（轉(zhuǎn)載）用什么激勵(lì)孩子

 

小時(shí)候，老爸給我上政治課，引用《三字經(jīng)》的話“竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)”來(lái)教導(dǎo)我。老爸講這個(gè)故事的目的顯而易見(jiàn)，他也希望有一天自己的兒女能學(xué)業(yè)有成，光耀門庭。當(dāng)然，他老人家最后總是不忘警鐘長(zhǎng)鳴——照你現(xiàn)在這表現(xiàn)，連大學(xué)的門兒都進(jìn)不了！聽了這句話，我表面無(wú)動(dòng)于衷，其實(shí)也心頭一緊。

我的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，說(shuō)到底都是硬著頭皮的狀態(tài)，只是每個(gè)階段的痛苦指數(shù)不同而已。這一路走來(lái)，也真是水深火熱。

真正發(fā)生改變是復(fù)習(xí)考研的那一段時(shí)間，那時(shí)候我走在往返圖書館的路上，心里想著學(xué)過(guò)了什么，或者接下來(lái)要看什么書，不但勁頭十足，心中還有淡淡的喜悅。這是我第一次體會(huì)到，學(xué)習(xí)還可以這么“好玩”！原來(lái)樂(lè)趣本身就是最好的驅(qū)動(dòng)力，不需要用父母親人的欣慰或失望“要挾”自己。

關(guān)于為什么學(xué)習(xí)，為什么奮斗，我給出了自己長(zhǎng)久思考得出的答案：飽滿歲月，游戲人間！人生是不可思議的旅程，我想知道這一路上有多少可能，并愿意去嘗試，至于“游戲人間”，并非不恩進(jìn)取，只是想尋回童年那顆愉悅之心。這個(gè)念頭一變，人生的格局也變了。我不再是那個(gè)提線木偶，受四方力量牽制。別人的看法不再重要，結(jié)果也不再重要，確定一個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)以后，就專心跋涉，誠(chéng)惶誠(chéng)恐沒(méi)了，心力交瘁不見(jiàn)了，原來(lái)，學(xué)習(xí)、探索，本是輕松自然的事情，是我們的欲求和期冀添了沉重的包袱。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不在意結(jié)果，好的結(jié)果卻會(huì)不期而至！看來(lái)，晚清重臣曾國(guó)藩的“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”所言不虛。（轉(zhuǎn)載于“凡人家教”）

1.聽話的未必是好孩子這些年。我被外界的念頭“綁架”了。在恐嚇自己、要挾自己中長(zhǎng)大，付出了沉重的代價(jià)。一個(gè)僅僅會(huì)“聽話”而沒(méi)有主見(jiàn)的孩子，不值得沾沾自喜。我們要做的，就是少一些禁不住推敲的教導(dǎo)，不破壞孩子的思考力。

2.告訴孩子一個(gè)真實(shí)的未來(lái)。家長(zhǎng)為了取得短期的教育效果，往往故意夸大其辭。比如，我小時(shí)候一直以為考不上大學(xué)是特別可怕的事情，仿佛世界末日來(lái)臨。如果一個(gè)孩子一邊學(xué)習(xí)，一邊提心吊膽地想著不好的結(jié)果，本身就是一心二用。一個(gè)注意力不集中的孩子，怎么可能把事情做到最好呢？

3.功利是座大山。以我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，用功利的方式激勵(lì)孩子有用，但是要付出沉重的代價(jià)。家長(zhǎng)喜歡通過(guò)對(duì)比“鼓勵(lì)”孩子，總是用朋友或鄰居的孩子如何優(yōu)秀來(lái)敦促孩子努力，其實(shí)，這種對(duì)比也是“面子工程”，結(jié)果呢，培植了敵意，貶低了自己。

4.當(dāng)下的獎(jiǎng)勵(lì)�；貓�(bào)一定要等十幾年嗎？其實(shí)不必，樂(lè)趣和成就感是當(dāng)下最好的獎(jiǎng)賞。我的動(dòng)力系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，說(shuō)到底就是由重視他人評(píng)價(jià)、重視結(jié)果，轉(zhuǎn)向重視自己的評(píng)價(jià)，尋找當(dāng)下的樂(lè)趣和成就感。

本文來(lái)源于“凡人家教網(wǎng)”