杭高和二中們的差距之我見 精華

嚴正聲明：本文純屬個人觀點，沒有任何貶低除杭高之外的本文提到其他重點高中的之意，對杭州重高的高中教育的現(xiàn)狀和定位做力求客觀的分析。因本人師出杭高，如有明顯吹捧杭高之處，實情不自禁之致，請讀者充分注意并去偽留真。

多年以來， 二中的中考錄取分數(shù)線比杭高、學軍等其他重點高中，已然高出了10-15分。每逢中考放榜后，成績出眾的“分數(shù)牛人”（其中，中考分數(shù)純屬曇花一現(xiàn)的偽牛人不能計算在內(nèi)）中的前N位大多被二中錄取，中間如有一些同學選擇了其他重高，屬小眾人士，影響不了大局。手握大量頂尖高手的二中，自然在各類摸考中對其他重高占有壟斷性優(yōu)勢，平均分要高出一截。人牛，分更牛，差距應(yīng)然而生！誠然,，這是更多年前二中全體師生努力的結(jié)果，絕對不是祖上積德蒙來的！而且，面對后文提到的各大重高的不斷挑戰(zhàn)，二中始終在近些年保持了錄取分數(shù)線上的優(yōu)勢，更加體現(xiàn)了當時代二中師生的努力。

教育界某權(quán)威專家表示：我國的高中教育還是填鴨式教育。填鴨教育中，第一重要的是被填者的素質(zhì)（僅指考分能力）。料好，做出來的菜自然不會差！師資的素質(zhì)乃是次重要的。即使，各位老師的填鴨手法各有風騷，但最終只要把知識點成功的塞進去了，最后的效果還是一樣的。再者，根據(jù)孟母三遷其居的道理，第三重要的是好的學習環(huán)境--大家都在學習，個別同學他想玩也玩不起來了。結(jié)合三大重要填鴨教育的因素，分析目前杭州重高的現(xiàn)狀：一來，大家都是重點高中，能取得師資的資源是相若的，如此師資的影響可忽略不計；二來，重點學校的學習環(huán)境自然不是普通學�？杀鹊�，加上來的學生本來也就是相對愛學習的主，脫韁的野馬只是鳳毛麟角，讀書的氛圍也就蔚然成風了，大家半斤八兩。最后，唯學生素質(zhì)的差距才是各個重高最大之差別所在了。在其他的重點上大家都互不相差，只有突破素質(zhì)的瓶頸，方能在考分和升學率上與二中有比拼的余地。

不甘心做千年老二（有的可能是千年老好幾了）的重高們，開始破題。各有思路，卻殊途同歸。“咱的學生一不比二中的學生們笨（分數(shù)差點，當然不代表人笨點，地球人都知道，學生今后的個人成就，和考分不成正比例關(guān)系；但上不了這個分，還是進不了重點大學滴）；二來學習能力也不一定比人家差（學習能力和最后的分數(shù)表現(xiàn)不等同，分數(shù)是死的，考完就是過去式了，而學習能力是一個人一輩子可以受用的重要素質(zhì)），說來說去不就是把知識轉(zhuǎn)化為分數(shù)的能力稍差么？！古人說：笨鳥先飛，以勤補拙，我們不笨先飛，勤上加勤，神8是可以升天的！這些措施也不光是古訓來的，另有現(xiàn)代科學實驗證明，短期集中的題海訓練的確可以大幅度提高考分的。臨時抱佛腳都頂事，何況我每天抱佛腳捏！

心動不如行動，以十四中、學軍為代表的重點高中，于是展開“補習加題�！睉�(zhàn)術(shù)。從高一進學校開始，即施一切與考分無關(guān)的課程盡可能讓路，增加補習課的時間，大量做題。實踐證明，不少的重高靠這個戰(zhàn)術(shù)，幾年下來，大幅度的提高了本校學生高考的考分和升學率，成績斐然，社會的享譽度也大大提高！中考錄取分數(shù)線也隨之水漲船高，雖然還未超過二中，但差距逐漸縮小。面臨壓力，二中不甘心束手就擒，厲兵秣馬，“爺?shù)谋�本來就比丫的厲害，爺今兒也如此這般操練，不信丫能翻過爺去!”

杭高的教學策略，以我拙見，高一較松，以寬松之氛圍，讓來自各校的學生順利實現(xiàn)從初中各個學校的拔尖生到杭高普遍一員的過渡，同時，幫助一些學生打破原有的一些不良學習習慣，形成較好的學習習慣。在高二上時，加強對良好學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉，繼續(xù)高中知識點的傳授，培養(yǎng)學習的興趣，為高二下的文理分班做好準備。高二下到高三，適當增加學習的時間，逐步把重心轉(zhuǎn)移到高考應(yīng)試，對較為弱課的學生和自愿要求的學生進行針對性地補習。直至最后高考。

杭城的分數(shù)線和升學率大戰(zhàn)自然也波及了想走自己路子的杭高。對于應(yīng)當觀戰(zhàn)還是應(yīng)戰(zhàn)，杭高的老師們、家長們心態(tài)各異。大部分老師認為應(yīng)當堅持目前的教育方式，因為那是最適合這個年齡段孩子的成長需要的。適當?shù)慕o孩子們一些自主支配的時間，一來，可以培養(yǎng)其自制和自我學習的能力，為今后學生在大學階段大量自我學習作好準備；二來，可以增加學生的創(chuàng)造性，不讓學生形成僵化應(yīng)試學習的習慣。當然，也有部分老師擔心，堅持現(xiàn)有的教學政策，在高考成績上會比那些從高一開始機器化應(yīng)試教育的學校的學生要吃虧些，長之以往，會形成杭高“學習不行了”的口碑，最終影響到高中的生源和學校的重點高中地位。家長們更加心態(tài)就更加復(fù)雜，看著自己的孩子也許沒有別的孩子那么累呢，也不能說開心，反正空的時候光看他玩了，如果把時間放在學習上，累點，咱家長也是愿意的；現(xiàn)在輕松點，可萬一高考不幸怎么辦��？！杭高怎么那么放任孩子呢？！現(xiàn)在的孩子不管可不行啊！

杭高應(yīng)該怎么辦？我不知道！我喜歡寬松的學習環(huán)境，但這也許不代表家長們的想法；我希望，孩子們長大后，更多具有的是良好的學習能力而不僅僅是應(yīng)試時的表現(xiàn)，可是如果應(yīng)試的表現(xiàn)不好，你可能會失去進一所重點大學的資格；我痛恨填鴨式的教育方式，這導致多少代培養(yǎng)出來的學生，只會考試，不會思考，但中國的傳統(tǒng)文化可以讓我們適應(yīng)那種自主的學習模式嗎？

我想問，我們的高中到底是干什么？是一個考大學的培訓機構(gòu)（就像新東方是為了讓我們考好雅思、托弗、GRE�。�？還是一個讀書育人的地方？亦或是其他什么？答案也許在我們每個人的心里，但是，杭高到底是干什么？答案在杭高的那些也許還有些困惑的老師們的心里。如果，你們能讓我們和我們的孩子“過了十年還會愿意再回杭高念一次書”的想法，我想答案也許已經(jīng)不遠了。而我，已經(jīng)有了，謝謝杭高，就噶！