強烈的責(zé)任心對孩子健康成長都有著不可估量的催化作用，孩子的責(zé)任心強，做任何事情都會負責(zé)，都容易成功：反之，如果孩子做事缺乏責(zé)任感，就很難成功，甚至危及他人，造成不可估量的損失。
孩子責(zé)任感的缺失使得我們不得不一次次將目光轉(zhuǎn)移到家庭教育、轉(zhuǎn)移到一個個家長身上。
有一位老師曾經(jīng)故意將一張爛紙扔在教室一進門處，看看誰會主動撿起來。測試結(jié)果令人失望，居然沒有一個人撿起這張紙。其中有的孩子根本沒看到，有的孩子看到后跨了過去，有的孩子踩了一腳，有的孩子看到后遲疑片刻然后走了。就是這間自己天天學(xué)習(xí)的教室，有了這么一大張如此醒目的爛紙，居然就沒人發(fā)現(xiàn)它，真讓人大跌眼鏡。
現(xiàn)在的孩子，大都是獨生子女，缺乏責(zé)任感在許多孩子身上都有不同程度的表現(xiàn)。責(zé)任感的缺失，責(zé)任多半在大人，往往是不正確的教育方式使然。
(1)推卸責(zé)任式教育
父母為了哄孩子，常常在無意間對孩子幼小的心靈，進行推卸責(zé)任式教育，久而久之，就會在無意間給幼小的孩子埋下推卸責(zé)任的種子，認為自己的失誤都是客觀原因造成的，跟自己沒關(guān)，將來做不好事情都是別人的責(zé)任，都是客觀條件不具備或者妨礙了自己，而不從主觀上找原因。
當(dāng)他學(xué)業(yè)成績不佳時，他就會如法炮制地講出諸如老師講不明白、班里紀律很亂等理由；當(dāng)與同學(xué)吵架時，孩子會說是因為同學(xué)罵他、同學(xué)先打得他，當(dāng)孩子頂撞老師時，他又會說老師不尊重他，不給他面子：當(dāng)孩子打破門窗玻璃時，他會說是其他同學(xué)在后邊擅他導(dǎo)致的，孩子這些理由都是推卸責(zé)任式教育買下的種子。
(2)自我犧牲式教育
再苦不能苦孩子是某些大人的觀念，盡量滿足孩子的一切要求，過分自我犧牲，常常會使孩子認為別人都是為他而存在，凡事由著自己天經(jīng)地義而不知道自己還有反哺的責(zé)任，導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任意識。
有個孩子喜歡光著腳在地上跑，媽媽讓她穿上拖鞋，常常是玩著玩著就把鞋丟到一邊了，媽媽只好在地上鋪上泡沫，讓孩子隨意地在地上玩�？墒�，有一次，孩子竟然光著腳去了廁所，因著涼而發(fā)起了高燒二媽媽責(zé)怪孩子不聽話，孩子卻用小拳頭拼命捶打媽媽，委屈地哭道：“是媽媽不好，誰叫你在廁所里不鋪上泡沫！”
媽媽聽了驚呆了，意識到這都是溺愛孩子結(jié)下的苦果．現(xiàn)在孩子埋怨家長沒有給他鋪泡沫，長大后，走上社會找不到工作，相信孩子會用怨恨的眼光說，媽媽沒本事為他安排一個好工作。甚至?xí)购薮笕艘惠呑樱?/div>
當(dāng)今社會，獨生子女生活條件優(yōu)越，家長過分呵護，孩子根本無須操心，試想，這樣的孩子怎能有責(zé)任心？著名教育家陳鶴琴先生就提出：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”這應(yīng)是培養(yǎng)孩子責(zé)任心應(yīng)邁出的第一步。
其次，家長可以有意識地讓孩子了解父母的憂愁和難處，參與社會上的公益活動，引導(dǎo)孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解，進而增強孩子對社會和家庭的責(zé)任心。
(3)缺乏懲戒式教育
孩子一些不負責(zé)任的行為，常常會伴隨著產(chǎn)生一些不良后果，如記不住老師布置的任務(wù)，就會挨老師的批評，答應(yīng)別人的事沒做到，就會導(dǎo)致別人的不信任等。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些不負責(zé)任的行為時，大人們總以為孩子小，犯錯是自然的，加上孩子找各種理由為自己開脫，大人也就一而再再而三地原諒了孩子，舍不得懲罰孩子。其實，這是對孩子犯錯的放縱。久而久之，孩子就對犯錯大不以為然，也就淡化甚至失去了對自己行為負責(zé)的意識。
有鑒于此，大人需要通過自然后果處罰，提高孩子做出責(zé)任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰就是能過對孩子承擔(dān)由于自身不負責(zé)任所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子切身感受到自己不負的行為對自己和他人所造成的影響，認識并體會到責(zé)任的重要性。
培養(yǎng)孩子責(zé)任感可以從小處做起，例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時歸還：說話要講信用：做錯事要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，勇于認錯．．．．．．我們應(yīng)教會孩子這些知識，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個人只要有責(zé)任感，有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，將采在社會上才能扮演好自己的角色。
