兒子做了一道數(shù)學(xué)題，沒把我給笑死。
題目是：
比下面的線長 比下面的線短 和下面的線一樣長。
題目線：—— —— ——
兒子的答案是：
答題線：— ——— ——
我在批的時候，一看，就覺得前兩者錯了。后面那題是對的。
而兒子正巧不在，我就思索了一下。
再根據(jù)兒子喜歡狡辯的理由，查找他做出這個結(jié)果來的原因。
然后我發(fā)現(xiàn)，這個題目出的，讓小朋友誤會了。
因為題目下的線早就貼著題目而設(shè)。而答題的線，必須在題目的下面。如此看來，兒子認(rèn)為題目中“下面的線”不是題目中所存在的線，而且兩線相比，下面的線與上面的線的對比！
這么一想，這題沒有錯了呀。
不知道是應(yīng)該鼓勁他的這種反向思維；還是按傳統(tǒng)教育的方式，告訴他，是錯了！這真令難為我了。
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