最近，杭州一所著名小學正在舉行第十屆開放周語文專場活動，邀請了多位省內(nèi)特級教師參加，討論小學語文教學的話題。該校校長（也是省特級教師）有一段“軼事”特別令人感動：
她說，這個學期在研究一個三年級孩子的作文。“這孩子在其他方面都好，就是怕寫作文，我就盯著他，每天要寫一篇日記，每周給我看一次。三個多月過去，進步真不小。剛開始只能寫幾句話，現(xiàn)在成篇都寫得不錯了。”
作為一校之長，能夠去關注一個普通的作文欠佳孩子，而且是一管就是三個多月。這的確令人感嘆。這樣的校長太少了！
但在感動之余，我也有一些疑問：
一，這本該是孩子語文老師的事，你作為校長這么具體去關心一個孩子的作文，有沒有越俎代庖之嫌？對當事的語文老師有沒有適當商議？是否給語文老師帶來額外壓力或不便？
二，這樣的學生絕非個別。您作為校長能管多少？能從根本上解決問題么？
三，校長的職能和責任到底是什么？學校里出現(xiàn)許多類似作文寫不好的孩子，您身為校長應該做點什么？
四，您親自輔導孩子作文，讓孩子每天寫日記，一寫就是三個多月。這是否是孩子自愿？孩子喜歡每天寫日記嗎？有許多孩子都不愿意每天寫日記，您又怎么辦？
五，作為三年級孩子，竟然還怕作文，只能寫幾句話，不會寫作文，這說明什么？是否說明我們的作文教學和語文教學存在嚴重問題？應該如何辦？
六，在您的關照下，讓孩子每天寫一篇日記，堅持了三個多月，總算“進步不小”。但所謂進步也就是現(xiàn)在能寫“不錯”的成篇的作文了。這個效率到底算高還是不高？
七，我們還有沒有更好的、更讓孩子喜歡的提高作文水平的好方法？貴校有這方面的研究嗎？
