四大名著到底讓孩子什么時(shí)候看合適呢？這沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。還是要因人而異。關(guān)鍵要看您的孩子的具體情況。
但是，大致的標(biāo)準(zhǔn)和要求還是有的。
一般來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的時(shí)候，可以讓孩子先看看四大名著的繪畫(huà)本、故事本、簡(jiǎn)化拼音本等（也有孩子在一二年級(jí)就看原著了。那個(gè)帖子中就有一位家長(zhǎng)講到，她孩子在幼兒園時(shí)就看《西游記》了），到三四年級(jí)就應(yīng)該看原著了。除了《紅樓夢(mèng)》以外，我認(rèn)為在五年級(jí)之前（至少是在五下之前），這些名著都應(yīng)該看過(guò)了。
這里有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，上到了四大名著的課文，《三國(guó)演義》是改編的，《西游記》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》都是原著原文的節(jié)選。當(dāng)然你可以把語(yǔ)文書(shū)的四大名著的課文學(xué)習(xí)當(dāng)作對(duì)孩子閱讀四大名著的啟蒙，讓孩子在上了這些課后再去看名著的原著。但我更傾向于讓孩子先看這些名著的原著，再來(lái)上這些語(yǔ)文課課文。哪種方式效果更好，對(duì)孩子更有意義？我想有文化的家長(zhǎng)都是心知肚明的吧�？催^(guò)原著的孩子，再來(lái)上這些課文，效果比那些沒(méi)有看過(guò)原著（有的甚至不知四大名著為何物）的孩子，不知要好多少倍呵！
如此算來(lái)，我們至少四年級(jí)時(shí)就必須讓孩子開(kāi)始看這些名著了�！都t樓夢(mèng)》外的三部名著，每個(gè)學(xué)期看一本，正好到五下時(shí)看完。如果要看《紅樓夢(mèng)》，那么還必須利用假期。何況，這些名著不是看一遍就行的，實(shí)在說(shuō)是需要反復(fù)看的，看一遍是最低要求。大家知道，有的學(xué)生是看了無(wú)數(shù)遍這類(lèi)名著的。有一位高考作文得滿分的高中生，他特別鐘愛(ài)《三國(guó)演義》，已經(jīng)看過(guò)30多遍了。
而看這些原著的好處，不僅僅是提高文學(xué)修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，有益作文那么簡(jiǎn)單。剛才已講到，它對(duì)上好語(yǔ)文課，提高閱讀理解能力，就直接有幫助；還有很重要的一點(diǎn)，它對(duì)提高孩子的文言文能力也是大有助益呵！現(xiàn)在五六年級(jí)就有文言文的學(xué)習(xí)了，多讀過(guò)幾遍四大名著原著的孩子，學(xué)起文言文來(lái)，會(huì)輕松許多呢。
在四大名著中，或者說(shuō)除了《紅樓夢(mèng)》之外的三大名著中，應(yīng)該先看哪一本，后看哪一本呢？還是那句話，因人而異。
有的家長(zhǎng)說(shuō)，《三國(guó)演義》的語(yǔ)言是文言，太難懂。這有一定道理。但我認(rèn)為，更主要的是要看孩子本身對(duì)什么感興趣。喜歡歷史的孩子，毫無(wú)疑問(wèn)他是愿意先看《三國(guó)演義》的。但喜歡幻想、喜歡怪異故事的孩子，他當(dāng)然愿意先看《西游記》了。但這也跟我們家長(zhǎng)的引導(dǎo)和影響有關(guān)。因?yàn)樵谖覀兇蠖鄶?shù)大人眼里，總認(rèn)為小孩子適合看《西游記》，于是從小為他講孫悟空的故事，買(mǎi)有關(guān)的玩具（比如說(shuō)孫悟玩具，豬八戒玩具、金箍棒玩具等），后來(lái)又為他買(mǎi)《西游記》的圖畫(huà)書(shū)等。所以，大多數(shù)小孩子很自然地先看《西游記》了。
單是從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)（撇開(kāi)內(nèi)容不談），我倒認(rèn)為，《水滸傳》相對(duì)而言更容易看懂。《西游記》的語(yǔ)言并不是很好懂，甚至不比《三國(guó)演義》好懂到哪兒去。但是因?yàn)楹⒆訉?duì)內(nèi)容感興趣，所以就不覺(jué)得它語(yǔ)言難懂了。我作過(guò)一個(gè)大概的調(diào)查，那些喜歡看書(shū)的孩子，大多在三四年級(jí)時(shí)就看《三國(guó)演義》原著了，他們大多數(shù)不覺(jué)得它的語(yǔ)言難懂。我女兒是四上是看《三國(guó)演義》的，我問(wèn)過(guò)她，她也說(shuō)并不覺(jué)得它語(yǔ)言難懂。
最近，我為了上閱讀導(dǎo)航課，正在比較研究《西游記》的原著和多個(gè)拼音簡(jiǎn)化本（以前我是上《三國(guó)演義》的。這次我想高年級(jí)跟低年級(jí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，高年級(jí)上《三國(guó)演義》，低年級(jí)上《西游記》）。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，《西游記》的原著文字很不容易看懂，而且缺少趣味性。還不如《水滸傳》和《三國(guó)演義》呢。尤其是一開(kāi)頭的那一大段描寫(xiě)，真的很難下讀，簡(jiǎn)直要扼殺小孩子的閱讀興趣。
《西游記》還有一個(gè)特點(diǎn)，就是詩(shī)詞式的描寫(xiě)段落特別多，碰到一個(gè)人，來(lái)到一個(gè)新地方，或者見(jiàn)到一樣新東西，它都會(huì)來(lái)一段既羅嗦又難懂又乏味的詩(shī)詞，大煞風(fēng)景。為什么會(huì)這樣？因?yàn)槿竺际窃诿耖g故事傳說(shuō)的基礎(chǔ)上整理改寫(xiě)而成的，帶著許多口頭文學(xué)的口語(yǔ)化（那時(shí)的口語(yǔ)也是很文言的呵）和羅嗦的特點(diǎn)。而這幾部書(shū)，一開(kāi)始，都是以說(shuō)書(shū)的形式出現(xiàn)的。說(shuō)書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，它是一回一回說(shuō)的，每次說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)。時(shí)間上有跨度，難免要重復(fù)要羅嗦。而且，這些說(shuō)書(shū)藝人的一個(gè)習(xí)慣和愛(ài)好就是愛(ài)賣(mài)弄，耍嘴皮子，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)上一段詩(shī)詞什么的。雖然三大名著都有這方面的情況，但數(shù)《西游記》最嚴(yán)重。
怎樣才能夠讓孩子既去看原著，又不至于因?yàn)檫@些不足而影響、破壞他們的閱讀興趣呢？有一個(gè)簡(jiǎn)便實(shí)用的方法，那就是把那些不易看懂或者可看性太差的詩(shī)詞跳過(guò)去。能看的看，不能看的不看；想看的看，不想看的不看。有的家長(zhǎng)可能會(huì)有想法，這還叫精讀嗎？還是我經(jīng)常講的一句話，靈活是一切學(xué)習(xí)的精髓。我們首先是為了讓孩子愿意看哎，是為了他總體上能看完哎。反正這些詩(shī)詞也不影響整體閱讀。何況大多數(shù)孩子是初讀名著。第一遍嘛，稍微粗一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系。我們最好是引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子多看兩遍名著。到了后面，他自然會(huì)帶著研究的眼光或者欣賞的眼光去看了，他會(huì)自覺(jué)地不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)的。再說(shuō)了，我們小時(shí)不也是這樣嗎？不好看的就跳過(guò)去，或者粗粗一看。即使長(zhǎng)大了，除了帶著特定目的以外，我們看書(shū)，看名著，也免不了有時(shí)把有的段落跳過(guò)去，或者浮光略影般地看過(guò)去。何必弄得那么累呢？
