取消評(píng)選三好學(xué)生，杭州等地不少學(xué)校也在做，社會(huì)反響不小、爭(zhēng)議多。我認(rèn)為，取消一個(gè)制度容易，但浦陽(yáng)第一小學(xué)取消三好學(xué)生后的一系列做法，倒是很費(fèi)了一番心思：取消三好學(xué)生后，單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)增多了，而且這種獎(jiǎng)勵(lì)跟成績(jī)不掛鉤。例如，體育好的學(xué)生，就評(píng)“勇敢之星”；跳舞畫畫好的，就評(píng)“藝術(shù)之星”；愛(ài)讀書的就給“月度之星”等等。
校長(zhǎng)姚榮金說(shuō)，他有一次課間在操場(chǎng)巡視，看到幾個(gè)女生在撿垃圾，后來(lái)得知，她們每天自發(fā)去操場(chǎng)撿垃圾。學(xué)期末，姚校長(zhǎng)就給這幾名學(xué)生設(shè)置了一個(gè)“環(huán)保小隊(duì)”獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是一件神圣的大事，但現(xiàn)在卻是一件輕松愉快的小事。它不再是孩子努力學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，心地善良、責(zé)任感強(qiáng)、愛(ài)好獲得認(rèn)可……任何在孩子身上的小小閃光點(diǎn)都能得到關(guān)注和認(rèn)可，這才是推行素質(zhì)教育的根本意義所在。
爭(zhēng)論取消三好學(xué)生是否形式大于內(nèi)容，是否太過(guò)保護(hù)孩子的自尊心并沒(méi)有多大意義。這個(gè)學(xué)�？嘈臓I(yíng)造的輕松愉悅氛圍，比單純?nèi)∠粋�(gè)榮譽(yù)稱號(hào)難得多，也有意義得多。
有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，我們的孩子太嬌生慣養(yǎng)，缺乏挫折教育。其實(shí)更準(zhǔn)確地說(shuō)，我們的孩子在物質(zhì)上缺乏挫折教育，而精神上卻太缺乏關(guān)愛(ài)教育。大人用自己的固定思維判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，而真正從精神上鼓勵(lì)的少之又少。物質(zhì)寵溺和精神打壓的錯(cuò)誤理念，讓孩子不僅經(jīng)不起挫折，更失去了自我。
獎(jiǎng)勵(lì)，并不僅僅是表?yè)P(yáng)，它意味著信任、平等，每個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，其實(shí)就是需要被信任和平等尊重的感覺(jué)。因此，不要吝嗇精神上的鼓勵(lì)，就像這個(gè)學(xué)校，正努力讓半數(shù)以上的學(xué)生都能得到各種鼓勵(lì)。
三好學(xué)生這種制度的取消，不僅對(duì)孩子有很大的影響，對(duì)老師、學(xué)校乃至家長(zhǎng)的影響更大。因?yàn)檫@種鼓勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，更是一種信號(hào)，一種對(duì)老師教育思維和學(xué)校教育體制的引導(dǎo)：學(xué)校和老師，甚至家長(zhǎng)，會(huì)更多地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)以外的品德、興趣等。這些和學(xué)習(xí)一樣，都是伴隨一個(gè)人一生的重要組成部分。
來(lái)源： 浙江日?qǐng)?bào)
