除了功課最頂尖的極少數(shù)，華人孩子在父母眼中總是不夠用功。他們很習(xí)慣在人前人后被父母嫌不用功，也早就學(xué)會(huì)洗耳恭聽(tīng)父母重復(fù)講一百遍“業(yè)精于勤荒于嬉”的道理，但還是電子游戲照玩、經(jīng)常泡在網(wǎng)上、考試照樣臨時(shí)抱佛腳。父母往往認(rèn)定孩子就是命太好，才會(huì)這么懶。
用功當(dāng)然跟命好不好無(wú)關(guān)。不然，平均來(lái)說(shuō)命比較好的臺(tái)北市大安區(qū)學(xué)生，進(jìn)臺(tái)大的機(jī)率就不會(huì)是臺(tái)東學(xué)生的三十二倍了。
要理解孩子為何很難變得用功，可參考發(fā)展心理學(xué)家雷庚玲的研究。她在臺(tái)大的團(tuán)隊(duì)曾復(fù)制斯坦福學(xué)者杜薇克（Carol Dweck）知名的“夸聰明還是夸用功”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的結(jié)果與美國(guó)截然不同。
同一實(shí)驗(yàn)的美國(guó)版，小學(xué)五年級(jí)的被夸聰明，一遇挑戰(zhàn)就會(huì)馬上垮掉，被夸用功的則堅(jiān)持下去；但在臺(tái)灣版，孩子不管是被夸聰明還是被夸用功，結(jié)果都一樣。
杜薇克的結(jié)論是，夸孩子聰明，會(huì)害孩子誤以為“成功靠聰明，聰明是天生，不是靠自己”，因此輕視了努力的重要性。但臺(tái)灣版的實(shí)驗(yàn)證明，孩子就算知道成功要靠努力，也會(huì)認(rèn)為“努力跟聰明一樣都是天生，不是我能控制的事情”。
用功跟聰明都是一種能力？
“努力不是我能控制的事情”這話(huà)乍聽(tīng)下很荒謬。每個(gè)學(xué)校都有學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的成功案例——有時(shí)是男生喜歡上學(xué)習(xí)好的女生，有時(shí)是學(xué)生突然很向往某個(gè)學(xué)校。但是因?yàn)楦改傅拈_(kāi)導(dǎo)就變得很努力學(xué)習(xí)的例子卻極少。
但是，從臺(tái)灣孩子的成長(zhǎng)歷程來(lái)想，“努力不是我能控制的事情”這句話(huà)亦有其道理。在美國(guó)，父母只在意孩子能不能加入棒球隊(duì)，華人的父母卻開(kāi)始催孩子去學(xué)習(xí)了。剛開(kāi)始念小學(xué)時(shí)，孩子的配合意愿總是很高，對(duì)功課都兢兢業(yè)業(yè)。但幾年下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)成績(jī)依然不上不下，會(huì)有何感想？“努力論”的誕生便可以理解了。
如果是八十分的小孩，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要每天努力一個(gè)小時(shí)，就有辦法從五十分進(jìn)步到八十分，但就算努力三個(gè)小時(shí)，也很難進(jìn)步到八十五分。他當(dāng)然會(huì)結(jié)論，多兩個(gè)小時(shí)用功并不劃算，去電子游戲比較實(shí)在。
而且他不是只看自己而已。他在學(xué)校一定看過(guò)，有的同學(xué)死用功，卻永遠(yuǎn)考不到九十分；有的同學(xué)很會(huì)玩，卻永遠(yuǎn)不低于九十五分；有的同學(xué)都在玩也考很爛，但偶爾努力一下下就變得超強(qiáng)。孩子觀察到這些，很難不覺(jué)得用功跟聰明一樣，也是一種能力。有人適合每天用功一小時(shí)，有人適合兩小時(shí)，有人適合考前抱一下佛腳，一切已經(jīng)固定�！�
反映在實(shí)際生活，就是爸媽怎么催、怎么嫌、怎么逼，都很難增加孩子愿意花在功課上的時(shí)間。就算爸媽發(fā)脾氣，逼孩子關(guān)掉電腦或iPad，他打開(kāi)書(shū)本也只是擺出用功的模樣而已，等爸媽脾氣過(guò)去，又故態(tài)復(fù)萌。
找出問(wèn)題癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥
如果孩子已認(rèn)定“努力不是我能控制的事情”，爸媽能怎么做？首先，爸媽?xiě)?yīng)該體悟：孩子不是不用功，而是方法遇到瓶頸；方法不突破，再怎么用功也只是強(qiáng)化用功模樣而已，并不是真用功。
要改善用功方法，就要理解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格。偏偏這一代父母工作太忙，大多把陪寫(xiě)作業(yè)的工作丟給培訓(xùn)班，落得自己完全不了解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格�？赡茈[約知道孩子動(dòng)作慢，但不知：是慢在手寫(xiě)、閱讀理解、常寫(xiě)錯(cuò)要涂改、還是東摸西摸？父母亦不清楚：孩子是視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型的記憶者、理解力有沒(méi)過(guò)度自信（不懂卻自以為已搞懂）、還是過(guò)度自卑（浪費(fèi)時(shí)間反復(fù)學(xué)自己已經(jīng)懂的東西）？
強(qiáng)化孩子自我意識(shí)更重要
如果清楚孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，就可以對(duì)癥下藥。例如，聽(tīng)覺(jué)型的記憶者應(yīng)該錄音下來(lái)反復(fù)聽(tīng)，視覺(jué)型就應(yīng)該在房間墻上貼滿(mǎn)大字報(bào)。
不清楚孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)楦匾氖且獜?qiáng)化孩子的自我意識(shí)。偏偏華人父母本身在青少年期間，自我意識(shí)從來(lái)沒(méi)被強(qiáng)化過(guò)，當(dāng)然不清楚要怎么強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)。我想到的，是你可以在拿到孩子成績(jī)時(shí)，讓孩子知道：“我怎么看你成績(jī)不是重點(diǎn)。重點(diǎn)是這成績(jī)告訴了你什么？你覺(jué)得你學(xué)習(xí)方式有需要調(diào)整的嗎？”
自我意識(shí)很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格一定是自我觀察最準(zhǔn)：怎樣維持專(zhuān)注力，一晚學(xué)一個(gè)科目，還是學(xué)三個(gè)科目？先學(xué)喜歡的科目，還是討厭的？熬夜好還是早起好？除非孩子問(wèn)你，不然父母應(yīng)該別給意見(jiàn)，讓孩子自己去實(shí)驗(yàn)探索。
實(shí)驗(yàn)探索如果沒(méi)立竿見(jiàn)影，父母一定心急，一定還是忍不住想指出：“你就是心思沒(méi)在學(xué)習(xí)上。”在這種時(shí)候，我的建議是換個(gè)表達(dá)方式，盡量訴諸孩子的自省能力，也許是提醒孩子：“想想等你成績(jī)單下來(lái)時(shí)，你會(huì)不會(huì)為自己今天使用時(shí)間的方式感到后悔？”
華人父母通常不習(xí)慣這么跟孩子說(shuō)話(huà)，因?yàn)槿A人很難把學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子自己的事。但如果孩子不必為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，就會(huì)覺(jué)得是在為父母學(xué)習(xí)，而不是為自己。學(xué)習(xí)畢竟是一生的事，人人遲早都必須為自己負(fù)責(zé)，也遲早都必須揣摩出一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方式。
因此，一直逼孩子用功，不僅沒(méi)效果，還會(huì)延誤孩子學(xué)習(xí)力的成熟。如果希望孩子早一點(diǎn)把學(xué)習(xí)掌握在自己手里，父母應(yīng)該換個(gè)眼光來(lái)看用不用功這件事。
