責任·燭光·愛
杭州綠城育華學校 周瓊
作為教育工作者，周瓊老師從事教師工作13年來，一直本著“育人為先”的原則來實施教育教學工作。同時，在周老師眼里，教師的崗位就是戰(zhàn)士的陣地，是不能輕易放棄的。周老師以高度的責任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，認真履行教書育人的神圣職責，個人事跡材料如下：
一、愛崗敬業(yè)，默默奉獻迎難而上，勇挑重擔
在工作中，周瓊老師勤懇敬業(yè)，踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，教學生涯13年，7年擔任初三畢業(yè)班班主任和英語教學工作。教學上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學生能力的培養(yǎng),不僅教他們學習知識,而且讓他們在學習過程中學會學習,學會做人。周老師對自己所教的英語學科有很強的駕馭能力，教學中注意分析學生的特點，根據不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，積極營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每一個學生都能有所收獲。學校多年來，一直實施分層教學，她一直跨頭教不同層次的班級，每天要針對不同層次的班級進行不同的備課，但所帶的班級在同一層次里成績都遙遙領先。
周老師堅持不因為個人事情耽誤學校正常工作，以學校大局為重。2010年，周老師生完孩子回校執(zhí)教，被安排在初三年級的一個較弱層次班級帶班主任，學生各方面習慣較弱，需要花大量的精力和時間來加以規(guī)范和重新培養(yǎng)。但是當時她的寶寶患上了嚴重的肺炎，且藥物過敏。但作為班主任，她深知，剛接班時的第一個月是最關鍵的，不能放手，班里的30多個孩子，吃在學校，住在在學校里，學生更需要她。為此，周老師沒有請假一天，晚上，醫(yī)院和學校倆頭跑。孩子們被周老師的執(zhí)著感動，心慢慢收回來，逐漸進入初三的學習生活。
二、以德服人，以身作則、為人師表，老黃牛式的管理方法
教育中最為重要的是品德教育。在教育事業(yè)中，“教育無小事，處處是教育”，為人師表尤顯重要。在生活中、工作中，周老師嚴格要求自己，思想積極、不斷進取。在對待學生的問題上，不以成績定優(yōu)劣，對每一位學生都給以他/她應得的關注。周老師的公正、公平、真誠、無私與愛心深受學生的愛戴。
作為班主任，周瓊老師從各方面以身作則。她一直堅信，初中的教育教學，重在教育，重在管理。
三、關愛每個學生，視為己出，建立和諧，親人式的師生關系
周老師常說：“學生就是我的孩子。”
2010年，周老師接了一個初三的班。班上的X同學，是年級里的大哥人物，拳頭是他的象征，父母離異，缺少母愛，導致他個性偏激得厲害。但在與他一年的相處里，周老師就像媽媽一樣，每天和他聊天，知道他學習不行，給他創(chuàng)造了很多為班級做事的機會，讓他深知自己的言行也代表著班級，是班級的一份子。他與別人打架，周老師第一個沖上去拉，結果卻傷到了自己的手。畢業(yè)后，X同學第一個來學�？赐芾蠋煟帜悯r花，什么都沒說，卻讓周老師熱淚盈眶。
2011年，周老師接的那班有一位叫小H的同學，學校放假的時候，他住到同學家（同學家里人都出去旅游），家里就他倆。不知什么原因，小H夢游，在夢里，他不停地撞墻，怎么也叫不醒，小H的父母在外地，那位同學只能求助于周老師。周老師記得，那是放假的第一天，凌晨2:00,但她沒有遲疑，拉起她的丈夫，趕到學生家里，看見小H血淋淋躺著地上，意識還不清（還沒醒過來）。周老師一把扶起小H把他送去醫(yī)院，陪著他縫針、住院直到小H的家長來了才離開。
周老師說自己記得很多與學生相處的瞬間。記得看見小H躺在地上意識模糊的心痛感。記得中考沖刺階段，小H用心讀書的樣子。記得畢業(yè)那天，小H瞪著大大的眼睛看著她，依依不舍的樣子。也記得另一姑娘，抱著她哭，說“我不想畢業(yè)，因為這個學校有你”的傷心樣。
這幾年，周老師回到初一，從來沒有當過初一班主任的她，看到這些全身充滿了稚氣的孩子們，看到那些千辛萬苦把孩子送到杭州來讀書的家長們，她便暗暗下定決心：決不能辜負家長的一片苦心，不能辜負學校的期望。班里夏妮的媽媽送孩子來的時候，就一直依依不舍，不肯走，在教室外面留眼淚。周老師看見了就跑出去，和她說：“夏妮媽，你放心地把孩子交給我吧。”果然夏妮，在老師的關心下，越來越適應住宿生活，班里32個孩子也越來越適應育華這個大家庭。
作為一名教育工作者，周瓊老師始終堅信：只有了解了每一個學生，想他們所想，感他們所感，設身處地從他們出發(fā)，學生才會因此而成長。周老師所帶的班級，曾多次獲得校先進班級，校先進團支部，市系統(tǒng)級優(yōu)秀班級。她希望過去的榮譽是對她未來工作的激勵。
