前幾天看到晚報(bào)上的一篇文章《讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)明難不難》。記者評(píng)論說(shuō)：說(shuō)明文是大陸小學(xué)生閱讀的短板。杭州上城區(qū)課堂節(jié)請(qǐng)臺(tái)灣的老師與杭州的老師分別給學(xué)生上了一堂說(shuō)明文課。兩岸老師就說(shuō)明文教育和閱讀問(wèn)題進(jìn)行了交流、切磋。
其實(shí)，說(shuō)明文不僅是閱讀的短板，更是寫(xiě)作的短板。
巧合的是，我正考慮在游玩作文中增加說(shuō)明文的教學(xué)，并計(jì)劃在明年新推出一堂說(shuō)明文課和一堂應(yīng)用文課，使小學(xué)生的作文類(lèi)型得到更全面的反映。這說(shuō)明大家的看法是比較一致的。
說(shuō)明文的用處很大。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人以知識(shí)的一種文體。 它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。 說(shuō)明文大致包括三大類(lèi)： 一是帶有文藝性的說(shuō)明文，例如科學(xué)小品。如人教版語(yǔ)文三上中的《花鐘》。二是科普性的說(shuō)明文。 如五上中的《新型玻璃》。三是實(shí)用性的說(shuō)明文，例如說(shuō)明書(shū)、解說(shuō)詞等。 說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。我們平時(shí)經(jīng)常用到的藥品說(shuō)明書(shū)、玩具說(shuō)明書(shū)、手機(jī)使用說(shuō)明書(shū)等，實(shí)際上都屬于說(shuō)明文。
上周末，帶學(xué)生參觀自然博物館，但作文并非寫(xiě)《參觀記》（已經(jīng)寫(xiě)過(guò)參觀孔廟），而是寫(xiě)說(shuō)明文或材料作文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)的確在這方面很不適應(yīng)。盡管我事先詳細(xì)解說(shuō)了說(shuō)明文的特點(diǎn)，也讓大家閱讀了我在一本書(shū)中關(guān)于說(shuō)明文的有關(guān)章節(jié)，那里有關(guān)于說(shuō)明文的具體介紹，并與狀物作文作了對(duì)比。但大家在具體寫(xiě)作時(shí)，還是手很生。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)明文的題材很廣，并非只有寫(xiě)鉛筆盒、書(shū)包之類(lèi)，幾乎任何東西都可以寫(xiě)成說(shuō)明文。我們剛剛參觀的自然博物館就可以寫(xiě)成說(shuō)明文；我們經(jīng)常去的肯德基、麥當(dāng)勞、德克士也可以寫(xiě)成說(shuō)明文；我們不久前剛剛參觀過(guò)孔廟，孔子也可以寫(xiě)成說(shuō)明文。我這一說(shuō)，大家感到很有意思。好多同學(xué)選擇了寫(xiě)自然博物館，覺(jué)得這很好玩，也容易寫(xiě)。
但馬上問(wèn)題出來(lái)了。他們一寫(xiě)就寫(xiě)成了參觀記。幾個(gè)同學(xué)都犯了共同的毛病，一寫(xiě)就是：今天我來(lái)到浙江自然博物館參觀……；我來(lái)到大廳……；我來(lái)到二樓……。這哪兒是說(shuō)明文呀？我事先提醒也沒(méi)有用。
我說(shuō)：說(shuō)明文是給別人看的，相當(dāng)于給自然博物館做廣告，要讓別人看了你的作文后很想來(lái)參觀。怎么變成我們自己參觀了呢？說(shuō)明文要客觀介紹，是解說(shuō)事物，或闡明事理。不能使用我如何如何的口氣。我們可以換一種方式來(lái)寫(xiě)，變成：假如你來(lái)到自然博物館的大廳，你遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可以看到……這樣的介紹方式是比較能吸引對(duì)方的。
可見(jiàn)，這一堂課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)重要的。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以后再遇到寫(xiě)說(shuō)明文，就非常有優(yōu)勢(shì)了。
