最近有個話題很火：小學(xué)的成績有很大的欺騙性，到了初中就會有很多的學(xué)生掉隊，是真的嗎？
對此，今天這篇文章的作者提出這樣一個觀點：其實小學(xué)成績的欺騙性本質(zhì)是家長在自己騙自己。
而我們家長，就是要警惕這種欺騙性帶來的危害：既要避免把搶跑的優(yōu)勢當(dāng)成天賦的優(yōu)勢，更要避免另一種極端，就是迷信小學(xué)成績的欺騙性，以為啥也不干，到了中學(xué)就會自動翻盤，這是白日做夢。
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我記得有過一個統(tǒng)計，具體的數(shù)據(jù)找不到了，大體意思就是清北的學(xué)生，他們的來源高中有非常明顯的集中度，但這些學(xué)生的初中集中度就不那么明顯了，而他們的小學(xué)，已經(jīng)沒什么規(guī)律了。
這其中還有很多清北的學(xué)生出身于不知名的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然我們無法得知他們小學(xué)時具體的成績，但我相信學(xué)生的水平肯定是和學(xué)校水平密切相關(guān)的，這一點想想學(xué)區(qū)房的熱度就可以理解。而這還不只是一座城市內(nèi)學(xué)校之間的差異，而是全國范圍內(nèi)的差異。
小學(xué)階段，學(xué)生幾乎沒有自學(xué)能力，論家庭教育鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生更是完敗，這些學(xué)生在小學(xué)階段的成績可能存在著很大的差距，但并不妨礙他們最后一起走進了清北。
真正影響孩子前途的
是學(xué)習(xí)給他們的感受小學(xué)的成績，對將來的影響其實沒想象中那么大，真正影響孩子前途的，是學(xué)習(xí)帶給他們的感受。小學(xué)成績不好，還不足以決定他們未來的命運。
但是，如果成績不好給他們帶來太多負面的感受，導(dǎo)致他們厭倦甚至痛恨學(xué)習(xí)的話，對他們未來的影響將是非常巨大的。
小學(xué)階段，最重要的不是考試成績，而是學(xué)習(xí)感受。很多人混淆了兩者的概念，家長更是用自己的感受代替了孩子的感受。
孩子成績不好，父母感受非常糟糕，他們主觀地認為孩子的感受也很糟糕。他們認為必須把孩子的成績快速提上去，才能挽救孩子，就開始各種雞娃。
可是你越逼，孩子的感受就越差，就越不想學(xué)，這就陷入了惡性循環(huán)，甚至導(dǎo)致親子關(guān)系破裂，孩子自信心被摧毀，失去安全感。
真到了這一步，孩子就已經(jīng)被毀了大半。
其實相比學(xué)習(xí)成績，小朋友們更在乎的是家長的接納和認可。
提倡小學(xué)不要過份強調(diào)分數(shù)，不是號召大家不管孩子學(xué)習(xí)，而是要避免過份關(guān)注成績給孩子帶來負面影響，畢竟成績領(lǐng)先的總是少數(shù)，大部分人是普娃，得提前做好心理建設(shè)。
孩子的身體、智力、心理發(fā)育都有早晚，早期出現(xiàn)差異是再正常不過的事了。越是成績不好的孩子，越要關(guān)心他們的心理感受。這是損害控制，不要讓暫時性的成績陰影擴散到孩子的心理層面，只要他們還保持身心健康，不抵觸學(xué)習(xí)，那么就還有逆襲的機會。
這不是說小學(xué)階段就完全不要成績，成績好更容易給孩子帶來正面的學(xué)習(xí)感受，更容易建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以大部分小學(xué)時成績好的會把優(yōu)勢延續(xù)到初中甚至高中。但這是天賦，是可遇不可求的。
你讓普通孩子跟著劉翔的節(jié)奏去訓(xùn)練跑步，他不僅達不到劉翔的高度，還會傷及根本，以至于連終點都跑不到。
跑不過“劉翔”沒關(guān)系，我們就享受奔跑的快樂好了，不求碾壓別人，只求戰(zhàn)勝自己。不要被別人的腳步打亂了自己的節(jié)奏，只要不斷向前，堅持到終點就是勝利。
一個普通人去跑馬拉松，一起跑就拿出百米沖刺的速度，你甚至可以領(lǐng)先專業(yè)運動員，但是你堅持得到終點嗎？
小學(xué)就是教育長跑的起步階段，你全力以赴，肯定領(lǐng)先，但透支了體力，很容易倒在半路。
所謂小學(xué)成績的欺騙性，不是成績本身有欺騙性，而是有些取得成績的方法不具備可持續(xù)性，時間久了自然原形畢露。
一方面父母主導(dǎo)的下的努力，很可能隨著青春期的到來，孩子自我意識的萌芽而土崩瓦解。
另一方面，如果你小學(xué)時就已經(jīng)把所有的時間和精力都投入到了學(xué)習(xí)中，到了初中學(xué)習(xí)科目的數(shù)量和難度大幅增加，你的時間和精力卻已經(jīng)加無可加，自然就會導(dǎo)致成績下降，偏偏這些孩子已經(jīng)把所有精力都用于學(xué)習(xí)，別無所長，所有的自信都來自于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，一旦成績下降，很容易受到打擊，自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性下降，陷入惡性循環(huán)。
而另一些孩子小學(xué)時成績沒那么突出，但是他們有充足的娛樂時間，在學(xué)習(xí)時間上有潛力可挖，心態(tài)上也更從容，成績就可能逆勢而上，進入良性循環(huán)。
為什么越是重點學(xué)校越是看中特長？
其實他們在乎的不是你會不會拉小提琴，而是要看看你的成績是發(fā)了幾分力的結(jié)果。
能報重點學(xué)校的都是成績優(yōu)秀的，差個一兩分在能力上沒什么區(qū)別，但是在取得差不多成績的同時，還能分出精力培養(yǎng)幾項特長的就差別大了。
我們本地初中有個特色班，大市范圍招生，每年幾千人報名，報名的基本條件就是成績?nèi)珒?yōu)，經(jīng)過多輪筆試面試篩選，最后只錄取一百多人。
開學(xué)后老師統(tǒng)計班級學(xué)生的特長，最后結(jié)果是一個班40個人，堅持學(xué)習(xí)兩年以上，達到一定水平的特長一共是一百四十多項，平均一人超過3項。這些孩子的特長絕大多數(shù)今后也就是個愛好，根本不會成為職業(yè)。
學(xué)�？粗械牟皇沁@些特長本身，而是其背后體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛力，至少進了中學(xué)，還有大把的學(xué)習(xí)時間可以挖掘。
小學(xué)成績的欺騙性
本質(zhì)是家長在自己騙自己
把搶跑的優(yōu)勢當(dāng)成天賦的優(yōu)勢，高估了孩子的能力，盲目追求過高的目標，制定了超出孩子身心承受能力的訓(xùn)練計劃，再以高壓手段強制實施。看不見孩子的痛苦，聽不見孩子的呼救，最后把孩子給練廢了。
同時也要避免另一種極端，就是迷信小學(xué)成績的欺騙性，以為啥也不干，到了中學(xué)就會自動翻盤，這是白日做夢。
中學(xué)里翻盤的案例有，還不少，但他們有一個共同點，就是當(dāng)別人已經(jīng)開始蓋房子的時候，他們在往下挖地基。
看起來早期比別人進度慢，但一棟房子最終能達到的高度，不是看你砌墻的速度，而是看你地基的深度和廣度。小學(xué)成績的欺騙性，正是來自于這些隱藏在地下的基礎(chǔ)差異。
那什么是地基，要怎么挖地基？
按照馬斯洛的需求理論，人的需要有生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個等級構(gòu)成。
父母望子成龍的愿望，基本屬于第五層了，那么按照需求理論，必須先滿足了下層的需要，才會產(chǎn)生更高層級的需要。如果你希望你的孩子有自我實現(xiàn)的目標，那就要先滿足他前面四層的需要，這就是地基。
生理的需要對于關(guān)注教育的階層來說應(yīng)該都不是問題，但安全的需要、歸屬與愛的需要以及尊重的需要卻往往被忽視了。
如果父母為了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常吼孩子，甚至于加以打罵，他們會有安全感嗎？
如果父母整天對孩子說你考不上高中你這一輩子就完了，他們會有安全感嗎？
如果因為孩子成績不好，就整天長吁短嘆，一副你對不起我，你給我丟人了的樣子，孩子能感受到愛嗎？
沒有愛的家庭（也包括班級），孩子會有歸屬感嗎？
如果把孩子當(dāng)成自己的私有物品，不重視他們作為個體的感受，凡事都是父母安排，把它當(dāng)成機器人，我輸入指令，你執(zhí)行就夠了，那孩子能感受到尊重嗎？
一個從沒被尊重過的人，如何懂得自尊？人因自尊而自重，因自重而自強，因自強而自律。沒有自尊的孩子，很難學(xué)會自律。
這些都是孩子好好學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，你看不見它們，但它們一直都在影響著孩子。
沒有這些基礎(chǔ)，孩子根本就不會有追求更高理想的需求。
而理想，正是學(xué)習(xí)的勢能，理想越高遠，產(chǎn)生的動力就越強大。沒有理想，沒有目標，就沒有內(nèi)驅(qū)力，只能被人推著走，父母又能把他推多遠？
孩子的專注力是被父母破壞的
有了心理上的基礎(chǔ)，還需要生理上的基礎(chǔ)，那就是專注力。想學(xué)，先要坐得住，低年級兒童成績的差異，絕大部分來自于專注力的差距。所以別急著背唐詩學(xué)算術(shù)，先把孩子的專注力保護好。
我說的是保護，還不是培養(yǎng)，因為很多時候?qū)Ｗ⒘κ潜患议L破壞的。
小孩子玩的時候是最專注的，但是這種專注經(jīng)常被打破：寶貝該喝水了，寶貝該吃東西了，這個不能碰，那個不可以！
孩子的探索行為被家長撕扯的支離破碎，注意力不斷被分散。同時被破壞的還有孩子的好奇心，這也是學(xué)習(xí)的原動力。
孩子的專注力天生也是有差距的，這是客觀事實，我們先要接受，然后才能尋求改變。很多家長會把孩子注意力的問題錯誤地歸結(jié)成孩子的態(tài)度問題，實際上，這并不是他們自己可以控制的，他們也是在被基因和內(nèi)分泌所支配。
家長要做的是切實地幫助他們解決問題，克服困難，而不是一味地上綱上線，打擊孩子的人格自尊，這只會把事情變得更糟。
專注力也是和興趣相關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)不專注的孩子可能打游戲就專注了，因為他喜歡�。�
喜歡就投入，投入了就專注，所以我們要想法讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，這就是常說的培養(yǎng)興趣和快樂學(xué)習(xí)。非把上學(xué)弄得像上刑，就別指望孩子能喜歡，更別指望他們能專注，他們心里只想著怎么才能逃脫。
學(xué)會“挖掘”而不是“培養(yǎng)”孩子的學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)除了深度，還需要廣度，金字塔的高度和它底座的廣度密切相關(guān)。所以不要只盯著語數(shù)外，多帶孩子出去走走看看，見識多了，體驗多了，才能找到自己的方向。
不要等到填高考志愿的時候才去想：“我這輩子到底該干啥？”結(jié)果十幾年寒窗苦讀爭取來的選擇機會，就這么被隨隨便便的浪費掉了。
這樣的孩子，分數(shù)再高也是懵懂的，因為他的人生沒有方向。
所以，孩子的學(xué)習(xí)成績不是從什么所謂的幼小銜接開始拉開差距的，而是這些點點滴滴的細節(jié)的積累。這些才是將來支撐孩子學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。
也有朋友提到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣太難了。確實，“培養(yǎng)”學(xué)習(xí)興趣很難，但“挖掘”學(xué)習(xí)興趣就要容易多了。
培養(yǎng)，是以父母為主，無中生有。
挖掘，是以孩子為主，因勢利導(dǎo)。
這也是如你所愿還是如他所是的區(qū)別。
不要擔(dān)心孩子的理想不夠高大上，隨著他們能力的提升和眼界的開闊，他們的理想和目標會不斷調(diào)整。
但是，理想變了，目標改了，追求理想的過程中感受到的快樂，學(xué)習(xí)到的知識，經(jīng)歷過的體驗不會變，這些都將是孩子終身的財富。
從小學(xué)到大學(xué)，為期十幾年，是一場艱巨的拉力賽。拉力賽不同于賽場比賽，它不是簡單的重復(fù)，每隔幾年，就要換一條賽道，每段賽道都有不同的特點。
你在前一賽道取得的優(yōu)勢可以保留，但并不能保證你在下一賽道取勝，最后誰勝誰負，要看終點。
小學(xué)低年級，直來直去，就像直道，沒有太多技術(shù)含量。
小學(xué)中高年級開始有了拐彎，變成了彎道。
到了初中，三門變九門，一下子壓力陡增，就成了坡道。
高中，難度大幅增加，崎嶇險峻如山道。
到了大學(xué)，只有一個目標，沒有明確的道路，很容易迷路。
研究生階段，更是只有一個大概的方向，一切都要靠自己摸索。
一旦出了學(xué)校，進入社會，則猶如置身城市道路，能否達到目的，要看你對道路的選擇和對規(guī)則的理解。
所謂的三年級現(xiàn)象，初二現(xiàn)象，高二現(xiàn)象，其實就是更換賽道后的重新洗牌。
每個人的特點不同，對各種賽道的適應(yīng)能力也不同，直道快，不代表彎道快，平地快，不代表坡道快，坡道快，不代表山道快，跑的再快，不懂得規(guī)劃路線，一樣寸步難行。要想一直領(lǐng)先，不能只盯著眼下，要把目光放長遠，提前儲備后面賽道所需的能力和能量。
拉力賽最重要的不是速度，而是耐力。要有一個明確的目標，總體的規(guī)劃，合理分配體力，既要不被淘汰，又不能過于透支，更要及時補充能量。不顧自身條件，盲目攀比，胡亂加速，可能一時領(lǐng)先，卻堅持不到終點。
只會埋頭趕路，不懂抬頭看天的，則會迷失方向。而沒有及時的能量補充，跑著跑著就趴下了。
對于學(xué)習(xí)來說，能量的補充不僅是物質(zhì)方面的，更需要精神方面的，也就是正向反饋。
人生路上，會不斷遇到新的賽道，新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)才是根本。停止學(xué)習(xí)之時，就是被社會淘汰之始。
