學(xué)習(xí)效率太低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因。
而學(xué)習(xí)效率太低的主要原因，則是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差！
有的孩子真的挺聰明，而且有一定的學(xué)習(xí)之心，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。
觀察、分析一下，甚至也不是孩子不努力，也不是家長(zhǎng)不重視。
問(wèn)題出在哪兒？
問(wèn)題就在于：學(xué)習(xí)效率太低。
有一位四年級(jí)女生，就屬于這種情況的典型代表。
她已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題，也想改變，也想進(jìn)步。所以，她對(duì)于我的批評(píng)也能接受，她對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，周老師是為了她好。
但是，兩大毛病決定了她的學(xué)習(xí)效率低下，甚至低下到了難以想象的程度。
這兩大毛病就是：
一，學(xué)習(xí)不專心。她比較好動(dòng)，又容易思想開(kāi)小差。
二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。不是一般的不好，而是非常嚴(yán)重。
這兩大毛病不解決，她的學(xué)習(xí)成績(jī)要好起來(lái)就非常困難。
尤其是第二個(gè)毛病，真的嚴(yán)重到了無(wú)以復(fù)加的程度�？梢赃@么說(shuō)：所有人的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣都集中到了她身上。
就昨天一堂課上發(fā)生的一系列事件，就足以說(shuō)明所有問(wèn)題。因?yàn)樗膯?wèn)題實(shí)在太多，以致我找家長(zhǎng)談話時(shí)，都不敢一一告知，而是挑選了幾個(gè)特別嚴(yán)重的問(wèn)題，作了提醒，希望得到家長(zhǎng)的配合。
她在一堂課上發(fā)生了哪些問(wèn)題呢？
1，上一堂課的作文本未交給老師。這一堂課的作文本差點(diǎn)又不交，還是家長(zhǎng)提醒后交給我的。
按規(guī)定，作文寫(xiě)好后，在老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)下自己修改畢，再交給老師。因?yàn)槔蠋熯�要帶回家后好好修改，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，下一課時(shí)發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生帶回家好好閱讀老師的評(píng)語(yǔ)和修改過(guò)的地方，認(rèn)真體會(huì)，感悟，這樣就會(huì)進(jìn)步更快。如果不把作文本給老師，就失去了一次老師幫助修改和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也就錯(cuò)失了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
2，在少年宮玩碰碰車時(shí)，她把一只手提袋遺忘在了車上，好在馬上發(fā)現(xiàn)了�？梢�(jiàn)丟三落四已經(jīng)非常嚴(yán)重。
3，忘記帶閱讀卷。上一課時(shí)發(fā)給他們一份閱讀卷，要求他們?cè)诩依镒龊茫@一周上課時(shí)帶上，在作文課結(jié)束后，我要給他們分析試卷，介紹做閱讀的方法。結(jié)果她忘記帶試卷了，導(dǎo)致上閱讀課時(shí)，她沒(méi)法看自己做過(guò)的試卷（同時(shí)導(dǎo)致我無(wú)法為他批改試卷）。我只好把我的一份空白卷給她看。這雖然能夠彌補(bǔ)一點(diǎn)，但與看自己做過(guò)的試卷，效果是完全不同的。
4，在我為他們分析講解作文的范文時(shí)，她經(jīng)常不看范文，甚至東張西望。
5，在回顧做閱讀的十大方法時(shí)，她幾乎全忘光了。說(shuō)明她既未重視，也未適當(dāng)復(fù)習(xí)，尤其是上課前的晚上沒(méi)有復(fù)習(xí)一次。
6，筆壞了，她搗鼓半天。
7，在寫(xiě)作文時(shí)，一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，就來(lái)問(wèn)我。我生氣了，我已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，寫(xiě)作文時(shí)，如果有字不會(huì)寫(xiě)，可以用拼音或?qū)懓鬃�，等全部�?xiě)完后，可以集中問(wèn)老師或家長(zhǎng)。這是為了寫(xiě)作一鼓足氣，避免打斷思路，也避免浪費(fèi)時(shí)間。她已經(jīng)上過(guò)幾堂課了，連這個(gè)基本要求都沒(méi)有做到。
8，在講解范文時(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)，她幾次一邊吃東西，一邊做事情。
9，我剛剛講完一個(gè)重點(diǎn)，她就會(huì)馬上問(wèn)：老師，剛才你講了什么？說(shuō)明她心不在焉，聽(tīng)課根本沒(méi)往心里去。
