有些時候，日子就是這樣的，就算在澳大利亞，也一樣。再糟糕的日子也總有結(jié)束的時候，等你一覺醒來，迎接你的可能就是一個美好、奇妙、無與倫比、超級棒的一天。
亞歷山大是一個普通的小男孩。這一天他過得非常不順心，早上醒來就發(fā)現(xiàn)頭上黏著口香糖，然后媽媽忘了給他帶午餐甜點，然后好朋友拋棄他，然后……全書都是亞歷山大的獨白，他講了一件接一件的倒霉事，不動聲色的語言敘述，配上冷冷的黑色線條畫，仿佛蘊涵著隨時爆發(fā)的力量，讓故事凸顯不一般的張力，引起孩子們強烈的共鳴。最后媽媽冷靜客觀的安慰，也是一種直面現(xiàn)實的力量，讓孩子了解自己的情緒，學(xué)會與真正的生活和解。
一個人能活下去，需要兩種能力：第一，他能找到吃的，第二，能在找到吃的之前不被餓肚子嚇?biāo)?/b>。前一種是滿足愿望的能力，后一種是耐受挫折的能力，缺了哪樣，人都活不長久。亞歷山大這倒霉和沮喪的一天里，他的愿望備受挫折，這究竟能帶給孩子什么呢？
亞歷山大一日橫遭十四難，在沮喪中過完了這悲催的一天。這本書帶給小孩子的第一種滋味兒常常是“用別人的不痛快讓自己痛快痛快！”孩子可能會說：“亞歷山大真夠倒霉的！”但在他們的驚嘆中，你也許可以發(fā)現(xiàn)一絲狡黠的快意。切記，這個時刻，完全沒必要教育孩子——“消費別人的痛苦是不道德的。”因為這種感覺只是一個開始，不要讓說教打斷了孩子的情感。
短暫的快意之后，他們可能會很快地認(rèn)同亞歷山大。孩子們發(fā)現(xiàn)：亞歷山大的霉運其實也發(fā)生在自己的生活中。這種共鳴常常讓孩子感到來自內(nèi)心的某種震撼。當(dāng)然，這種震撼通常是內(nèi)隱的，它不一定會浮現(xiàn)在孩子的表情中，甚至不會浮現(xiàn)在孩子的知覺中，但，它的確發(fā)生了。
孩子的情感和語言功能尚處在發(fā)展中，他們可能無法清晰地描述和命名這種震撼感，他們甚至因此感到迷惑——這本書到底是什么意思��？難道只是想告訴我亞歷山大這倒霉的一天嗎？——孩子的內(nèi)心開始質(zhì)疑這本書一開始帶給他們的“痛快”功能。這時候，父母的解讀通常能夠幫助孩子理解本書的顯性涵義——“人生不如意十之八九，無論澳大利亞還是柬埔寨，事情都差不多，該認(rèn)就認(rèn)了吧。”
然而，這本暢銷數(shù)十年的經(jīng)典絕未止步于此，在所有的故事及其涵義背后，還傳遞著一種深刻的幽默和自嘲。
在繁重勞碌的工作后，當(dāng)你抱怨這讓你郁悶抓狂的一天時，或者當(dāng)你干脆將自己的微博起名“壓力山大”時，你的幽默和自嘲已經(jīng)在不知不覺中為你的幸福而工作了。幽默是一種生活態(tài)度，更是一種心理功能，然而，這種功能卻并非被每個人所擁有。幽默和自嘲是升華挫折的高級能力，它是愿望與挫折的巧妙和解。這本書中隱藏的對亞歷山大悲催的一天某種調(diào)侃，是此書最具價值的部分，這種隱微的調(diào)侃并不會讓孩子覺得亞歷山大是可憐的， 相反，它以一種極其獨特的方式告訴孩子，生活中的窘迫不會讓世界坍塌，它同樣可以成為滋生快樂的土壤。
《亞歷山大和倒霉、煩人、一點都不好、糟糕透頂?shù)囊惶臁芬元毺氐姆绞絺鬟f著一種深刻的生活態(tài)度，年輕的父母們， 學(xué)會用這樣的方式為孩子解讀世界吧。不過，父母們也無需刻意對孩子進行“挫折教育”， “精心設(shè)計”出這樣“經(jīng)典的”倒霉的一天。因為在每一天的生活當(dāng)中，敏感幼弱的孩子能自然感受到不如意的“打擊”，請抓住這樣的機會，讓孩子了解“日子就是這樣的”，學(xué)會與真正的生活和解。
