我國著名兒童游戲?qū)＜覄㈧屠蠋熣f“破爛游戲場”是冒險性游戲場，全世界800多家冒險性游戲場沒有一家設(shè)在學(xué)校包括幼兒園里。即便是設(shè)在社區(qū)內(nèi)的冒險性游戲場也需要有執(zhí)照的專業(yè)游戲工作者的指導(dǎo)，同時給來參加活動的孩子購買高額保險。美國是言論自由的國家，誰都可以發(fā)表自己的看法。但是個人觀點不等于規(guī)范。對于教育機構(gòu)可能政府規(guī)范更有參考價值。美國總務(wù)管理局負(fù)責(zé)所有美國政府資產(chǎn)管理，包括為政府雇員開辦的托幼機構(gòu)�？梢钥匆幌缕渲械牡诹驴臻g設(shè)計。
我們的幼兒園戶外場地長期以來因為存在安全隱患，所以限制孩子活動，怕出安全事故。但是不能矯枉過正，把幼兒園的戶外活動場地變成冒險性游戲場，也不能把幼兒園變成雜技團(tuán)！要確保戶外游戲場地安全的前提下放手讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)，適度冒險！
美國備受尊敬的權(quán)威雜志《大西洋月刊》今年4月號的封面專題為《被過度保護(hù)的孩子》。特約記者HannaRosin在這篇專題文章中向大家揭示了一個驚人的事實：以安全之名的過度保護(hù)，已經(jīng)將獨立、冒險和探索精神從孩子們的童年中剝離，然而孩子們實際上并沒有變得更安全（尤其是在心理層面）。
Hanna Rosin對這個話題的思考源自于她對英國一家“垃圾游樂場”的探訪。“垃圾游樂場”的概念誕生并風(fēng)靡于上世紀(jì)40年代的英國，它代表了一種鼓勵孩子去冒險和探索、培育勇氣與果敢的教育理念。近年來，基于這種理念的游樂場形態(tài)在英國再次復(fù)蘇。在HannaRosin探訪的“垃圾游樂場”里，她看到孩子們在玩舊輪胎，玩錘子和各種尖銳的工具，他們在操場上燃起火堆……對于孩子來說這意味著“冒險”，而家長理解的卻是“危險”。其實，冒險和危險是不一樣的概念——這是“垃圾游樂場”運營者分享給HannaRosin的基本理念。
01、沒有經(jīng)歷過冒險的孩子，失去的是什么 今天的孩越來越缺少冒險的機會。
在沒有成人監(jiān)督的情況下，孩子被允許自由活動的地理空間大幅縮小。在英國（覆蓋城市、郊區(qū)和農(nóng)村社區(qū)）進(jìn)行的一項非常透徹的關(guān)于“孩子獨立性演變”的研究顯示，在1971年，80％的三年級學(xué)生獨自步行上學(xué)。到1990年，這一比率已下降到9％，而現(xiàn)在它無疑變得更低。來自英國的另一份針對四代人的研究發(fā)現(xiàn)，同樣是8歲的孩子，在1926年被允許獨自步行6英里，而在2007年只準(zhǔn)步行大約300碼。
追其原因不難理解，兒童意外傷害事故、綁架拐賣兒童犯罪、兒童性侵事件等負(fù)面信息持續(xù)在媒體上沖擊著家長的視線，令家長們擔(dān)憂不已，為了確保孩子的安全，現(xiàn)在的父母傾向于每時每刻都有大人看護(hù)，并讓孩子遠(yuǎn)離一切危險的事物。
沒有經(jīng)歷過冒險的孩子，失去的是什么？
1、失去了獨立探索的自豪感和獨立精神 “孩子們會對自己獨力發(fā)現(xiàn)一個新地方或大人想不到的捷徑，而感到分外自豪，這種自豪感是獨立、自信、安全感的內(nèi)在源泉”，紐約大學(xué)的環(huán)境心理學(xué)家RogerHart指出。
英國BBC紀(jì)錄片-Roger Hart關(guān)于“兒童地理”的專題研究，記錄了在同一個英國小鎮(zhèn)，70年代的孩子和千禧年一代的孩子完全不同的童年生活。1972年，他來到新英格蘭鎮(zhèn)，花了兩年時間，追蹤了86名當(dāng)?shù)匦W(xué)生的日�；顒榆壽E。他客觀記錄這些孩子每天漫游的地點、行為、時間和距離，了解他們是如何看待這些活動的。他發(fā)現(xiàn)，孩子們感到最驕傲、以及最能感知獨立自我的時刻，就是向大人展示他們獨自發(fā)現(xiàn)的、而大人以前從未見過的東西（或小秘密）。
讓Hart驚嘆的還有，孩子們是那么熱衷于花大量的時間去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己理想中的風(fēng)景，深深沉醉于自己的想象力之中，比如發(fā)現(xiàn)一個樹洞、用小石頭和樹葉造個河邊小屋等，而父母對于孩子們的這種想象力和探索欲望往往所知甚少。
2004年，當(dāng)Hart再次來到這個小鎮(zhèn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查時，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)無法再進(jìn)行同樣方法的研究。與其他很多地方一樣，這里的孩子們不再擁有父母曾經(jīng)體驗過的自由，他們的活動空間就是自家后院，并且不超出父母身邊200碼的距離。
更嚴(yán)重的是，他發(fā)現(xiàn)，在這樣嚴(yán)密保護(hù)下的孩子，自身已經(jīng)漸漸失去了冒險和探索的欲望。孩子們已經(jīng)習(xí)慣無孔不入的看護(hù)，但凡他們想做出什么決定，就會習(xí)慣性地望向大人尋求意見；無論去什么地方，他們都篤定地認(rèn)為大人必定會在一旁關(guān)注他幫助他……這種時刻被監(jiān)視的假設(shè)改變了孩子的個性和童年體驗。
他們可能終其一生都不能發(fā)展出內(nèi)心真正的安全-獨立、自信和自力更生，甚至演變成更為嚴(yán)重的心理問題。波士頓大學(xué)心理學(xué)家PeterGray研究發(fā)現(xiàn)，自由冒險的童年經(jīng)歷的缺失，使孩子更容易變得抑郁、自戀、缺乏同情心和害怕長大。
2、失去了克服“恐懼”和管理風(fēng)險的成長機會 “合理的冒險對于兒童的健康成長至關(guān)重要，”著名的
兒童安全研究專家Joe Frost說。
家長往往有這樣的假設(shè)，認(rèn)為孩子不能管理自己的風(fēng)險；除非有家長保護(hù)，否則孩子沒有能力來應(yīng)付身體或情緒上面臨的危險。但是，這其實不符合自然規(guī)律。
皇后毛德大學(xué)兒童
早期教育系教授 Ellen Sandseter 2011年在全球權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《進(jìn)化心理學(xué)》上發(fā)表的《從進(jìn)化視角看兒童的冒險玩耍——刺激性經(jīng)驗的反恐懼影響》一文中總結(jié)說道，“孩子有嘗試危險和刺激的天然心理需要。在非常的冒險性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨后就能夠克服這樣的恐懼。”
因為，根據(jù)進(jìn)化心理學(xué)的研究，孩子出生時，就已經(jīng)具備在玩耍中冒險的本能。在人類誕生之初，就身處于危機四伏的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)面對危險對生存至關(guān)重要。因此，學(xué)會迅速察覺、識別危險，接著正確地應(yīng)對危險——或者不怕，或者主動處理危險（比如自我保護(hù)或?qū)で髣e人的幫助），或者選擇放棄、躲避、逃跑。這些是我們祖先們的生存本能，已經(jīng)在漫長的進(jìn)化歷程中深深地根植于我們的基因之中。
可以說，孩子獨立自主的成長過程就是學(xué)習(xí)如何管理面臨危險的“恐懼”的過程。通過參與有危險的游戲，孩子們能夠主動得到危險的脫敏治療——他們強迫自己做害怕的事情，以克服他們的害怕-從而戰(zhàn)勝對危險的“恐懼”。但是，如果孩子們從來沒有這樣的體驗，那么這種恐懼就有可能會演變成心理學(xué)上的“
恐懼癥”。
比如，很多父母擔(dān)心孩子摔傷會使他們將來恐高，但研究結(jié)果恰恰相反：5至9歲時有過從高處跌落而受傷的孩子，18歲時比較少會懷有對高度的恐懼。
又如，很多家長擔(dān)心過早地讓孩子獨自行動，會讓孩子產(chǎn)生分離焦慮癥，但研究結(jié)果顯示：在9歲之前經(jīng)歷的分離次數(shù)與18歲時出現(xiàn)的分離焦慮程度成反比。這有點類似疫苗接種。
更可怕的是，Sandseter教授還發(fā)現(xiàn)，如果孩子沒有機會用社會可接受的方式體驗冒險，有些孩子可能會轉(zhuǎn)向更魯莽、極端的行為，比如暴力傾向、嗑藥、酗酒。
02、孩子們應(yīng)該經(jīng)歷的七大類冒險游戲 Sandseter教授建議孩子們在成長過程中需要經(jīng)歷以下七大類冒險游戲：
�。�1）探索高度，或者得到“鳥兒的視角”——她稱之為“高度能夠激起對恐懼的知覺”；
�。�2）拿危險的玩具——用鋒利的剪刀或刀子、或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但孩子需要學(xué)著去掌控；
�。�3） 接近危險的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，這樣孩子將會鍛煉出對環(huán)境危險的敏銳度；
�。�4） 混打游戲——如摔跤、玩樂性打斗這樣孩子能學(xué)會處理攻擊和合作；
�。�5）速度——比如騎車或滑冰；
（6）迷路和尋找方向——當(dāng)孩子們感受到迷路的危險時，就會有強烈的沖動去探索未知的領(lǐng)域；
�。�7） 探索一個人獨處。
Sandseter教授認(rèn)為，最后一種冒險游戲“對孩子是最重要的”。她說，“當(dāng)他們獨處時，能夠?qū)W會對他們自己的行動和決定的結(jié)果負(fù)全責(zé)，這著實是一種非常驚險和刺激的經(jīng)驗。”
最后要提醒家長的是，橡膠塑膠游樂場并不能代替現(xiàn)實世界的冒險游戲，它也沒有想象中那么安全。
現(xiàn)在的安全標(biāo)準(zhǔn)讓絕大多數(shù)游樂場都像“棉花屋”，尖角與直棱等危險之處要么被打圓，要么被裹上橡膠或塑料防護(hù)，攀玩架和猴桿兒小型化，以降低高度，讓孩子能夠攀爬，并且所有的設(shè)施都放置于能夠吸收震蕩的橡膠墊或木板上，防止孩子跌落摔傷。這樣的游樂場千篇一律，完全不能給孩子驚喜感，不能激起他們持續(xù)探索的欲望，更不要說進(jìn)行像在現(xiàn)實世界里漫游那樣的創(chuàng)造力活動。
