這次競賽裁判長宋建解釋，職工與教師考試題目有不同，更重要的是，這次考試嚴(yán)格貼近現(xiàn)實，實操性強，而一些教材明顯“過時”了。
技能競賽奪冠可申報“五一獎?wù)?rdquo;
由于轉(zhuǎn)型升級需要大量技能人才，近年來由省人社廳等組織的技能競賽，受到相關(guān)單位高度重視，紛紛組團參加，而廣東也出臺激勵政策。只要參加競賽，理論、實操成績均合格，省人社廳就頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
每年廣東舉行的各類技能競賽很多，決賽人數(shù)在60人以上的競賽，一類競賽前8名、二類競賽前5名；決賽人數(shù)30人以上的，一類競賽前4名、二類競賽前3名；決賽人數(shù)在29人以下的一二類競賽第一名，由省人社廳授予“廣東省技術(shù)能手”稱號。
原已取得高級職業(yè)資格，競賽理論、實操成績均及格，并獲得“廣東省技術(shù)能手”稱號的參賽選手，可直接晉升技師。已取得技師職業(yè)資格，競賽、實操成績均合格，并獲得“廣東省技術(shù)能手”稱號的參賽選手，可晉升為高級技師。在企業(yè)里，晉升技師后，工資待遇將有很大提高。
對職工組第一名選手，將按程序申報“廣東省五一勞動獎?wù)?rdquo;。
教材“過時”，教師理論水平落伍
機電一體化技能競賽中，首先是各市層層選拔，最終產(chǎn)生12家企業(yè)、18所院校的135位選手進(jìn)決賽，分職工組、師生組展示專業(yè)技能水平、實際操作能力。
比賽結(jié)果出來后，組織者之一、華南理工大學(xué)高級工程師宋建發(fā)現(xiàn)一個有趣的“大錯位”：來自中海油深圳公司等大公司的職工，理論水平很高，但實際操作不行；職工組理論考試及格率比師生組中老師的及格率還高；教師實操可以，但理論水平不行。
宋建仔細(xì)調(diào)查后得知，考試題目切合實際，而一線職工長期接觸這些理論，做起題目來得心應(yīng)手，但他們平時實際操作的程序，都是根據(jù)各公司特點，進(jìn)行了改良，與考試題目有差異。他們平時忙工作，訓(xùn)練時間少，沒時間進(jìn)行考試中的實操訓(xùn)練。
“老師理論及格率低，說明高職高專教材太落伍了！”宋建說，他問過很多參賽老師，他們都是按照現(xiàn)有教材進(jìn)行準(zhǔn)備，“現(xiàn)在一些教材觀點陳舊，有些教材是拼湊出來的，缺乏原創(chuàng)和獨立思考，僅靠這些教材備考，難以考高分。”
有次技能競賽考試后，一位職業(yè)技術(shù)學(xué)院的帶隊老師很驚訝地問宋建，兩個物件之間也能進(jìn)行通話？“其實，這是一個很簡單的新技術(shù)，這位老師也很容易就懂了。這是生產(chǎn)中的新知識，很多老師不善于接受新知識，反而死啃課本。”
實際上，廣東舉辦的系列技能競賽，已在高職學(xué)校引發(fā)很大觸動。在機電一體化競賽中，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院奪得多個大獎，該校一帶隊老師說，看到考題，老師也做不出來，這很讓人羞愧，“技能要與生產(chǎn)實踐結(jié)合，高職高專的學(xué)生不能死啃課本！”
