄取比例達(dá)到55.52%，超過杭州市優(yōu)高比例10多個(gè)百分點(diǎn)，公辦初中的優(yōu)高上線率達(dá)到44.93%，高分段比例全市最高……今年中考結(jié)束后，上城區(qū)捷報(bào)頻傳，這一串喜人的數(shù)字很快傳遍了杭城。
上城區(qū)基于學(xué)生發(fā)展這一理念，開展區(qū)域教育綜合改革，促進(jìn)教育公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。根據(jù)杭州市優(yōu)質(zhì)高中招生結(jié)果，上城區(qū)中考向全區(qū)人民交出了十年來最好的成績，區(qū)域教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。近年來，上城區(qū)教育局?jǐn)y手基層學(xué)校，以三年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，立足課堂教學(xué)改革，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)各校自主發(fā)展，全區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平和教育教學(xué)質(zhì)量都達(dá)到了更高水平！
今年的中考，北師大附中以83.6%的優(yōu)高上線率遙遙領(lǐng)跑全市公辦初中；惠興中學(xué)、杭十中的優(yōu)高比例達(dá)到50%；開元中學(xué)、清河中學(xué)、江城中學(xué)、清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)高上線率均比去年提升了5個(gè)百分點(diǎn)，均超過或達(dá)到全市公辦初中平均水平。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，全區(qū)特長生錄取91人，其中，杭六中藝術(shù)基地學(xué)校初見成效，體藝特長生錄取人數(shù)創(chuàng)歷年最好成績。
全盤看上城區(qū)的公辦初中，如今已經(jīng)形成了優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展的格局：開元中學(xué)科技特色成果顯著；清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的足球項(xiàng)目是優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還是省藝術(shù)特色學(xué)校；惠興中學(xué)的“三模三電”一直是優(yōu)勢(shì)，杭六中成為初中藝術(shù)基地學(xué)校，創(chuàng)新初中走班制教學(xué)；杭十中延續(xù)美術(shù)特色，并發(fā)揚(yáng)新時(shí)代宗文國學(xué)內(nèi)涵；江城中學(xué)是省體育傳統(tǒng)學(xué)校，羽毛球、射擊等項(xiàng)目在全省乃至全國揚(yáng)名……
可以說，上城公辦初中已經(jīng)用成績和口碑贏得了家長的廣泛好評(píng)。原先“小學(xué)強(qiáng)，初中弱”的公辦印象，也徹底被打破了。而這背后，是源于區(qū)教育局一系列大刀闊斧地改革創(chuàng)新。
一份份“體檢報(bào)告”讓學(xué)校更了解自己“對(duì)癥下藥”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向
區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心副主任馬海燕的桌子上，有厚厚一疊“體檢報(bào)告”，而檢測(cè)的對(duì)象，就是區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校。
她抽出其中一張表格，是某優(yōu)質(zhì)公辦初中三年來的家長滿意度情況匯總表，涉及硬件條件、教學(xué)質(zhì)量、安全環(huán)境、課外活動(dòng)等方面。其中有幾個(gè)數(shù)字，被畫上了圈圈，“這一年的數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，我們就會(huì)去找它的內(nèi)在原因。”馬海燕說，“例如有一年的硬件條件滿意比例較往年都要低很多，現(xiàn)實(shí)情況就是，這所學(xué)校這一年正在進(jìn)行改建。”這一份報(bào)告，是提供給學(xué)校的一份強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)分析，同時(shí)，也能讓學(xué)校明晰接下來需要重點(diǎn)突破的地方，找到了發(fā)展方向。例如這一年，家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量和硬件條件滿意度都比較高，但是課外活動(dòng)這一欄滿意度卻很低，學(xué)校很快意識(shí)到，家長對(duì)孩子綜合素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的日益關(guān)注，從而增加校內(nèi)活動(dòng)方式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，在后面的兩年，這一項(xiàng)的滿意度明顯提高。
類似的報(bào)告還有很多，不僅有針對(duì)學(xué)校的，還有針對(duì)教師的，例如這一份教師心理健康報(bào)告，包括職業(yè)倦怠、教師對(duì)學(xué)校滿意度、教師壓力等。從這一年的數(shù)據(jù)中可以看出，在公辦初中，工作1-3年的新苗教師，職業(yè)倦怠和教師壓力的數(shù)值最低，但是對(duì)學(xué)校的滿意度卻是最高，然而工作18-24年的風(fēng)華教師，卻是對(duì)學(xué)校滿意度最低的人群。這讓督導(dǎo)評(píng)價(jià)中心開始思考，如何為這一群有經(jīng)驗(yàn)、有能力的老教師，提供更廣闊的發(fā)展空間，跨過職業(yè)瓶頸期？于是，區(qū)教育局實(shí)行教師流動(dòng)制度，讓這些骨干教師“動(dòng)一動(dòng)”，融入新的集體，激發(fā)新的工作激情。試行兩年下來，效果顯著。
上城區(qū)改變了原來由教育行政部門直接考核評(píng)估學(xué)校的辦法，改由督導(dǎo)部門或引入第三方對(duì)學(xué)校做評(píng)價(jià)。并實(shí)行三年發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)校長設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自主管理，終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與校長任免、教師績效掛鉤，保證學(xué)校辦學(xué)的方向和效果。
起初，權(quán)力下放，校長們并沒有十分清晰的思路，通過不斷地引導(dǎo)和分析，推進(jìn)了辦學(xué)自主，并形成了各具特色、氣質(zhì)鮮明的公辦格局。“把學(xué)校理念和校長的個(gè)人追求、學(xué)科特長等很好地結(jié)合起來，真正是人校合一了。”馬海燕說。
從“考評(píng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”為教師教學(xué)提供切實(shí)可行操作方案
不久前，學(xué)生發(fā)展研究中心主任繆華良和同事剛剛跑完區(qū)內(nèi)18所中小學(xué)，為的就是幫助學(xué)校完成新學(xué)年的課程建設(shè)和實(shí)施。在深化義務(wù)教育改革的大背景下，每所學(xué)校都在進(jìn)行課改，然而到底怎么改，學(xué)校仍然有不少困惑。專家組的介入和指導(dǎo)，無疑給學(xué)校理清了思路，找到了定位，給出了具體的實(shí)施方案。
除了有方向的引領(lǐng)者，上城區(qū)教育還有一個(gè)強(qiáng)大的中心——學(xué)生發(fā)展研究中心，幫助學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃、具體實(shí)施，可以說，公辦初中的穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)質(zhì)性地變化從這里起步。
自從教研室更名為學(xué)生發(fā)展研究中心后，它的職能范圍和角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而這一切，要從教學(xué)調(diào)研說起�？娙A良坦言，以前的教學(xué)調(diào)研，采取的檢查式，有的學(xué)校比較抗拒，能讓我們看到的也是準(zhǔn)備好的一面。然而從2011年開始，教學(xué)調(diào)研改為定制申報(bào)式，沒想到，一下子成為最受歡迎的服務(wù)項(xiàng)目之一。
所謂定制申報(bào)，就是學(xué)校針對(duì)自身的困惑和急需解決的問題，先拿出一個(gè)方案進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生發(fā)展研究中心在和校長深度交流討論后，再進(jìn)校進(jìn)行調(diào)研，定制實(shí)施方案。例如這個(gè)學(xué)期，惠興中學(xué)希望能再挖掘“學(xué)習(xí)悟”的課堂理念，尤其是“悟”的環(huán)節(jié)，能有思維的提升。于是，繆華良和同事來到學(xué)校聽課，給每一個(gè)教研組提供了切實(shí)可行的操作辦法。而杭十中申報(bào)的項(xiàng)目切口很小但卻很實(shí)用有趣——對(duì)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，比如語文英語學(xué)科課程拓展的系列作業(yè)如何設(shè)計(jì)，科學(xué)類的作業(yè)如何設(shè)計(jì)流程才能更有利于探究，技術(shù)環(huán)境下如何改進(jìn)作業(yè)布置方式等，專家組深入各個(gè)學(xué)科調(diào)研，給出了細(xì)致的方案。
從“看面子”到“亮里子”，學(xué)校主動(dòng)“爆料”，率先把問題攤出來談，尋求專家?guī)椭@樣一來，學(xué)生發(fā)展研究中心從一個(gè)考評(píng)者變成了服務(wù)者，而學(xué)校就是被服務(wù)的對(duì)象，有效解決了學(xué)校的難題。
從教師層面來看，學(xué)生發(fā)展研究中心的專家也是良師益友，有助于提升教師專業(yè)能力，除了每年的教師培訓(xùn)外，還關(guān)注教師教學(xué)行為的改進(jìn)。就拿現(xiàn)在很流行的“小組合作”來說，當(dāng)初也經(jīng)歷過“四不像”的階段。“不是幾個(gè)學(xué)生圍在一起討論就叫小組合作，合作的點(diǎn)在哪里，合作單如何設(shè)計(jì)，合作的反饋和評(píng)價(jià)怎么做，合作與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何處理？這些問題都是需要專業(yè)設(shè)計(jì)的。”繆華良說。
孩子改變，老師成長，家長認(rèn)同搭建校內(nèi)外精神橋梁，給學(xué)生一片心靈港灣
來到上城區(qū)青少年活動(dòng)中心的學(xué)生成長支持中心，主任王珍正趕往一所公辦初中“接診”，一忙就是兩三個(gè)小時(shí)，甚至都顧不上吃飯。穿梭于各個(gè)學(xué)校，是王珍和她的同事們大部分時(shí)間在做的事，而每一次出發(fā)，都意味著，學(xué)校老師遇到棘手的難題了。
例如這一次，王珍接到了學(xué)校電話，有學(xué)生情緒暴躁，行為反常，希望能請(qǐng)專家來支支招。了解來龍去脈后，王珍第一時(shí)間趕往學(xué)校進(jìn)行典型性案例會(huì)診，跟著孩子聽課、談心、開導(dǎo)，接下來還將進(jìn)行后續(xù)的跟蹤。
作為校外教育的重要基地，同時(shí)也是學(xué)生健康成長的心靈港灣，學(xué)生成長支持中心的作用不言而喻。很多時(shí)候，它更像是一雙無形的溫暖的大手，在你最需要的時(shí)候伴你左右。
開學(xué)初，學(xué)生成長支持中心都會(huì)推出一張服務(wù)菜單，例如班主任專業(yè)成長、家校溝通藝術(shù)、讀懂青春心語、好習(xí)慣提升孩子幸福力、幼小銜接心理團(tuán)輔、好家長勝過好老師等項(xiàng)目，學(xué)校可以根據(jù)自身情況進(jìn)行申請(qǐng)，中心將帶著團(tuán)隊(duì)進(jìn)校服務(wù)，并向?qū)W校反饋信息。
由于每一所學(xué)校的學(xué)情不同，中心在進(jìn)校服務(wù)的時(shí)候，也會(huì)有針對(duì)性地備課。例如杭六中自去年開始實(shí)行小班化走班制教學(xué)，中心老師也特別帶去了職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生合理定位；有的公辦初中，學(xué)生剛進(jìn)去的時(shí)候普遍有失落感，這個(gè)時(shí)候就要幫助新生重新樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我接納；有的學(xué)校反映學(xué)生青春期問題明顯，于是中心老師就帶去人際交往的服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的自我價(jià)值觀，解決人際交往困惑；有的學(xué)校申請(qǐng)考前心理輔導(dǎo)，于是中心老師進(jìn)校和學(xué)生約談，幫助學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)情緒……一年下來，中心的每一位老師幾乎都要進(jìn)校服務(wù)超過40場(chǎng)，他們帶去最專業(yè)的服務(wù)，為學(xué)生和教師的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
除了進(jìn)校服務(wù)，學(xué)生成長支持中心還開設(shè)了一系列訓(xùn)練營，例如“21天好習(xí)慣促成長”、“生涯規(guī)劃訓(xùn)練營”、“溝通合作趣味營”、“學(xué)習(xí)效能訓(xùn)練營”、“青春花季體驗(yàn)”等。同時(shí)，中心還面向兒童及家長開通了成長熱線，凡在青少年兒童成長中面臨情緒困擾、親子溝通、同伴交往、師生關(guān)系等諸多困惑的家長及本人，都可以接受咨詢服務(wù)。王珍說，成長熱線有不少學(xué)生來咨詢，“很多話沒法和父母及老師說，但是他面對(duì)我們的時(shí)候，愿意敞開心扉，這里就像是一個(gè)校外的心靈港灣。”通過成長熱線的咨詢服務(wù)以及跟蹤回訪，解決了不少學(xué)生的心理困惑。
去年，EAP學(xué)校心理援助項(xiàng)目進(jìn)駐上城，為學(xué)校提供更具針對(duì)性的“點(diǎn)式”服務(wù)。
來源：杭州日?qǐng)?bào)
