這兩天，滬上各大家長(zhǎng)群、朋友圈，都因一封“舉報(bào)信”而炸鍋，一時(shí)間眾人都聚集起來，對(duì)舉報(bào)信的內(nèi)容各自站隊(duì)、吃瓜，事情鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。起因是學(xué)校月考所導(dǎo)致的分班，以及教育資源傾斜的結(jié)果——即使“雙減”已經(jīng)明確禁止學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班。在“雙減”之后，教育焦慮該如何是好？
“雙減”后的第一個(gè)學(xué)期，滬上家長(zhǎng)們可是沒閑著，一開學(xué)就吃到了一顆“大瓜”——上海建平中學(xué)西校（簡(jiǎn)稱“建西”）竟被一位本校家長(zhǎng)舉報(bào)了！舉報(bào)信也被瘋狂傳播，引發(fā)了全體家長(zhǎng)同仁的熱烈討論。
事件起因是，建西中學(xué)在開學(xué)后進(jìn)行了一次“月考”，并根據(jù)考試成績(jī)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)立了“階梯班”。
對(duì)此，一位家長(zhǎng)很不滿意，當(dāng)即舉報(bào)。家長(zhǎng)的訴求是：要求學(xué)校取消“月考”和“分班”，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“雙減”政策。（與此同時(shí)，他也說明了，“自家孩子成績(jī)不那么優(yōu)秀”。）
家長(zhǎng)為娃爭(zhēng)取利益，天經(jīng)地義。但這封信可惹惱了不少建西中學(xué)其他的家長(zhǎng)，尤其是即將面臨中考“分流”的高年級(jí)家長(zhǎng)。
有一位高年級(jí)家長(zhǎng)回懟舉報(bào)者：建西中學(xué)“階梯班”并沒有違反雙減政策，并痛斥舉報(bào)者是“糊涂家長(zhǎng)”，回懟信的標(biāo)題是《震驚憤怒以你為恥》。
一時(shí)間，這兩封唇槍舌戰(zhàn)、有來有往的“長(zhǎng)信論戰(zhàn)”，立刻成了全上海家長(zhǎng)關(guān)心的頭條新聞。
讓我們先看看這封舉報(bào)信的內(nèi)容：
而回懟的家長(zhǎng)則是這么說的：
事件發(fā)酵到網(wǎng)上以后，也迅速引發(fā)了網(wǎng)友們的關(guān)注，看看網(wǎng)友們的熱評(píng)，雖然觀點(diǎn)不同，但都包含著對(duì)子女無私滾燙的愛。
有支持舉報(bào)者，反對(duì)分班的：
有支持反駁者，支持分班的：
有提出靈魂發(fā)問的：
也有“人間清醒”的：
對(duì)于分班教學(xué)這件事，各位讀者怎么看？
我們都知道，“雙減”前，分班早不是什么新鮮事。
但隨著“雙減”政策明確提出，“不得以任何名義”設(shè)置實(shí)驗(yàn)班、尖子班、優(yōu)等班等重點(diǎn)班以減輕教育壓力，建西學(xué)校的這波操作，才招致了第一位上海家長(zhǎng)的舉報(bào)。
截圖來自@新華社
那么，站在“月考”和“分班”兩端，各舉“支持”和“反對(duì)”牌的家長(zhǎng)們，大家究竟支持、反對(duì)的是什么呢？
01.
舉報(bào)的家長(zhǎng)，反對(duì)的究竟是什么？
顯然，家長(zhǎng)們無論反對(duì)還是支持“月考”、“分班”，本質(zhì)上都還是擔(dān)心“教育內(nèi)卷”。
他們擔(dān)心教育資源不公平，經(jīng)過月考和分班的篩選后，優(yōu)質(zhì)教育資源會(huì)傾斜給那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子們。
而如果成績(jī)不算優(yōu)秀的自家孩子，在預(yù)備班時(shí)就被分班、分層、分流，更別提后面的中考、高考了。
如果被分流到職校，連大學(xué)文憑都拿不到，靠什么在如今這個(gè)碩士競(jìng)聘街道居委會(huì)、清北名校博士競(jìng)聘中學(xué)老師的時(shí)代混？
那么屆時(shí)，教育資源分配不均衡，導(dǎo)致教育環(huán)境過度內(nèi)卷、學(xué)歷貶值，孩子出社會(huì)將難以維系自身發(fā)展，這些家長(zhǎng)們無時(shí)無刻不在擔(dān)憂的教育問題，也許將一一成真。
因此，這位舉報(bào)家長(zhǎng)認(rèn)為：
1、設(shè)立重點(diǎn)班、階梯班違反了《義務(wù)教育法》規(guī)定，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)相應(yīng)負(fù)責(zé)人員應(yīng)被給予處分。
2、向部分“尖子生”優(yōu)先配置教學(xué)資源，打破了公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
3、校長(zhǎng)刷政績(jī)所導(dǎo)致的追求頂尖名校，及“自招”錄取率，才是“階梯班”及“超綱”教學(xué)的真正指向。
4、他舉報(bào)的是“月考”。（但在這里，“月考”恰巧和‘階梯班’有關(guān)聯(lián)）
5、自身不正確做法可以糾正， 但以上行為損害了自家孩子的利益和公平，他必須發(fā)聲。
而對(duì)此，寫信回懟的家長(zhǎng)則認(rèn)為：“階梯班”不是“重點(diǎn)班”，根本不存在長(zhǎng)期下去會(huì)”固化”班級(jí)的現(xiàn)象，反而正是符合雙減政策的分層教學(xué)。而舉報(bào)家長(zhǎng)的言行屬于歪曲事實(shí)，并且煽動(dòng)了不良情緒，為學(xué)校以及其余學(xué)生家長(zhǎng)都帶來了負(fù)能量。
更何況，對(duì)正面對(duì)“中考分流”的高年級(jí)家長(zhǎng)來說，不論之后的教育情景如何，此時(shí)此刻要中考的娃，還是苦學(xué)了多年之后要去參加中考的那個(gè)娃。眼看著就要上考場(chǎng)了，怎么能不分秒必爭(zhēng)，多讓娃學(xué)點(diǎn)“重點(diǎn)”？
所以說到底，其實(shí)兩邊家長(zhǎng)，真是各有各的理。無論是舉報(bào)的家長(zhǎng)還是回懟的家長(zhǎng)，他們都只不過是站在各自的立場(chǎng)，最大程度想為自己的孩子爭(zhēng)取更有利的選擇、更平等的教育機(jī)會(huì)而已。
而這也是這場(chǎng)“吃瓜”之后真正引發(fā)家長(zhǎng)們思考的問題：當(dāng)教育改革無可避免，未來將有一半的孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，他們的出路在哪里？
分流、職業(yè)教育……到底應(yīng)該怎樣做，才能避免更大的不公平？
02.
分流的德國(guó)、新加坡
教育系統(tǒng)“崩潰”了嗎？
分流、職高，現(xiàn)在已經(jīng)變成了“恐怖詞語(yǔ)”，每逢提及都要令人顫三顫，仿佛那是不可想象的扭曲之地。
但，分流真的這么不堪、不可取嗎？
我們不妨放眼看看兩個(gè)國(guó)家的教育制度：德國(guó)、新加坡。
眾所周知，工業(yè)革命后，德國(guó)一直是日益全球化的經(jīng)濟(jì)的先驅(qū)。作為歐洲最大經(jīng)濟(jì)體，高質(zhì)量的產(chǎn)品、精湛的技術(shù)、細(xì)膩的做工，是讓德國(guó)的制造業(yè)享譽(yù)世界的原因之一。
德國(guó)的工業(yè)革命之所以能夠如此成功，得益于其在1619年埋下的種子“義務(wù)就學(xué)規(guī)定”：強(qiáng)制要求父母送六至十二歲的男女兒童入學(xué)。
隨著種子的不斷發(fā)芽，公益、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、效率成為了義務(wù)教育的基石，也為工業(yè)革命的爆發(fā)打下了牢固的基礎(chǔ)。
也就是說，中國(guó)的義務(wù)教育，其實(shí)源于德國(guó)。
然而，本是同根生、同樣實(shí)施義務(wù)教育的中國(guó)，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)為工業(yè)大國(guó)后，為什么教育與當(dāng)今的德國(guó)卻如此不同？
答案，就是分流。
德國(guó)的小學(xué)只有4年，畢業(yè)后，學(xué)生就需要從3條學(xué)業(yè)道路中選一條了。
分流，從10歲開始：
1、為最聰明的孩子準(zhǔn)備的文理中學(xué)（Gymnasium），畢業(yè)后進(jìn)入綜合性大學(xué)（Universitt），成為社會(huì)棟梁之才
2、為普通白領(lǐng)和技術(shù)人員準(zhǔn)備的實(shí)用�？浦袑W(xué)（Realschule），畢業(yè)后可以進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule）
3、為培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)的職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Hauptschule），也就是我們的職高，畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校（Berufsakademien）
下圖是德國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)分支圖：
*Gesamtschule為綜合中學(xué)，只有部分地區(qū)提供，是前三種傳統(tǒng)學(xué)校類型的組合，靈活度高
**Forderschule為特殊中學(xué)，為殘障學(xué)生開設(shè)，不單獨(dú)介紹
如果讓我們選擇，肯定閉眼沖文理中學(xué)，畢業(yè)進(jìn)入頂尖大學(xué)就讀。
然而在德國(guó)，讀文理中學(xué)的孩子只有28%，只有自認(rèn)為牛娃的家庭才會(huì)選擇文理中學(xué)。絕大部分的普娃，40%的家庭，都選擇走實(shí)用�？浦袑W(xué)的道路，讓娃當(dāng)個(gè)中產(chǎn)階級(jí)。
剩下的30%的人就會(huì)進(jìn)入“底層”的職高——職業(yè)預(yù)科學(xué)校，且心態(tài)賊穩(wěn)。
心甘情愿進(jìn)職高，對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)來說，是不太能理解的，當(dāng)個(gè)車間工人，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)丟人？
在德國(guó)，根本不存在“丟人”的職業(yè)，畢業(yè)后無論從事何樣的工作，都能受到差不多的薪資待遇和同等的尊敬。
最關(guān)鍵的是，德國(guó)的“職高”教育非常完善，能夠培養(yǎng)大批實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且極其專業(yè)的人才。這就要?dú)w功于雙元制職業(yè)教育：學(xué)生在校期間，需要同時(shí)在企業(yè)里當(dāng)學(xué)徒，而且還不是一般的企業(yè)，有資格和職高合作的都是大企業(yè)，學(xué)生邊讀邊干。
職高和企業(yè)合作的最大目的，就是為他們的崗位培養(yǎng)特定的技術(shù)人才。這樣一來，雙元制不僅保證了職高的絕對(duì)實(shí)用性，且能源源不斷地為各類職業(yè)輸送大批的精準(zhǔn)人才，畢業(yè)后直接上崗，無縫連接。
在精準(zhǔn)的分流體制下，每個(gè)人都能在社會(huì)上找到最適合自己的位置，教育資源不浪費(fèi)，父母孩子不焦慮，社會(huì)不內(nèi)卷。
我們隔壁的新加坡教育也是成熟的分流黨，比起德國(guó)有過之而無不及。
為什么這么說？因?yàn)?b>新加坡的教育制度表，長(zhǎng)這個(gè)樣子：
知道的是在解釋教育分流，不知道的，還以為在走迷宮。
為了節(jié)省大家的腦細(xì)胞，我們簡(jiǎn)單說一下：
第一次分流：小學(xué)3年級(jí)
全國(guó)3年級(jí)學(xué)生自愿報(bào)考天才教育計(jì)劃（Gifted Education Programme，GEP），進(jìn)入全國(guó)僅有的9所提供GEP課程的小學(xué)，一路名校加身，通過率1%。
第二次分流：小學(xué)6年級(jí)
沒有參加GEP考試的學(xué)生，全部參加6年級(jí)大考，根據(jù)成績(jī)分為四個(gè)班：
直通車計(jì)劃（5%）：接受4年初中+2年初級(jí)學(xué)院教育，不用中考，直接高考進(jìn)入大學(xué)。
快捷源流（50%）：接受4年初中教育，接受中考。
普通源流（45%）：靠前的接受普通學(xué)術(shù)課程，靠后的接受普通技術(shù)課程，同為4年，結(jié)束后參與中考。
Norhtlight學(xué)校：極少部分學(xué)生，提供技能培訓(xùn)。
第三次分流：中考
快捷和普通源流（95%）的學(xué)生都要參加中考，而只有10%的人能夠考進(jìn)為期2年的初級(jí)學(xué)院，接受高考，進(jìn)入大學(xué)。其余進(jìn)入理工學(xué)院（等于我國(guó)大專）或者教職學(xué)院（等于我國(guó)中專）。
第四次分流：高考
就算在初級(jí)學(xué)院上學(xué)，也不能保證一定能進(jìn)大學(xué)，只有考得好才能進(jìn)大學(xué)，考不好一樣進(jìn)入理工學(xué)院（大專）。
圖片來自：誕視
新加坡教育層層遞進(jìn)，多次分流，這么看下來能進(jìn)入高中（初級(jí)學(xué)院）的娃只有15%，好不殘酷。相比之下德國(guó)的28%，中國(guó)的50%，簡(jiǎn)直太幸福了！
然而，進(jìn)不了大學(xué)的新加坡學(xué)生，和德國(guó)的學(xué)生一樣心態(tài)穩(wěn)：因?yàn)樾录悠碌拇髮：椭袑Ｗ龅奶昧恕?/div>
著名的南洋理工學(xué)院，2021QS世界大學(xué)排名上排名第13，無論是在國(guó)人心中還是全球都有極高的認(rèn)可度和美譽(yù)，其實(shí)是新加坡的大專。
而新加坡最好的大學(xué)，新加坡國(guó)立大學(xué)，也只比南洋理工學(xué)院排名高兩位，在11而已。這么看，能讀頂尖大專也是臉上絕對(duì)有光的事情啊！
再不擠，進(jìn)不了大專，只能讀教職學(xué)院（中專），新加坡也設(shè)立了完善的證書認(rèn)證體系，保障了技術(shù)工人的上升路徑和空間，只要能力強(qiáng)，誰(shuí)都能往上走。
完善的制度，保證了各類人才的出路，內(nèi)卷，似乎沒有太大必要了。
再說回上海的這封舉報(bào)信。
說到底，無論是舉報(bào)的家長(zhǎng)還是回復(fù)的家長(zhǎng)都“沒有錯(cuò)”，話題的終章，還是要回到教育制度。當(dāng)國(guó)家做好了充分的分流準(zhǔn)備，各類職高、中專、大專水平能夠崛起，才是內(nèi)卷的終結(jié)之日。
而國(guó)家，已經(jīng)在改革了。
03.
教育改革，需要讓子彈飛一會(huì)
說實(shí)話，自7月24號(hào)“雙減”文件落地以來，場(chǎng)內(nèi)亂作一團(tuán)：
以新東方為首的上市公司集體跳水、大大小小補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)連夜倒閉、退款難，素質(zhì)教育熱潮緊跟，興趣班被刷爆——關(guān)于補(bǔ)習(xí)班，有人歡喜有人憂；
開學(xué)后，由于政策的原因，無數(shù)雙眼睛緊盯學(xué)校和老師，稍有違反“雙減”的苗頭，就容易遭殃，此次家長(zhǎng)舉報(bào)學(xué)校事件，就是一個(gè)絕好的例子。
陣腳亂了，未來出路不明確，只能努力抓住所有看起來像救命草的機(jī)會(huì)，不得不說，所有的家長(zhǎng)和娃都辛苦了。
這些焦慮，國(guó)家都看在眼里，并且已經(jīng)開始一系列的改革。
就在昨天，國(guó)務(wù)院公布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出在2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在2035年形成技能型社會(huì)，職業(yè)教育水平進(jìn)入世界前列。
而這只是進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展速度。早在2019年2月，國(guó)務(wù)院就公布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了7大項(xiàng)、多達(dá)20條的條例，簡(jiǎn)稱《通知》。
這項(xiàng)《通知》是未來5-10年，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的全方位重塑：
完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系
構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人
建設(shè)多元辦學(xué)格局
完善技術(shù)技能人才保障政策
加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)
做好改革組織實(shí)施工作
其中，有幾個(gè)值得我們重點(diǎn)關(guān)注的信息。
首先，就是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)手辦學(xué)，建設(shè)300個(gè)融合實(shí)訓(xùn)基地。通過學(xué)徒制，共同制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，職業(yè)院校的授課和實(shí)習(xí)時(shí)間各占一半，和德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，是不是如出一轍？
其次，是全方位提升人才的待遇和地位，彌補(bǔ)目前生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才，讓他們和普高畢業(yè)生享受同等的待遇。待遇和地位提升了，職業(yè)教育的含金量、未來的職業(yè)發(fā)展自然也就更加明朗、吸引人。
再有，就是啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)，一種新型證書，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，作為技能熟練度和掌握度的官方證明，在校生可以自主選擇參加職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與考核。這個(gè)制度，和新加坡的證書認(rèn)證體系十分類似。
對(duì)于全面提高職業(yè)教育的呼聲，國(guó)家其實(shí)早就開始埋線了，但我們也需要知道，羅馬不是一天建成的，任何類型的改革都需要多方的合作和長(zhǎng)期的打磨。況且，教育是一個(gè)國(guó)家的核心支柱，急于求成反而容易弄巧成拙。
新加坡在1980年經(jīng)濟(jì)騰飛后，才開始專注職業(yè)教育的發(fā)展，花了十幾年才建立起了一個(gè)比較完善的教育分流系統(tǒng)。
德國(guó)的教育則是在二戰(zhàn)后的60年代才逐漸出現(xiàn)當(dāng)今分流教育的雛形，90年兩德統(tǒng)一后，制度才更加完善。
我們相信“中國(guó)速度”，但同時(shí)也要給予時(shí)間，讓子彈飛一會(huì)兒。
