注意力訓(xùn)練專家點評：孩子在課堂上需要具備的最重要的能力之一就是傾聽，學(xué)會良好的傾聽，能夠從傾聽中提取重要的信息，對于學(xué)習(xí)是有很大作用的。本文是寫給教育工作者，對家長也能有很多啟發(fā)。
傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的語文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是在課堂實踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對孩子傾聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng),課堂上言說多于傾聽，對相互間的發(fā)言，孩子彼此很少傾聽。殊不知，聽、說和應(yīng)對三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中是交錯進(jìn)行的，聽話、說話和應(yīng)對能力的各個方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個方面產(chǎn)生障礙，都將對整體產(chǎn)生不良的影響。筆者擬從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力，談粗淺的認(rèn)識。
一、低年級孩子傾聽能力的缺陷
（1） 不愛聽
孩子們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。
（2） “假”聽
很多孩子在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為孩子如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。孩子之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。
(3）左耳進(jìn)，右耳出
一位美術(shù)老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的孩子帶了材料，第三次上時有2/3的孩子帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學(xué)給忘了。其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說的也就是這點。
二、 低年級孩子傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成
1、 做好示范，做個忠實的傾聽者
傾聽是教師與孩子溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在孩子交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位孩子的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師只有全身心地聽孩子說話，成為孩子的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓孩子的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽孩子說話的習(xí)慣，給孩子養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。
2.營造安靜和諧的傾聽氛圍
噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于孩子的傾聽。如在上蘇教版第一冊語文第九課《大海睡了》這篇優(yōu)美的詩歌時，播放輕柔的鋼琴曲，就為孩子創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽氛圍，孩子也被大海的溫柔和恬靜所陶醉。因為只有這樣，才能促成孩子傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證孩子傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。
3. 激發(fā)傾聽興趣
興趣永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的孩子來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。
（1）獎勵傾聽
在給孩子們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當(dāng)我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，孩子們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對孩子傾聽的獎勵同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成孩子傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證孩子傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。
（2）讓孩子在游戲中傾聽
兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，孩子的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓孩子從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，孩子們聽起來就特別來勁。再如“傳悄悄話”——教師對第一個同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學(xué)，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)��？傊灰處熥鲆粋�有心人，一定能找出許多引起孩子傾聽興趣的方法。
4. 優(yōu)化傾聽內(nèi)容
生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學(xué)中，要想讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給孩子良好的傾聽內(nèi)容。
（1）優(yōu)化教師講課
語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響孩子的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性；條理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。小孩子注意力維持時間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些孩子感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引孩子的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物…… 讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上口語交際《打電話》時，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：①放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家……②星期天，我想邀請同學(xué)一起去新華書店買書……③我生病了,還沒來得及向老師請假……④因為急著回家，我忘記今天的作業(yè)是什么……遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓孩子扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了孩子口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了孩子的注意力。
(2）優(yōu)化孩子發(fā)言
事實上，要求孩子在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的�，F(xiàn)代心理學(xué)已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。低年級孩子的口頭表達(dá)能力不是很強，在發(fā)言時經(jīng)常會無法正確表達(dá)自己的想法，這時候，其他在聽的孩子因為聽不懂，也就聽不住了。教師應(yīng)該及時通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助孩子發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力。
總之，培養(yǎng)孩子的傾聽能力，使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。
