◆不管什么作文，掌握這個方法都不難寫！

什么是作文兩步走？

 

作文兩步走，是我最近總結(jié)出來的，關(guān)于小學(xué)生作文的最凝練概括、最簡單實用、最容易操作的寫作方法。這個方法幾乎可以包括所有作文。熟練地掌握了它，你就可以仗劍走天下，作文輕松又高分。

那么，具體說，這個作文兩步走是怎么樣的呢？

說起來真的很簡單，就兩步，也就是兩個詞：構(gòu)思和描寫。

怎么構(gòu)思？怎么描寫？

具體的措施是：

構(gòu)思：主題選材和重點。

描寫：詳寫略寫加感受。

 

在寫作前，先花兩分鐘時間來構(gòu)思一下：“我”表達什么主題？為了表現(xiàn)主題“我”選用哪些材料？重點是什么？

想好了，就要寫了。寫作時，要注意如何把重點部分詳寫，如何略寫其他的，并能結(jié)合感受、感想，融入感情。

如此，你的作文不僅容易寫，而且容易成功。

 

為了好成績，還要特別注意寫好開頭、結(jié)尾，設(shè)置亮點（如，有精彩的細節(jié)描寫），清潔卷面。

祝你旗開得勝！喜出望外！

回頭我們再來用這個方法分析前面兩個人們熱門議論的期末考試作文題目應(yīng)該怎么寫。

詳見林風(fēng)的圈圈。

 

關(guān)于公交車墜江的材料作文

規(guī)則話題作文怎么寫？

規(guī)則作文，還是兩步走。

作文兩步走，是寫任何作文的萬能鑰匙。

最近舉行了第六屆錢江晚報新少年全國中小學(xué)生作文大賽總決賽。作文題目由著名作家余華出的，叫體育課。

方法問題

作八股

作文還是有規(guī)律的，也是有方法的。你稱之為“八股”也未嘗不可。掌握了這個方法，寫作就變得容易了，輕松了。

用作文兩步走分析三年級小朋友的一篇作文

用“作文兩步走”分析《那次玩得真開心》

 

第一步是構(gòu)思。

也許這個小朋友在寫作前并沒有構(gòu)思這個程序。但是，他在客觀上做到了構(gòu)思的幾個方面，在寫作中體現(xiàn)出來了。

主題：玩得開心。

選材：火烈鳥、老虎、恐龍骨架（應(yīng)該是化石）。

重點：恐龍化石。

你看，構(gòu)思的三大方面都在這篇作文中得到了較好的體現(xiàn)。

第二步是描寫。

也許小朋友在心里并沒有詳寫、略寫的概念，但在具體寫作中，他還是有這方面的思考的，即使是不自覺的思考，但還是在文章中有所表現(xiàn)了。

詳寫：恐龍化石。相對而言，他在描寫恐龍化石時，是比較詳細的。只是從優(yōu)秀的角度來要求，這個詳細的力度還是不夠一點，有待于進一步加強。

略寫：火烈鳥、老虎。

感受：穿插其中，有多處，例如：我可要珍惜；老虎吃得可香了；我感到這些動物有趣極了。還有結(jié)尾都是寫感受。說明小朋友對感受的描寫和穿插是極其重視的，做得也算比較到位的。當(dāng)然，還可以更巧妙，更深入一點。

正是因為小朋友做到了作文兩步走的基本方法，所以，他的作文就比較像樣了。老師也給了他5下的好成績。

詳見林風(fēng)的圈圈。

老師的點評和修改

 

對于這篇作文，小作者的語文老師有多處點評，還有少量的修改。最后給了“5下”的成績。

我們來看看他們老師是如何修改和點評的。

括號里紅字部分，為老師的點評。

文中紅字，為老師的修改。

畫線的句子，為老師表揚的描寫，本來是畫波浪線的。

 

 

那次玩得真開心

 

 

那次我去動物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。（體會玩的樂趣，表達心情）

去了動物園，我先看見了一只只火災(zāi)烈鳥，這些火烈鳥就像穿著紅色大衣一樣，再往前我看見兩只老虎，一只是白老虎，一只是普通的老虎，我還看見一個老爺爺正在（味）喂老虎一塊肉，老虎吃得可香了，左一口右一口，簡直連玩都不玩了。（從玩樂中開闊了視野）

我感到這些動物有趣極了，很快我又去了恐龍館，叔叔給我們講這些恐龍骨架都是真的，我就摸了一下，呀！這骨頭好硬呀！簡直比鐵都硬，后來我才知道這些骨頭放了好多年，所以才這么硬。（從玩樂中受到了教益）

我到動物園又能學(xué)到知識，又能呼吸新鮮空氣，我下次一定還要來。（活動后的感受，收獲）

 

                            （三年級男生王XX）

那次玩得真開心

（解讀稿［上］）

 

 

（這個作文題目，直接亮明了主題，反映出小朋友對主題的重視。但有點太實，應(yīng)該稍微虛一點�？筛臑椤锻娴谜骈_心》。）

 

那次我去動物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。（開頭總體上不錯，開門見山，直抒心意，并且婉轉(zhuǎn)地表達了主題。但是，在語言表達上還是存在較多問題。第一句和第二句是接不牢的。第二句與第三句也是不能順利銜接的。另外，對于四要素的描寫存在不足。人物具體是誰？不清晰。不可能是一個人去的吧？到底跟誰一起去的，未交待。）（體會玩的樂趣，表達心情）（老師的點評不太準(zhǔn)確，“表達心情”是真的，“體會玩的樂趣”不對，這兒哪里寫到體會玩的樂趣？只是從中我們讀者可以體會到玩的樂趣而已。）

 

去了動物園，（應(yīng)該是“我們來到動物園”）我先看見了一只只火烈鳥，（這兒應(yīng)該有對火烈鳥顏色的描寫，例如“渾身火紅”，以呼應(yīng)后面的比喻。另外還應(yīng)該簡略描寫一下火烈鳥的身高、長短或動作等特點。）這些火烈鳥就像穿著紅色大衣一樣，（作為三年級學(xué)生，能寫出這樣的比喻也算不錯了。所以，老師畫了波浪線。但仔細想想，這個比喻并不是最佳。要是能夠結(jié)合火烈鳥的名字做點文章，或許會更好，比如說，“如同烈火在燃燒一般，難怪叫火烈鳥呢”。逗號應(yīng)改為句號。）再往前（這兒應(yīng)該加逗號）我看見兩只老虎，一只是白老虎，一只是普通的老虎，（這兒應(yīng)該是句號。兩只老虎雖然是略寫，但也應(yīng)該表達清楚，描寫有法。而這兒的描寫是明顯有問題的。一是應(yīng)該突出的是白虎，但小朋友沒有采取一定手法來襯托白虎。二是對兩只老虎只寫了顏色，卻沒有其他具體的形貌、神態(tài)描寫，例如大小、毛毛、五官、尾巴、花紋、神情等，均未涉及。）我還看見一個老爺爺正在（味）喂老虎一塊肉，老虎吃得可香了，左一口右一口，簡直連玩都不玩了。（對老虎吃食的動作描寫還是比較具體的，但這兒同樣存在幾個問題。一是老爺爺指代不明確，應(yīng)該是“飼養(yǎng)員老爺爺”；二是沒有寫清楚是兩只老虎，也未分開描寫，即使它們的動作幾乎一樣，也應(yīng)該表達清楚；三是“簡直連玩都不玩了”也是表達不清的；四是沒有描寫一下飼養(yǎng)員與老虎之間的關(guān)系，只寫喂食是遠遠不夠的；五是沒有描寫我與老虎的關(guān)系、我的感受等，很可惜。雖然小朋友比較注意描寫感受，但在這兒卻沒有自然地結(jié)合感受描寫）（從玩樂中開闊了視野）（老師的點評有點似是而非。）

 

那次玩得真開心

（解讀稿［下］）

 

 

我感到這些動物有趣極了，（這是對兩種動物——火烈鳥和老虎觀看后的感受描寫，但放在這兒并不好。應(yīng)該單獨一段描寫，且要寫得更具體詳細一點。同時，前面對兩種動物的描寫好像也沒有突出有趣。所以，這一句的總結(jié)性描寫也不算精彩。老師畫波浪線，并不是十分恰當(dāng)。）很快我又去了恐龍館，（把“去恐龍館”參觀作為重點描寫是可以的，但與前面這句話放在一起，顯然不合適。說明在過渡、銜接和分段方面，小朋友還缺少方法。）叔叔給我們講這些恐龍骨架（應(yīng)該是化石吧，說骨架是錯誤的。“叔叔”指代不明，應(yīng)該寫明是講解員叔叔）都是真的，我就摸了一下，呀！這骨頭好硬呀！簡直比鐵都硬，后來我才知道這些骨頭放了好多年，所以才這么硬。（關(guān)于恐龍化石的描寫，還是比較具體生動的，尤其是描寫了觸覺，很值得肯定。但最后一句的描寫是不確的�；�石之所以這么硬，不僅僅是因為它放了許多年，而是因為它已經(jīng)成為“化石”，像石頭。這一段描寫初步具備了重點段落的資格，但作為重點，還是顯得分量不足，應(yīng)該有更多角度、更多細節(jié)的描寫。例如寫化石的來歷呀，化石的發(fā)現(xiàn)呀，化石的價值呀，化石的顏色、大小、高低等；還有恐龍的品種、生存時代等；甚至還可以寫恐龍蛋等。而且，小朋友一直只寫自己如何，沒有寫同伴和其他那些參觀者，也沒有描寫環(huán)境等。說明小朋友的寫作視野比較窄。）（從玩樂中受到了教益）（老師的點評還是有點似是而非。而且沒有說明小作者的不足。）

 

我到動物園又能學(xué)到知識，又能呼吸新鮮空氣，我下次一定還要來。（小作者比較注重描寫感受。整個結(jié)尾都是在寫感受。但沒有突出開心，點明主題，是有欠缺的。而且強調(diào)呼吸新鮮空氣，好像也不是最合適。最后一句倒是不錯的，比寫“讓我流連忘返”更好。）（活動后的感受，收獲）（老師的點評基本正確。但沒有指出結(jié)尾中的問題，也是有點遺憾的。）

 

（二年級男生王XX）

 

 

作文還是有點樣子的，而且已經(jīng)基本符合了作文兩步走的寫作方法，難能可貴。

但是，它的缺點也很明顯，整體說來比較單薄，缺少細節(jié)描寫和立體描寫。尤其是沒有描寫同伴和其他參觀者，這是許多小朋友寫這類作文的通病。這位小作者也未能幸免。

至于過渡銜接上的不足，語言表達上的不夠生動、精練，也是需要小朋友引起重視的。

這位老師已經(jīng)算是不錯了，批改相當(dāng)認(rèn)真，寫下了不少評語。

試改第一段

要讓孩子作文快速進步，首先就要讓孩子知道自己的作文好在哪兒，不好在哪兒，如何努力才能解決作文中的問題，提高寫作能力和水平，這主要是巧妙點評的作用；其次，就是要通過老師的示范、修改，讓小朋友體會、感悟，從而明白道理，逐步提升，有的還要針對性訓(xùn)練。所以，老師的修改非常重要。因為作文中的許多問題和毛病，不通過高人的示范和幫助，小朋友自己是無力修改和提高的。

而要做到這些，的確是很有困難的。學(xué)校老師無力做到，許多家教、培訓(xùn)機構(gòu)也做不到，家長大部分也無能為力。所以，小朋友的作文水平很難快速進步，問題也很難快速解決，從而導(dǎo)致幾年下來，作文幾乎停滯不前，家長著急不已，孩子痛苦不堪。

對于這位太原的三年級小朋友，我已為他點評和解讀了第一篇作文。他應(yīng)該可以有所明了，有所感悟了。但要真正改進和較快地進步，還是需要有人幫助他具體修改和示范。

我們不妨來幫助這位小朋友修改一下第一段。

原稿：

那次我去動物園，這可是第二次去的，好不容易能來一次，我可要珍惜的。

老師修改：

上周末，天氣晴朗，我的心情像陽光一樣明媚，爸爸帶我去動物園了。這是我第二次去動物園，跟第一次去動物園已經(jīng)過去兩年多了。我盼啊盼，盼了多少個日日夜夜呵，真的來之不易。我可要好好珍惜。

這么一改，自然就大變樣了。

首先，讀起來連貫了，通暢了，和諧了。

其次，四要素完整了，我跟誰一起去明確了，具體時間也有了。

第三，增加了天氣描寫，而且用了一個比喻，把天氣和心情巧妙結(jié)合，讀起來別有味道。

第四，交待了與第一次去動物園的關(guān)系，使得這次去動物園的意義異乎尋常，從而引出要珍惜的感嘆。

第五，在感受和心情方面有了更具體、更深入的描寫，而且極其自然、巧妙，無生硬之感。

有了這樣的修改、示范，小朋友再好好體會，自然能夠最快速地進步了。

老師精改的作用不得不重視。

可惜我不知道他具體是什么季節(jié)去的。要是能夠適當(dāng)描寫一下季節(jié)，那就更合理、更有意境了。當(dāng)然，如果是真正的輔導(dǎo)，我一定會通過微信或視頻向他了解情況，作更具體的描寫的。而且，有的修改，我會提出建議，讓小朋友自己來。讓學(xué)生自改與老師精改相結(jié)合，效果會更好。

周末去西湖邊找春天。詳見林風(fēng)的圈圈。

家長看到我的修改后，很興奮，馬上給我來信：

我把這篇作文精細修改了一遍。有興趣的小朋友和家長不妨對照我的解讀，好好看看我是如何具體修改的。

 

玩得真開心

 

 

上周末，天氣晴朗，我的心情像陽光一樣明媚，爸爸帶我去動物園了。這是我第二次去動物園，跟第一次去動物園已經(jīng)過去兩年多了。我盼啊盼，盼了多少個日日夜夜呵，真的來之不易。我可要好好珍惜。

我們來到動物園,我首先看見了一只只火烈鳥，渾身火紅火紅的，真像烈火在燃燒一般，很艷麗，難怪叫火烈鳥。它們的身子比較高大，尾巴短短的，腳細細長長的，脖子也細細長長的，而且彎彎的，有點像大象的鼻子。它們走路的樣子怪怪的，好像走不穩(wěn)似的。

再往前，我看見了兩只老虎，不禁有點膽戰(zhàn)心驚。一只是普通老虎，還有一只卻是白虎，除了一些黑色條紋外，全身白白的，十分威武，同時又有點兇猛，兩只眼睛大大的，偶爾會張開大嘴，露出血紅的舌頭，令人恐懼。好在它們是被關(guān)在鐵籠子里的。一位飼養(yǎng)員老爺爺正在喂它們?nèi)�。一會兒，兩只老虎就爭先恐后地吃起來，左一口，右一口，吃得很快，連玩都不玩一下�？磥砝蠣敔敻�它們很熟悉了，靠得那么近，卻一點也不怕；老虎也絲毫沒有要侵犯他的意思，只顧自己狼吞虎咽。我對此很驚訝。

這些動物太好玩了，我的腳下像生了根似的，不想走。爸爸說：后面還有更好玩的呢。于是，爸爸帶我來到了恐龍館。

嘿，恐龍，這可是我的最愛。它們生活在幾千萬年到幾億年前，我對它們充滿了好奇和興趣。我看過不少有關(guān)恐龍的書，知道恐龍有好多品種，有的十分高大，也有的比較小巧；有的素食，有的肉食。我還知道有關(guān)恐龍滅絕的各種說法，真的是既有趣又神秘。

來恐龍館的小朋友最多了，你看到處都是人。有的小朋友在跑來跑去，東張西望；有的小朋友在家長帶領(lǐng)下一一參觀，看得很仔細；還有的小朋友充滿好奇的目光，帶著興奮的心情，在這兒摸摸，那么碰碰。當(dāng)然，所謂的恐龍，都是一些恐龍化石。但從那些足有三四米高、十多米長的化石骨架來看，還是可以讓人想象恐龍那恐怖的身材，難怪當(dāng)時的地球由恐龍獨霸了，誰能與它們抗衡呢？

一位講解員叔叔給我們介紹了這些恐龍化石。他告訴我們，這些化石可是真的，都是由真恐龍演變而來的。我忍不住摸了一下，呀，好硬呀！簡直跟石頭一樣。叔叔娓娓動聽的介紹，讓我明白了這些恐龍化石是如何得以保存下來的�？铸埶篮�，身體中的軟組織因腐爛而消失了，但骨骼等硬體組織卻沉積在泥沙中，處于隔絕狀態(tài)。經(jīng)過幾千萬年的沉積作用，恐龍的骨架慢慢石化，其中一部分完好地保存下來，這就是我們現(xiàn)在所見的樣子。

在一個角落里，還有不少恐龍蛋化石呢，有的是圓的，有的是長的。相比巨大的恐龍身體而言，這些恐龍蛋卻顯得太小了，竟然跟企鵝蛋差不多大。

看著恐龍館內(nèi)熱鬧和嘈雜的情景，我不由得為這些曾經(jīng)統(tǒng)治地球的霸王們悲哀。盡管你們曾經(jīng)是那么厲害，足足支配地球一億多年，但最后卻落得個徹底滅亡的下場，如今都躺在這兒，任由我們小朋友撫摸、觀看。真是此一時也彼一時也。不過，我們?nèi)祟愐惨獜目铸埖臏缃^中得到啟發(fā)和警示：生活在地球上，如何才能與地球和諧相處，而不至于自我滅亡。

爸爸的叫聲把我從沉思中喚醒。我用力甩了甩頭，跟著爸爸向場外走去……

第一次參觀動物園時，我還很小，幾乎沒有多少印象了。這一次可大不同，我感覺大開了眼界，大長了見識。當(dāng)然，我也玩得很開心。下一次我還要來玩！

 

                              （三年級男生王XX）

周末西湖邊找春天去。詳見林風(fēng)的圈圈。

 

老師，我們昨天寫了一篇看圖寫話，能幫忙提出一些修改意見嗎？不勝感激！

第一稿是孩子自主寫的：

     啄木鳥給大樹捉蟲
一天，蟲蟲一家，全家般家，跑到一棵小樹身子里去了。
一天，啄木鳥入過時，發(fā)現(xiàn)小樹正在哇哇大哭呢！啄木鳥趕快飛過去把蟲蟲蟲媽媽給啄的全身發(fā)抖。馬上叫蟲蟲爸爸和寵寵寶寶一起快點兒逃命！
蟲蟲一家終于走了小樹也長出了新葉子。
于是，他開開心心的給啄木鳥寫了一封感謝信。

第二稿是我提出修改意見之后，他修改的。

啄木鳥醫(yī)生
蟲蟲一家搬家，跑到一棵大樹身子里去了。它們天天啃咬，大樹病了，葉子紛紛飄落，一片、兩片、三片……
一天，啄木鳥路過時，發(fā)現(xiàn)大樹正在哇哇大哭呢！啄木鳥趕快飛過去把蟲蟲媽媽給啄得全身發(fā)抖。媽媽叫上蟲蟲爸爸和蟲蟲寶寶一起快點兒逃命！
蟲蟲一家終于走了。大樹也長出了新葉子，他的病好了，他笑了。
于是，他開開心心地給啄木鳥醫(yī)生寫了一封感謝信。

看圖寫話點評

如果小朋友是一年級，還馬馬虎虎；如果小朋友已經(jīng)二年級了，那么要抓緊輔導(dǎo)一下了。

從第一稿來看，小朋友存在兩大問題：一是不會讀題，二是不會全面看圖。另外，就是，在語言表達上也需要加強。

一，不會讀題。 這是許多小朋友的通病。有的是不會讀，還有的是根本就不重視，意識里就沒有要認(rèn)真審題這回事。 這組圖旁邊的提示是這樣的： 圖上畫的是誰？他們在干什么？他們的表情有什么變化？認(rèn)真觀察圖畫，把四幅圖串成一個故事寫下來。注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。   “圖上畫的是誰？”“他們在干什么？”這兩條，小朋友基本上都做到了。 但“他們的表情有什么變化？”這一條，小朋友注意不夠。家長輔導(dǎo)后，有了明顯提升，但還是不全面。表情變化，主要是大樹，這是對的。圖上對大樹表情的描繪是頗費功夫的。但是，這個“他們”不僅僅指大樹，還應(yīng)該指蟲子和啄木鳥。顯然，兩稿均疏忽了這一點。 “注意寫清楚起因、經(jīng)過和結(jié)果。”這是記敘文六要素中的主干。從作文的題目看，主要事件是寫啄木鳥給大樹捉蟲。那么起因是什么呢？應(yīng)該是啄木鳥看到大樹生病了，樹葉發(fā)黃、飄零。小朋友寫了大樹在哭，也算基本上對了，但不夠具體，不夠細。修改稿好多了，增添了樹葉紛紛飄落，但也沒有從顏色的角度來寫一下。 如果從更高的要求來說，這個起因，還應(yīng)該描寫一下蟲子為什么搬家，大樹為什么哭。 在經(jīng)過和結(jié)果的描寫上，自然也是比較粗糙的，需要強化和細化。但小朋友有一句話還是寫得挺棒的：蟲蟲媽媽給啄得全身發(fā)抖。這是比較形象的描寫。 當(dāng)然，從更高的要求來看，這個描寫也是存在不足的。試想，一棵大樹僅僅是被三條小蟲咬，哪會病成這樣？啄木鳥給大樹治病，也不可能僅僅是把蟲子趕跑，它應(yīng)該也吃掉了幾條蟲子吧？所以，描寫成蟲媽媽被啄得發(fā)抖，然后帶全家逃跑，還是不太合理的。 修改稿當(dāng)然又好得多了，但也是可以再增添一點什么的。 “把四幅畫串成一個故事。”在故事性上面，在圖與圖的連接上面，初稿和修改稿好像還可以再做做文章。但照片太模糊，我看得不太清楚，在此就不多說了。   二，看圖不全面、不準(zhǔn)確。 很明顯的有兩點，一是大樹的表情變化畫得特別清楚，特別多，小朋友幾乎沒有注意到。二是這么明顯的大樹，小朋友初稿中竟然寫成了“小樹”。 小朋友注意到了大樹病好后長了新葉，但沒有注意到大樹得病時的樹葉飄零。 三，語言表達欠缺。 例如兩個“一天”的描寫就很不舒服。“蟲蟲一家，全家般家”中，連用一個“一家”和一個“全家”，也是讀來不爽的。至于語言的優(yōu)美，那就不要求了。 但小朋友也還是有值得表揚之處的，例如“樹哇哇大哭”，“蟲媽媽全身發(fā)抖”，“小樹也長出了新葉子”，“他開開心心的給啄木鳥寫了一封感謝信”。 不過，在表揚的同時，還是要提醒這些句子中也還是有需要改進的地方。例如最后一句這個“他”指代不明，“的”用錯了。并且，寫感謝信，不如直接改成口頭的語言感謝呢。   若是按照《作文兩步走》的方法來要求，這篇作文對表現(xiàn)主題的啄木鳥如何抓蟲子的描寫就太簡單了，寫得不夠詳和細。   若是按照我的看圖寫話口訣《一主兩輔一想象》來要求，差距就更大了。“一主”不夠突出。“一想象”是指有故事性的比較大的想象，而不是寫了一封感謝信這樣細微的想象。小朋友在想象上面還是遠遠不夠的。

今天才看到老師這么詳細的點評，真是太感謝了！

作文兩步走，是學(xué)好作文的捷徑。

作文實際上并不難寫。

作文兩步走，所有作文都不難。

萬能作文法，好就好在萬能。