一位杭州五年級(jí)男生也是不按照老師要求！
前面介紹的這個(gè)外地男孩，一個(gè)讓我最困惑的情況是：不按照老師的要求做。老師說得很清楚，甚至再三強(qiáng)調(diào)，但他具體做時(shí)就不按照有關(guān)要求。有時(shí)候簡(jiǎn)直讓我感到匪夷所思。
寒假班里有一位五年級(jí)男生，也有這種情況。雖然沒有那個(gè)外地男孩嚴(yán)重，但他的不遵師囑也是相當(dāng)明顯的。而這個(gè)不遵師囑，往往會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果。
在這個(gè)不遵師囑中，有的是主觀上不重視所致，但更多的則是頑固的習(xí)慣造成的。
例如，我無數(shù)次強(qiáng)調(diào)，做筆記時(shí)，做作業(yè)時(shí)，不同內(nèi)容之間要空一行。他就始終做不到。他自己也感覺到不對(duì)，但一行動(dòng)就又是老樣子——忘記了！我剛剛提醒過，他又重復(fù)犯錯(cuò)了。幾乎每次都做錯(cuò)。這就是習(xí)慣太頑固造成的。
他的字是能寫好的，但在做作業(yè)時(shí)，他往往隨便亂寫，許多字根本沒法看。以致我最后通牒了：再這樣，我就拒絕接收了。在他稍稍好一點(diǎn)之后，馬上又變成老樣子了�？梢娏�(xí)慣有多可怕。
有的可能更多的是主觀上不夠重視的緣故。
例如，我多次強(qiáng)調(diào)，我修改過的作文發(fā)回去后，一定要好好讀幾遍，而且要原文與修改稿對(duì)照、比較，仔細(xì)體會(huì)，思考兩者有何不同？為什么要這樣修改、補(bǔ)充？修改后有什么作用？以后自己應(yīng)該怎么做？但今天我為他單獨(dú)補(bǔ)課時(shí)一檢查，發(fā)現(xiàn)他竟然是只讀修改稿、不讀原稿的，根本沒有什么對(duì)照、比較。難道是他沒聽清？不理解？或者做不了？都不是。關(guān)鍵在于他沒有真正重視起來。
而這樣讀一遍修改稿是沒有多少意義的。真正的價(jià)值就在于原稿與修改稿對(duì)照、體會(huì)、領(lǐng)悟。如果沒有后面的對(duì)照體會(huì)，效果不知要差多少倍呢。
另外，我也要求學(xué)生回去跟家長(zhǎng)說：家長(zhǎng)要跟他們一起讀作文修改稿（因?yàn)槲业淖致杂辛什�，小學(xué)生有的可能看不清，需要家長(zhǎng)幫忙一起讀）。反正總共也就十篇作文，最好每篇作文都能跟家長(zhǎng)一起讀，然后由家長(zhǎng)提問，看其是否真的理解。有的還可以一起討論。至少也應(yīng)該有一部分是家長(zhǎng)一起讀的。結(jié)果，這個(gè)男生根本就沒有把我這個(gè)意思跟家長(zhǎng)說起過，自然也就沒有了家長(zhǎng)與孩子一起讀作文修改稿一說。
他這種主觀上的不重視，或許還跟其心理上的排斥有關(guān)。他一直害怕語文，家長(zhǎng)又都是理科的，在心理上有暗示。所以，他在心理上，在信心上，都是對(duì)語文有所抵觸的。這在無形之中左右著他在具體的行為上不遵守老師的要求。實(shí)際上也是一種不自覺的逃避。
這也是一個(gè)十分可惜的男生。他的數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)都挺不錯(cuò)，有時(shí)還考滿分。但就是語文不好。這一次期末語文考試是優(yōu)、良、合。還是語文拖了后腿。
不過，他跟那位我曾經(jīng)介紹過的杭州的去年考上公益中學(xué)的男生相比，語文和作文的基礎(chǔ)都要好不少。那個(gè)男生后來竟然達(dá)到了語文全優(yōu)、寒假語文作業(yè)免做。所以，我鼓勵(lì)這個(gè)五年級(jí)男生：你的基礎(chǔ)比他好，只要你態(tài)度端正，愿意改進(jìn)，我也能讓你跟他一樣脫胎換骨大變樣。他內(nèi)心也很希望這樣，但總是對(duì)自己信心不足；行動(dòng)上也總是缺少力度。
也就是說，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，在行為習(xí)慣上，他不及那個(gè)考個(gè)公益中學(xué)的男生。如果這一點(diǎn)不能得到改善，他的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大受影響。即使我再努力，也是幫不了他太多的。
