國內(nèi)場景
4歲的彬彬在吃飯的時(shí)候不小心把碗打破了。媽媽說了他兩句，沒想到他竟大哭大鬧個(gè)不停。這下彬彬的媽媽生氣了，她開始不停地?cái)?shù)落彬彬，這做得也不時(shí)，那做得也不對，直到自己口干舌燥才停住�？煽纯幢虮�，早就把剛才的事忘了，拿著玩具玩得正高興呢。媽媽嘆了口氣，自己怎么有這樣一個(gè)孩子。
國外場景
一位名叫埃里的4歲法國小男孩，做錯(cuò)了事之后，不但不聽媽媽的好言相勸，反而大發(fā)脾氣，將玩具摔在地上，并且躺在地上號啕大哭。
面對兒子的這種行為，埃里的媽媽沒有大聲地訓(xùn)斥他，也沒有向他遷就討好，而是用冷靜的口吻對埃里說:“請你自己好好想一想，這種行為對不對?想好了找媽媽談?wù)劇?rdquo;說完坐到一邊觀察兒子的反應(yīng)。
過了不久，埃里起身走到媽媽跟前，面帶愧色地對媽媽說:“媽媽，我要做個(gè)好孩子，剛才是我不對。”這時(shí)，媽媽才親切地抱起埃里并吻了他一下，告訴埃里剛才發(fā)生的事情錯(cuò)在哪里，然后母子倆一同收拾好地上的玩具。
分析對比
在孩子做了錯(cuò)事之后，國內(nèi)的許多家長往往一味地責(zé)罵孩子，結(jié)果孩子并不知道自己錯(cuò)在了什么地方，下次照犯不誤。
而國外的很多家長在教育孩子的過程中，不是隨意打罵或盲目遷就，而是留給孩子反思自己錯(cuò)誤行為的機(jī)會，不失為明智之舉。
從心理學(xué)的角度上來講，反思能夠淡化由矛盾引起的緊張氣氛，從而削弱雙方在心理上的抗衡，最終使教育起到預(yù)期的良好效果。
對于父母來說，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，讓孩子自己有反思的機(jī)會，這并不等于放棄教育。父母可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)、事情發(fā)生的背景等實(shí)際情況靈活掌握，注意觀察孩子在事情發(fā)生之后的一系列復(fù)雜的心理變化以及動作表現(xiàn)，找準(zhǔn)一個(gè)最恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，對孩子進(jìn)行幫助與教育。當(dāng)孩子確有真誠的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度與改正的表現(xiàn)時(shí)，父母要及時(shí)地接受孩子的請求，然后與他一起分析究竟錯(cuò)在哪里。一般來說，對于年齡較小的孩子，留給他的反思時(shí)間千萬不能過長，否則，孩子常常會忘卻先前所發(fā)生的事，從而極易造成無所謂的態(tài)度，這樣一來，反而會養(yǎng)成一種任性和執(zhí)拗的壞習(xí)慣。
