這個學期我遭遇到了一個嚴峻的挑戰(zhàn)，而且課程馬上就要結(jié)束，我將不得不以失敗告終。
這是一個四年級男生。他的語文基礎并不算太差，作文應該在中上水平。閱讀理解相對差些，但也沒有到很嚴重的程度。他的問題主要不是在學業(yè)上面，而是在學業(yè)之外�？梢哉f，這是一個很特殊的孩子。其主要表現(xiàn)為：
一，非常任性，嚴重愛頂嘴，對人沒有禮貌。
二，不僅自己不專心，而且嚴重破壞紀律。
三，缺乏責任心，對不完成作業(yè)持無所謂態(tài)度。
四，嚴重拖拉。
正因為此，他的學業(yè)進步就非常有限，甚至還比不上基礎遠比他差、跟他一起來學習的同班同學。雖然他家長說，作文還是有進步的，也多次說到，孩子對我的課程總體還是滿意的，可我自己很不滿意��！
盡管我只是一個語文老師，主要教孩子們閱讀和作文，但我一直以綜合調(diào)理為理念，在作文課或閱讀課上，盡我所能，盡可能地全方位地幫助孩子，包括心理疏導、習慣培養(yǎng)、課外積累，等等。這對提高作文的效果也是有好處的。但是，我畢竟是以輔導作文、閱讀為主，時間又極其有限。所以，對于這個孩子，我也感到力不從心。
說實話，我也曾有過放棄的念頭，而且不止一次。但我總是有點于心不甘。
然而，留給我的時間極其有限，同時還存在影響其他同學的風險。所以，有時候我也感到不知如何是好。
雖然我一直倡導快樂教學，快樂學習，快樂作文，但在上他班的課時，我快樂不起來。因為有他，所以，為這個班上課，是我最痛苦的一件事。我不僅艱難，而且有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為其他班上課，我真是一種享受；為他的班上課，我卻變成了受難。雖然我知道我這樣的心態(tài)很不好，不僅無助于問題的解決，而且會加重問題。所以，我盡力調(diào)整自己的心態(tài)。有時候我甚至給自己下死命令：今天，不管他多么出格，多么不聽老師講話，多么具有破壞性，我都要做到不批評他一句，而以引導為法。但說實話，這真的很難很難，我畢竟不是為他一個人上課，同時還有課程進度的要求。
面對這樣的孩子，我應該放棄嗎？家長應該放棄嗎？
