◆◆每天六個5分鐘，語文輕松變優(yōu)秀！

學習，是一個不斷積累、不斷漸進的過程。

學習的目的，是為了消化吸收，是為了真正掌握，成為“我知道”，“我能夠”，“我可以”。

所以，學習最多，如果不吸收，不掌握，不鞏固，那么就是白辛苦，白忙碌，白折騰。

我們小朋友每天都在學習，周一至周五每天都風雨無阻地去學校上學，學習了許多知識和技能，但是，小朋友真正吸收的、掌握的又有多少呢？辛辛苦苦一天學下來，回到家一片空白，什么都沒有學到，什么都沒有掌握，那學習又有什么意義呢？那又如何讓各科優(yōu)秀呢？

有一位五年級男生，我讓他默寫他在語文課上學習過的蘇軾的小詩《飲湖上初晴后雨》，他竟然背不下來。經(jīng)我提示后，他會背了。全詩連題目、連作者名字，總共才37個字，他竟然寫錯或不會寫的字達到15個。這樣的學習還有多少效果呢？難怪他語文成績不好了。

這位男生的關(guān)鍵問題在于，他沒有及時復習、回顧，沒有消化、積累。

如果我們希望自己的學習是有效的，能夠不斷進步的，那么，每天的回顧，就成為十分重要的方法。

所謂回顧，就是把每天在學校里學習過的內(nèi)容進行重點回顧。這個回顧的過程，就是一個復習、消化的過程，就是一個吸收、掌握的過程。

當然，這個回顧，也可以包括平時我們?nèi)ヅd趣班、輔導班學習回來后的復習、消化。它也是一個學習、鞏固的過程。

 

這個回顧具體怎么做呢？

就是每天在放學后，靜下心來，花幾分鐘時間，將一天的學習內(nèi)容來個大回顧，大復習。它可以包括回顧各科，既回顧語文，也回顧數(shù)學、英語和科學。所以，這個方法是對各科都適用的。它可以幫助我們學好各科，提升學習效率。

而對于語文而言，這個回顧只要每天花5分鐘時間就差不多了。

但我們也必須靈活理解，靈活應(yīng)用。所謂5分鐘，也是大概5分鐘，不能太教條，太呆板。因為每天學習的內(nèi)容有多少，難度也不同，所以有時候多花一點時間，有時候少花一點時間，也是極其正常的。但總體說來，每天5分鐘即可。

這個回顧，不是一般的復習，而是要利用心理學和大腦的特點，采取快速回放的形式，就像影視快放鏡頭那樣，刷刷刷地在頭腦中閃過，把你今天學習的語文的主要內(nèi)容一一回放。它不要求每個內(nèi)容都清晰，但有時候又能連細節(jié)都歷歷在目，老師上課的笑容、動作，都清楚如畫，在頭腦中再次呈現(xiàn)。這個回放，我稱之為“閃電回放”。

閃電回放，也許一開始會不適應(yīng)，沒多少效果，但你只要堅持，回顧一個月以上，效果就會體現(xiàn)出來。堅持的時間越長，效果就越明顯。

概括起來，這個回放的具體做法和注意事項應(yīng)該是：

（1）靜心。只有靜下心來，才能回顧得更好。

（2）快速回顧。必須快速，即使效果不好，也要堅持快速。

（3）時間大概三五分鐘。開始時多花一點時間，需要5分鐘左右；熟練后可少花時間，兩三分鐘即可。

（4）每天堅持。不要因為暫時效果不好，就停下來，必須持之以恒。

（5）不求畫面清晰�；仡檿r，畫面不清晰沒關(guān)系；回顧次數(shù)多了，熟練了，就會清晰起來的，或者局部清晰。

（6）不求內(nèi)容全面�；仡櫟膬�(nèi)容不必太全面，抓住重點就可以了。

（7）不求效果立現(xiàn)。開始時難免感覺效果不佳，不要氣餒，時日稍久，就會見效的。

 

語文學習與其他課程的學習有所不同，語文的學習是特別講究語感的。在小學階段，語文課文的學習又顯得特別重要。而朗讀就是一個很好的課文學習的方法，也是增強語感的重要手段。

看書有各種方式，一是快看，二是精讀，三是默讀，四是朗讀，還有瀏覽、翻閱等。各有各的用處和意義。

而課文的朗讀，應(yīng)該是增強語感，提高吸收率的既簡便又有效的好方法。小學生最好能夠每天朗讀課文。但畢竟時間有限，所以，能夠堅持每天5分鐘的朗讀，就足夠了。

朗讀不同于默讀，更不同于看課文。朗讀，雖然時間上比看書、比默讀要慢，但效果最好，因為它最大化地調(diào)動了我們?nèi)梭w器官的功能，把各個器官形成一個系統(tǒng)，和諧運作，從而達到效果的最佳。

朗讀，就是眼睛看著課文讀出聲音來。只有讀出聲音來，我們的耳朵才能聽到，看書和默讀，耳朵是聽不到的。而耳朵聽到了，就會把聽到的聲音傳輸給大腦。大腦接收到了耳朵傳來的信息，就會思考，產(chǎn)生新的結(jié)果。同時，還會命令手來記筆記。于是，就形成了眼睛、嘴巴、耳朵、大腦和手的連鎖反應(yīng)，實現(xiàn)一個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，和諧共鳴。這就是讀書“五到”。

科學研究早已證明：我們的記憶，我們的學習，動用的器官越多，效果就越好。

李陽的瘋狂英語曾經(jīng)名噪一時，流行全國，被視為中國人學習英語的偉大突破和變革，就是因為它運用了大膽朗讀英語、多器官學習的特殊方法。

這個朗讀的方法操作起來很容易，就是每天把學過的課文朗讀一遍即可。朗讀的速度不要太快，也不要太慢，聲音大小適中，讀時最好帶著感情。

每天只要朗讀5分鐘左右即可。若時間有余，還可以讀前面學過的課文，或者還可以預習新的課文。

到了中、高年級，課文越來越長，但我們的朗讀能力也越來越強，所以，5分鐘內(nèi)大體還是可以讀完一篇長課文的。

朗讀的基本步驟可以這樣：

（1）翻好課本�；蛴檬帜弥�，或放在桌子上，用手或什么東西壓住。

（2）用正常的聲音朗讀。

（3）用正常的速度朗讀。

（4）朗讀時帶感情，有語調(diào)。

 

朗讀以讀語文的課文為主，但我們也可以用來朗讀詩詞、古文，讀短小的童話、寓言，還可以讀小說的某些片段等。

朗讀，還可以拓展、擴大到背誦，例如背誦課文、背誦古詩文。

三年級語文教材中有一篇課文叫《荷花》，課文后的第一條要求就是：有感情地朗讀課文，并把喜歡的部分背下來。

有感情地朗讀課文，正好也是我們朗讀5分鐘里要求的。這樣就可以一舉兩得了。

背誦喜歡的部分，正好是朗讀的拓展。

我們有的小朋友不會寫的字很多，錯別字連篇。這直接影響到語文基礎(chǔ)這一塊，同時也影響到了作文和閱讀理解。

前面講到的那位五年級男生，不僅默寫古詩錯字多，慘不忍睹，而且他寫作文也是錯別字層出不窮，紅紅的掛著許多燈籠。

這個錯別字多，本身就是要扣分的。而且，因為很多字不會寫，就容易影響到大腦的思考，打斷我們的寫作思路，影響到作文的速度和質(zhì)量。

這位男生寫作文不僅速度慢，而且質(zhì)量低，雖然與他的寫作能力差有直接關(guān)系，但同時也與他的字詞積累差、不會寫的字太多有關(guān)聯(lián)。

對于他這樣字詞積累問題嚴重又是高年級的孩子來說，急需要通過特殊的手段來快速改變。我就教過家長一個最有效的方法：家長協(xié)助孩子聽寫已經(jīng)學過的語文教材。

具體做法就是，家長事先看一遍語文課文和單元練習，不管是否是生字、生詞，只要家長覺得自己孩子可能不會寫，或者可能會寫錯，就要用鉛筆圈起來，然后讓孩子聽寫。每周兩次，每次半小時。聽寫20分鐘。在余下的時間里，家長用紅筆把孩子不會寫的或者寫錯的字圈起來，讓孩子對照原文認真訂正，訂正時要動腦筋，有意識記憶。當然最好講究一點記憶的方法。

下一次聽寫時，先聽寫前一次不會寫或?qū)戝e的字、詞，再聽寫新的字、詞。

如此聽寫一段時間后，小朋友字詞的積累就會明顯提升，錯別字也會大幅度下降。

另一個好方法則是：每次寫完作文后，把作文中的錯別字訂正，并把拼音改為文字。這個最好也能得到家長的幫助，由家長用紅筆幫孩子圈出寫錯的字和不會寫的字。

但這畢竟是一種問題嚴重之后用來彌補的方法，是不得已而為之。而對于我們更多的小朋友來說，最好還是養(yǎng)成每天5分鐘抄寫字、詞的習慣。這是有效解決字詞積累不足、錯別字太多的好方法。

每天5分鐘抄寫，既輕松又及時，解決字詞問題，讓語文越來越好。

所以只要每天六個5分鐘，效果就十分明顯。

學好語文并不難，只要每天六個5分鐘，語文優(yōu)秀自然成。

這個抄寫也不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成習慣，每天抄寫幾分鐘。

每天花5分鐘時間左右，來抄寫今天學過的語文課文或單元中的字和詞，包括成語。若時間有余，也可以抄寫以前的字詞或新課文中的字詞。

有的字詞老是要寫錯，那就要多寫幾遍，而且要分析為什么寫錯，并思考運用什么好方法來記住。有的還可以轉(zhuǎn)移到糾錯本上去，強化學習。

抄寫的具體步驟是：

（1）準備和使用一個專用的抄寫本。

（2）抄寫當天學習的字詞，或者當天接觸過但感覺不太會寫的老的字詞。

（3）老是要寫錯的字詞要多寫幾遍，并動腦筋想方法記住。

（4）有的字詞反復寫錯，那就轉(zhuǎn)移到糾錯本上。

這個抄寫字詞，也可以運用到課外閱讀上面。

同時，抄寫字詞還可以擴大到抄寫詩詞、古文。

抄寫字詞，也適用于英語等其他課程。

（1）請你抄寫今天學過的語文課文上你覺得重要的或者不太會寫的字詞。（2分鐘）

（2）請你抄寫你今天看過的課外書上的比較重要的字詞。（3分鐘）

以三年級課文《荷花》為例，我們可以抄寫以下字詞：

荷（經(jīng)常有同學寫成“河”），挨挨擠擠（“挨”字中“矢”易寫成“失”），

碧綠（“碧”由王、白、石三個字組成），圓盤（“圓”字易寫成“園”），

瓣（注意中間是個“瓜”），露（“雨”字下面一個“路”），

嫩黃（“嫩”的反文易寫成“欠”），蓮蓬（“蓬”常寫成“篷”），

姿勢（“姿”易寫成三點水，或“姿”字寫成“恣”,“勢”缺一點），

幅（易寫成“副”），仿佛，衣裳，微風（“微”字容易少中間一橫），

翩翩起舞（“翩”字的“戶”易寫成“尸”），雪白，

飄動（“飄”容易寫成“漂”），

舞蹈（“蹈”右半邊易寫成“焰”的右半邊），

蜻蜓（“蜓”的右邊易寫成“延”）。

 

 

我們有的同學沒有養(yǎng)成預習、復習的習慣，或者預習、復習不得法，效果差，導致語文學得不好。自然，要優(yōu)秀也就不可能了。

這個每天做筆記5分鐘，既可以改變不預習、不復習的不良習慣，又可以解決預習復習不得法、效果差的的問題。

而且，因為每天都做，所以不需要花太多時間，每天5分鐘左右就夠了，既輕松又有效。

前面介紹朗讀時，已經(jīng)講到“五到”，因為讀出聲音了，就能讓耳朵聽到，從而傳到大腦，大腦又指揮手動起來。這個“手動”，就是做筆記。

做筆記的方式也是比較靈活的，既可以做在課本上，也可以做在專門的筆記本上，或者兩者結(jié)合，完全可以根據(jù)各自的需要和愛好來做。

做筆記的內(nèi)容主要包括：標段，為生字注音，圈生字，畫好詞好句，解釋成語，標出疑難字詞、重點段落，圈出關(guān)鍵詞，提出自己的疑問和不同意見，寫評語，說明修辭手法或?qū)懽魇址�，寫出自己的心得體會或想法，總結(jié)特點和規(guī)律，練習組詞、造句，辨別近義詞和反義詞，等等。

它已經(jīng)包含了預習、復習的主要方法。

這個做筆記，內(nèi)容相當寬泛，形式也豐富多彩，既可以畫畫、圈圈，做標記，也可以直接用文字來表達，還可以用彩色筆來區(qū)別。

有的很容易做，輕而易舉地就可以完成，例如標自然段，畫好詞好句，標疑難字詞；但也有的需要利用工具和查找有關(guān)資料，稍微有點麻煩，例如注音，解釋成語，辨別近義詞、反義詞等；還有的則需要好好動腦筋，例如寫評語，說明修辭手法和寫作手法，寫心得體會，總結(jié)特點和規(guī)律等；更有的需要敢于懷疑，擁有創(chuàng)造力，例如提出疑問和不同意見。

具體步驟可以這樣：

（1）標自然段。

（2）畫好詞好句。

（3）圈生字，為生字注音。

（4）解釋成語，組詞，造句，辨別近義詞、反義詞。

（5）標出疑難字詞，重點段落，圈出關(guān)鍵詞。

（6）寫評語，寫心得體會和想法。

（7）說明修辭手法和寫作手法。

（8）總結(jié)特點和規(guī)律。

（9）提出疑問和不同意見。

但是，我們并不是每次都必須從這九個方面來做，具體落實到每一天，還是應(yīng)該靈活機動，根據(jù)實際情況和具體需要來進行。畢竟只有5分鐘左右的時間，不可能面面?zhèn)樀�。�?yīng)該每天有所側(cè)重，與前后也有照應(yīng)，有整體考量。

 

這個做筆記的方法，還可以適當擴大，應(yīng)用到對作業(yè)本、考試卷的復習、消化上，應(yīng)用到積累本和聽課本的復習、消化上，還可以應(yīng)用到課外閱讀上。

當然，也可以延伸到其他學科上。

（1）請你運用以上方法對一篇新課文進行一次相對比較全面的預習。（5分鐘至10分鐘）

（2）請你運用以上方法對一篇舊課文進行一次復習。（5分鐘）

 

再以三年級課文《荷花》為例，我們可以做以下筆記（具體操作時，可以根據(jù)自己的實際情況選擇部分來做）：

（1）標自然段。

（2）圈生字，為生字注音。（這個也不難。如果真的注音有困難，還可以借助《字典》和百度。）

（3）畫好詞好句：

好詞：

清香、挨挨擠擠、碧綠、冒、飽脹、仿佛、翩翩起舞。

好句：

看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過了一會兒，我才想起我不是荷花，我是在看荷花呢。

（4）解釋成語，組詞，造句，辨別近義詞、反義詞。

解釋成語

翩翩起舞：動作輕快地舞蹈。（翩翩：飄逸飛動的樣子。）

組詞

露：暴露、吐露、露頭、露水。

造句

挨挨擠擠：市場里的人可真多，挨挨擠擠的，走也走不快。

仿佛：自從讀了四大名著后，我仿佛進步了許多。

辨別近義詞、反義詞

“冒”的近義詞：溢、突、長、伸、鉆、露。

“忽然”的近義詞：突然、猛然、驀然、驟然、忽地、驀地。（高年級還可寫：猝然、卒然、頓然、遽然、陡然、倏忽、乍然、溘然等）

“露”的反義詞：隱、藏、匿、遮。

……

（5）標出疑難字詞，重點段落，圈出關(guān)鍵詞。

疑難字詞

飽脹：脹與漲不同。（具體可查《字典》或百度）

重點段落

第二自然段，重點描寫荷花的不同形態(tài)。可打勾。

關(guān)鍵詞

倒數(shù)第二段的“仿佛”是關(guān)鍵詞。整段都是想象，而這個想象就來源于“仿佛”�？梢杂眉t筆把這個詞語圈起來。

（6）寫評語，寫心得體會和想法。

評語

倒數(shù)第二段的想象寫得太好了。通過想象描寫我變成了一朵荷花，于是，就出現(xiàn)了一系列的美妙景象：我在陽光下翩翩起舞，與一池的荷花一起舞蹈，蜻蜓飛過來告訴我什么，小魚游過來告訴我什么……這樣的想象很奇特、很有趣，而且突出了文章的主題——荷花很美麗。并且巧妙地把荷花與蜻蜓、小魚結(jié)合到了一起，達到了動與靜的結(jié)合，把文章寫“活”了。

（7）說明修辭手法和寫作手法。

第二段，運用了排比的修辭手法，描寫荷花用了三個“有的”。把荷花的不同形態(tài)盡情地展示出來了。寫出了荷花的美麗。

倒數(shù)第二段，運用了想象的寫作手法，很奇妙，把文章寫得生動、有趣，又突出了主題。

（8）總結(jié)特點和規(guī)律。

通過這篇課文我懂得了一個規(guī)律，也是寫作方法，那就是描寫花時，可以從三種不同形態(tài)來描寫，可以刻畫出花的千姿百態(tài)和美麗。

（9）提出疑問和不同意見。

這篇課文寫荷花，很美。但寫荷葉只有一句話，是不是太簡單了？如果把荷葉也稍微寫細一點，是不是可以更好？好花還要綠葉襯嘛。

具體做的時候，還是要根據(jù)實際情況和需要，每天有所側(cè)重。

不然，5分鐘時間哪兒夠呢？

但是，因為每天都做，積少成多，日積月累起來是很可貴的。

而且還有一個莫大的好處是：能夠堅持每天都做的孩子，他的心里時刻想著學習上的事，心態(tài)特別好，狀態(tài)特別好。這就是所謂的學習心。

 

那些學霸為什么厲害？

除了他們能夠主動學習，專心學習外，更因為他們懂得學習方法，學習效率高。一位北大的學霸就說過：真正的學霸從不拼努力，而是始終在尋找不費勁的學習方法。

而學習方法中，被廣泛認同的一個就是：做好積累本、糾錯本和聽課本。

聽課本是在聽課時做的。而積累本和糾錯本，則主要是在家里做的，當然，學校里也可以配合著做。

如果你去調(diào)查一下，就可以發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)秀的學生基本上都有一個做積累本和糾錯本的習慣。而這個習慣本身就是學習方法。

糾錯本，就是錯題本。我們把一些有代表性的錯誤記錄到專用的本子上。糾錯本效果好不好，關(guān)鍵在于糾錯的方法合不合理、科不科學。

積累本是對摘抄本的擴展。摘抄本，主要局限在對課外書上好詞好句的摘抄，而積累本范圍要廣得多。它既包括對課外書上好詞好句的摘抄，也包括對課外書上的重要知識、好素材、好方法的摘抄，還包括對生活中各種有用的重要內(nèi)容的摘抄，例如電影、電視上看到的，手機上看到的，報紙、雜志上看到的，耳朵聽到的也可以，比如奶奶或者弟弟妹妹說的某句話，很有特色，能夠體現(xiàn)人物的個性，我們也可以記下來，這樣就可以成為我們描寫人物時隨時可取用的個性化語言。

即使在街道上看到店面上的某句廣告特別精彩，也可以成為我們記錄的內(nèi)容。

還有我們自己突然想到的好詞、好句、好故事、好情節(jié)、好方法，也都可以記錄下來。

如果我們能夠每天花5分鐘時間做積累本和糾錯本，那么就不用再另外花時間做這兩個本子了。

積累本和媚錯本，適用于任何一門課程。、

而糾錯本尤其適用于數(shù)學，效果最明顯。

（1）請你用5分鐘時間做語文積累本。

（2）請你用5分鐘時間做語文糾錯本。

（3）請你用5分鐘時間做數(shù)學糾錯本。

 

我們還是以《荷花》為例，怎么做積累本和糾錯本呢？

積累本：

除了摘抄課文中特別好的詞句和方法（修辭手法、寫作方法）外，還可以特別積累一下兩個字或詞：瓣和仿佛。

集中積累和辨析跟“瓣”字相近的字詞：瓣、辯、辨、辮。

（還可擴大范圍，比如：栽、載、戴、裁、截）

這樣，把總體字形相似、只有局部區(qū)別的字集中起來比較、辨析，可以起到事半功倍的作用，既容易記住字怎么寫，又方便區(qū)別它們的不同特點和含義。從而真正掌握這幾個字的正確寫法和用法。

集中積累一下“仿佛”的近義詞：好像、好似、如同、恍若、宛若、宛如、有如、恰如、恰似、猶似。

這樣就拓展了詞語，增強了積累，同時大大提高了我們寫作時選擇詞語的自由度，也提升了我們煉詞造句的能力。

糾錯本：

語文是需要日積月累的。臨時抱佛腳，效果往往不太好。、

那么，如何才能學好語文呢？如何日積月累呢？

只要每天六個5分鐘，就可以輕輕松松把語文學得很好，優(yōu)秀一點問題也沒有。

如果從一年級開始培養(yǎng)孩子每天六個體分鐘，

家長根本就不用愁孩子語文不好，甚至也不用愁各科學習不好。