作業(yè)的布置是教學(xué)的有機組成部分，精心設(shè)計科學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。“雙減”背景下，我們應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)？朝著“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的教學(xué)愿景，天杭實驗學(xué)校少華學(xué)部科學(xué)組依據(jù)課標(biāo)，從多方向設(shè)計作業(yè)，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、運用思維導(dǎo)圖，輔助常規(guī)練習(xí)
運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)可以成倍提升學(xué)習(xí)效率，增進理解能力和記憶能力。通過思維導(dǎo)圖將科學(xué)每單元散點化的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的知識梳理，讓孩子們在趣味中鞏固、深化和拓展已經(jīng)學(xué)過的知識，是低階思維向高階思維轉(zhuǎn)化的一個必要過程。在學(xué)習(xí)完每個單元后，老師和學(xué)生們一起進行單元知識整理，孩子們自己動手繪制思維導(dǎo)圖，不僅把知識的脈絡(luò)梳理清楚，也把知識間的聯(lián)系融會貫通，形成知識網(wǎng)，這一過程中，提升了學(xué)生對知識的歸納整理能力，還讓“作業(yè)”不只是“作業(yè)”，而是思維與能力的提升。比如：《聲音》單元涉及聲音的高低、強弱等，傳統(tǒng)的“抄、做、背”并不能加深學(xué)生的理解，只是單純的記憶方式，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從深層邏輯上理解有關(guān)聲音的不同概念。
思維導(dǎo)圖
二、設(shè)置真實情境，解決科學(xué)問題
少華學(xué)部科學(xué)組科學(xué)作業(yè)設(shè)計的亮點在于改變傳統(tǒng)作業(yè)紙上談兵的特點，給作業(yè)加點“新”味,讓學(xué)生享受作業(yè)的過程，作業(yè)也不再一種煩人的負(fù)擔(dān)，煥發(fā)出科學(xué)課堂該有的活力與趣味。在問題中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使學(xué)生順利地掌握知識和技能，而且能更好地體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華。組內(nèi)教師根據(jù)前段教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生生活中的問題，適合他們身心發(fā)展的需要。比如四年級正在學(xué)習(xí)《聲音》單元，科學(xué)組教師便從杭州普遍存在的高架擾民問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解聲音并從實際出發(fā)探究如何減少高架噪音對沿途居民的干擾。
三、嘗試探究實踐，整合實際信息
科學(xué)課不同于其他科目,科學(xué)課的教育理念是以人為本，重在實踐，實踐作業(yè)沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生親自參與獲得自己的體驗，在過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。作為科學(xué)教師,要讓學(xué)生親歷動手實驗、幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，充分激發(fā)他們的動手操作欲望，提高對科學(xué)的探究興趣，為學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定情感基礎(chǔ)。探究式作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)相比有探究性、開放性、整合性的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣并掌握知識點。探究性作業(yè)更重視生活信息，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息。國慶假期期間，教師們設(shè)計了多種多樣的實踐作業(yè)幫助學(xué)生相應(yīng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
比如用橡皮泥捏出不同形狀的地形，學(xué)生通過橡皮泥的具體形象掌握“地球的表面”節(jié)內(nèi)容，學(xué)生基于自己的切身體驗加深對地球地形的理解。
五年級正在學(xué)習(xí)《水鐘》實驗，于是教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，從身邊的常見材料入手，改造利用這些常見的材料，制作完成一個簡易水鐘。學(xué)生們的探究結(jié)果令教師眼前一亮，很多同學(xué)都能利用塑料瓶等生活中常見的材料制作出一個標(biāo)準(zhǔn)的水鐘。學(xué)生通過制作水鐘加深了對水鐘的理解和掌握。
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充�？茖W(xué)合理有效的作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進教學(xué)方法。本次作業(yè)改革是針對雙減背景的研究和思考，是傳統(tǒng)作業(yè)和新理念下作業(yè)設(shè)計的碰撞，作業(yè)設(shè)計的意識從這里萌芽并先行，朝著更開放、更多元的作業(yè)樣態(tài)的方向，少華學(xué)部科學(xué)組教師將不斷反思和前行，一直走在路上。
來源：杭州市天杭實驗學(xué)校
