日前，教育部下發(fā)《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》等相關文件，要求今后對中小學生的藝術素質(zhì)進行測評，并將測評結果納入到學生的綜合素質(zhì)檔案中，作為升學考試的重要參考依據(jù)。北京青年報記者從多所學校調(diào)查了解到，目前北京已有一個全市統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價平臺，其中涉及對學生藝術素養(yǎng)的相關評價，但這一素質(zhì)評價平臺目前并無具體的評價標準，評價內(nèi)容也缺乏有效監(jiān)督，甚至有些學校的檔案就是學生自己按照模板抄寫的。
發(fā)布
藝術素質(zhì)測評將入學生綜合素質(zhì)檔案
近日，教育部下發(fā)通知，發(fā)布《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》等相關文件，今年將在中小學試點藝術測評工作�！稖y評辦法》明確，藝術測評將以分數(shù)形式呈現(xiàn)，由三部分組成，其中基礎指標占40分；學業(yè)指標50分；發(fā)展指標20分，加分項目10分。90分以上為優(yōu)秀，75至89分為良好，60至74分為合格，60分以下為不合格。
測評的依據(jù)是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。此外，音樂、美術課的出勤率，也將是藝術素質(zhì)測評的考核內(nèi)容。
教育部相關負責人強調(diào)，學校必須如實記錄每一位學生的藝術素質(zhì)測評結果，初中和高中階段的學生測評結果將作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，而學生綜合素質(zhì)評價正是“小升初”、中考等升學考試的重要參考依據(jù)。
調(diào)查
學生綜合素質(zhì)評價平臺自評占主要部分
北青報記者從多所中小學了解到，目前小學階段基本未開啟對學生藝術素養(yǎng)的相關測評工作，但中學階段已有一個綜合素質(zhì)評價電子平臺，其中也有部分涉及對學生藝術素質(zhì)的評價。該綜合素質(zhì)評價平臺分為“初中版”和“高中版”，均包含多項素質(zhì)評價內(nèi)容，如思想道德、運動與健康、審美與表現(xiàn)、藝術與發(fā)展、課題研究等等。
然而，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各學校的素質(zhì)評價非常隨意，看不出有統(tǒng)一的標準，同時也疏于監(jiān)督。
無量化標準老師以寫評語為主
這一綜合素質(zhì)評價平臺，怎么評？不同學校的答案并不統(tǒng)一。“我們要先自評，然后還有同學的互評，加上老師的評價。”北京八中一位初中同學介紹說。但據(jù)海淀區(qū)二十中、育才學校等多所學校的學生反映，他們的評價體系中，家長也可以參與。“家長也有自己的用戶名，可以登錄這個平臺給我們寫評價。”二十中的一位初三學生透露。石景山區(qū)一位剛畢業(yè)的高三學生則表示，“高中開始，每一年我們都要自己填寫這個平臺，老師有沒有評，我們都不知道。”
“學生參加藝術類比賽啦，唱跳畫寫獲得的獎啦，美術課上完成的不錯的作品啦，這些都可以寫進藝術評價里，作品也可以直接上傳上去。”據(jù)西城區(qū)一所學校常年負責學生綜合素質(zhì)評價工作的朱老師介紹，對于學生的綜合素質(zhì)評價，目前尚無量化標準，“像對藝術素質(zhì)的評價很難量化。我們學校也嘗試過實行ABCD幾級評價維度，但是覺得這個平臺還是以激勵學生為主，應該淡化等級”。
該老師介紹說，目前老師對學生的綜合素質(zhì)評價，基本就是寫個性化的評語，針對每個學生在課堂及課外的表現(xiàn)來作評價。“這個工作對于小學科老師來說，其實有些難。像美術、音樂這樣的學科，一個老師帶好幾個班，不可能完全熟悉每一個學生，所以這種評價的客觀性，其實是有所欠缺。”
西城區(qū)一位初二的學生認為，不同老師對待評價工作的態(tài)度有所差別，且最終評價的“含金量”也不盡相同。“有些不熟的老師寫評語，就是一筆帶過。我覺得他們根本不知道我是誰……”
無人監(jiān)督學生自評抄模板
“我特別不喜歡寫那個綜合素質(zhì)平臺，每次都在網(wǎng)上找別人寫好的模板，直接復制進去。”不少學生對于綜合素質(zhì)平臺的“自評”態(tài)度比較應付。石景山區(qū)一位學生表示，由于綜合素質(zhì)評價平臺并沒有人監(jiān)督，所以他們想寫什么、怎么寫，都可以“隨便寫”，“沒人管，也沒人核實，班主任只會看你填沒填。所以同學間復制粘貼一下，也可以”。
多位學生表示，大家對于“綜合素質(zhì)評價”多不重視，也不太關心。一位剛畢業(yè)的初三學生說，她到畢業(yè)了都還差一個學期的自評沒寫。“沒寫好像也沒什么關系，也沒有不讓我畢業(yè)。”
“教育部門要求給學生們作綜合素質(zhì)評價，這個出發(fā)點是很好，但是從家長和學生們功利性的角度來說，這個工作并不好做，確實存在應付的態(tài)度。”一位負責學生素質(zhì)評價工作的老師表示，以她多年的經(jīng)驗來看，目前對于學生素質(zhì)評價的誠信制度存在一些問題。
業(yè)內(nèi)說法
學生素質(zhì)測評仍有待完善
對于學生的素質(zhì)評價，具體應該參考哪些標準？規(guī)范化程度如何保障？由哪些部門來監(jiān)督實施……在北青報記者對多所學校的調(diào)查過程中，有些老師認為，此次發(fā)布的《中小學生藝術素質(zhì)測評辦法》，仍有不少待完善的地方，例如測評指標體系雖已出臺，但其中所包含的基礎指標、學業(yè)指標以及發(fā)展指標其實都缺少具體的規(guī)范化方案，到底應該按照什么樣的標準進行，還應給出具體的標準。
除此之外，也有老師認為，對于學生素質(zhì)評價的量化工作，也可能產(chǎn)生新的問題。“測評還是以分數(shù)作為評價的標準，但這些分數(shù)有的時候并不一定能如實反映孩子們的藝術造詣和水平，很多有想法或者有潛力的學生不一定就是分數(shù)高的。”史家小學副校長范汝梅認為，不能讓測評結果“束縛”孩子們的藝術潛力。
測評結果
中學不掛鉤高校“不信任”
“高一高二的時候，老師跟我們說要認真對待這個綜合素質(zhì)評價，但直到我畢業(yè)了也沒見它有啥影響，發(fā)揮什么作用。”一位高三學生回顧起自評綜合素質(zhì)的歷程，表示自己原本以為“綜合素質(zhì)評價”會有用武之地，非常認真對待，“最早的時候，我填得很認真，聽說是大學招辦以后會看到這東西，但事實發(fā)現(xiàn)這東西根本沒啥作用”。
綜合素質(zhì)評價，對于學生們的升學是否真的有影響？據(jù)西城區(qū)一位學生指導中心的教師透露，目前初中的“綜合素質(zhì)評價”尚無出口，仍未發(fā)揮作用。“初中的平臺才試用3年，等于說，今年畢業(yè)的學生是第一屆做這個評價工作的，目前還沒有出口，不知道未來高中校是不是可以看到學生的這個初中電子檔案。”
該老師介紹說，高中階段的綜合素質(zhì)評價平臺里的內(nèi)容，是學生畢業(yè)檔案中的一部分，“學生畢業(yè)檔案里的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，就是由這個平臺生成的”。那畢業(yè)檔案里這部分內(nèi)容，對于學生的高考、升學是否有可能發(fā)揮作用？
“至今沒有看過一個新聞報道說，在高考同分的情況下，大學是參考了學生的綜合素質(zhì)評價來決定錄取的。外地有過這樣的報道，但北京還沒有。”該老師透露，她曾參加過和高校關于學生綜合素質(zhì)評價的座談，“高校說他們不相信這個東西。我們也必須承認，這之中確實有水分。”
