老師忘說(shuō)解散3歲男孩淋半天雨
14日下午，邵陽(yáng)武岡市發(fā)生一起讓人頗為心酸的事件：為迎接六一兒童節(jié)，多名幼童被老師帶至樓頂練習(xí)舞蹈。結(jié)果老師中途接了個(gè)電話下樓，將一名三歲半的小男孩遺忘在頂樓。未得老師指令，小男孩不敢離開(kāi)。從中午12點(diǎn)到下午5點(diǎn)半，他竟然一直在頂樓淋雨。
父親找到兒子時(shí)，兒子已在樓頂淋了一下午雨
站在樓頂淋雨的小男孩名叫童童，昨日下午5點(diǎn)半，被父親在幼兒園頂樓4樓的樓梯間找到。
“我5點(diǎn)下班來(lái)接孩子，老師一句‘人不是已經(jīng)被接走了嗎’，問(wèn)得我直發(fā)愣。”孩子的父親夏先生說(shuō)，兒子上幼兒園半年以來(lái)，一直是他接送。只有在他偶爾忙不過(guò)來(lái)的情況下，才會(huì)由妻子、爺爺奶奶接送。
可幼兒園的課堂上，哪有孩子的身影。夏先生急得六神無(wú)主，老師也慌了，兩個(gè)人在這棟4層的幼兒園里上上下下找了一圈。最終，夏先生在幼兒園頂層的樓梯間里發(fā)現(xiàn)了兒子。
“他可憐巴巴地蹲在那里，臉上都是隨風(fēng)飄進(jìn)來(lái)的雨珠子，凍得直打哆嗦。”見(jiàn)到兒子的可憐樣，夏先生心疼得一把將兒子拉進(jìn)懷里，用身體為他取暖。老師這才記起來(lái)：童童一直沒(méi)下樓。
別的孩子都走了，這個(gè)聽(tīng)話的孩子一直沒(méi)下樓
原來(lái)，這天中午，老師帶著童童等幾名孩子來(lái)到幼兒園頂樓，排練一個(gè)專為六一兒童節(jié)準(zhǔn)備的舞蹈。中途，老師接了個(gè)電話后，拿著手機(jī)就下了樓。留在樓頂?shù)暮⒆右?jiàn)老師走了，隨后也跟著下了樓。只有童童，未得到老師的允許不敢下樓，一直站在樓頂?shù)壤蠋煛＿@一等，就是一個(gè)下午。
“事情發(fā)生后，我們帶著小孩去醫(yī)院檢查，幸好沒(méi)什么事。”夏先生說(shuō)。
當(dāng)天晚上，這名老師上門(mén)來(lái)向夏先生夫婦道歉。
冷靜下來(lái)后，夏先生不再指責(zé)老師的不是。“我兒子性格內(nèi)向，在家里、在學(xué)校都很聽(tīng)話。大人讓他做什么，他就做什么。發(fā)生這種事情，不能完全責(zé)怪老師。”而老師也表示，今后她將多教孩子們一些自我保護(hù)的常識(shí)，避免類(lèi)似事件的再次發(fā)生。
專家觀點(diǎn)
小孩太聽(tīng)話，未必是好事
培養(yǎng)聽(tīng)話的孩子，讓孩子當(dāng)“乖乖仔”，這是大部分中國(guó)家長(zhǎng)推崇的觀念。但孩子聽(tīng)話，就一定是件好事嗎？看到文中童童的遭遇，可能大部分家長(zhǎng)心中都會(huì)打上這樣一個(gè)問(wèn)號(hào)。
中南大學(xué)心理學(xué)專家、博士郭平表示：“聽(tīng)話的孩子，他們會(huì)缺乏創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性和自我決斷能力，而這些與生俱來(lái)的天性被來(lái)自家庭和學(xué)校的教育抹殺后，一旦有一天他們面對(duì)困難時(shí)，就容易出現(xiàn)彷徨失措的心理狀況。日積月累，孩子的日常行為能力很可能低于同齡人。”
那么，怎樣培養(yǎng)獨(dú)立而不失乖巧的小孩呢？“允許小孩原已存在的個(gè)性，不能強(qiáng)行改變他。特別是在孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)時(shí)，父母一定要及時(shí)幫教。不能只考慮鍛煉孩子，光教不幫，不顧孩子現(xiàn)有的能力。也不能只幫不教，慣養(yǎng)出孩子的依賴性。”郭平表示。
專家建議
這樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
(1)鼓勵(lì)孩子大膽觸摸家里的物品。將危險(xiǎn)品、不能動(dòng)的物品收拾好，其他物品讓孩子去觸摸。孩子在自由模仿和探索中，其獨(dú)立思維的意識(shí)和動(dòng)手的能力會(huì)得到充分的鍛煉。
(2)鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法。在生活中遇到問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子說(shuō)出他的想法，表?yè)P(yáng)和支持孩子的主見(jiàn)，并適當(dāng)滿足孩子的要求。
(3)不輕易批評(píng)孩子。在生活和游戲中，只要不是原則性錯(cuò)誤，一般不指責(zé)他，其目的就是為了保護(hù)孩子的獨(dú)立意識(shí)和探索精神。
(4)不溺愛(ài)孩子。乖巧、聽(tīng)話的孩子，如果太溺愛(ài)，就會(huì)有性格懦弱、依賴性強(qiáng)的“毛病”。
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