◆家長每天12分鐘陪伴，讓孩子變優(yōu)秀！

這也是實情。

的確，有許多家長是忙得不可開交呀。畢竟要工作，要解決生計，還要各種應(yīng)酬，還要做各種家務(wù)，管好全家的生活。

但是，孩子可不能耽誤呀！

孩子需要陪伴，特別是小學低年級的孩子，更需要父母的陪伴。這個陪伴也是有關(guān)鍵期的。錯過了，就對孩子的成長很不利，遠遠不是學習不好的問題。我們家長辛辛苦苦工作，難道不是為了孩子成長得更好么？如果孩子耽誤了，那你賺最多的錢又有何用？

一個人成功與否，不僅僅要看他是否事業(yè)有成，賺了多少錢，還要看他（她）是否在家庭教育上獲得了成功，孩子能夠健康成長，學習順利，最好當然是學習優(yōu)秀。

所以，孩子的培養(yǎng)絕對耽誤不得！

但是，家長沒有時間怎么辦呢？

所以，我總結(jié)出了這個12分鐘陪伴。每天只要花12分鐘陪伴孩子，就能讓孩子健康成長，學習優(yōu)秀。

你總愿意花這12分鐘吧？

如果你連這12分鐘也擠不出來，或者不愿意花在孩子身上，那你就別做什么父母了！

你既然生了孩子，就要對孩子負責呀！

否則，你就枉為人之父，枉為人之母！

每天只要12分鐘陪伴，孩子就能身心健康，學習優(yōu)秀！

那些沒有時間多陪孩子的家長可以放心了！

分享什么呢？當然是分享快樂。

我們可以跟孩子分享一天中的美好事物、趣聞軼事、好玩的新聞大事等，也可以講一個笑話之類。總之，是能夠讓孩子感興趣的，能夠讓孩子放松的，能夠給孩子帶來歡樂的。

小學生，當然以學習為主業(yè)。但是，他們首先需要有一個好的家庭環(huán)境，擁有一種快樂美好的生活狀態(tài)，需要家庭的溫暖和安全的港灣。這個分享，就是給小朋友帶來輕松愉快、帶來安全感的理想方式。時間不需要太多，若家長太忙，你只要抽出5分鐘時間，來與孩子一起分享就OK了。

需要注意的是，既然是分享，就不能只有家長的講述，還必須有孩子的講述。所以，分享是一種互動，是一種互相之間的交流和奉獻。

于是，在讓孩子放松、給孩子愉悅的同時，又在潛移默化之中鍛煉了孩子的口才、膽量、對事物的觀察能力和追憶能力，也是為作文做了準備和訓練。

當然，這個5分鐘分享，也是大體而言的，而非嚴格的規(guī)定。如果有時間，多分享一點時間自然更好。

之所以提出每天5分鐘分享，只是為了保證每天有這么一個短時間的與孩子分享，陪伴孩子。以免工作一忙，家長就可以作為逃避陪伴孩子的借口了。所以，每天最少要保證5分鐘的分享。

這里還有一個靈活性的問題：如何安排父親和母親與孩子分享？

如果有時間，當然最好是孩子的父母都能與孩子分享。這樣，利用吃飯時間分享就是最佳了。一家人圍坐在桌邊，一起吃飯，一起聊天，分享一天之中的見聞、趣事。家長說單位里的，孩子說學校里的。這樣又方便家長了解孩子在學校里的動態(tài)。

當然，這個分享的內(nèi)容并無規(guī)定，除此之外，你分享一下你在路上看到的，在書上看到的，在電視里看到的，甚至是你想象出來的，都未嘗不可。只要能給人帶來歡樂即可。

有時候，父母中的一方可能確實沒有時間陪伴孩子，與孩子一起分享，比如工作加班、出差在外，等等，那也是可以理解的。這時，另一方就不能再缺席了。總算能夠讓孩子每天有一個分享的機會和時間段，得到家長的陪伴，感受家庭的溫暖，放松一下緊張的學習生活。

這樣，在孩子得到安全感的同時，還能適時倒空一下生活的瓶子，使得生活張馳有度，心情及時得到調(diào)整。

總結(jié)一下，我們可以明白：

所謂每天5分鐘分享，并非只能5分鐘，可以適當延長。

父母能夠都參與自然最佳，但若是父母中有一方不能到位，另一方代表了，也是可以的。

分享的內(nèi)容，以快樂為基調(diào)，具體不限。

分享的好處是多方面的。

而最關(guān)鍵的作用則是，讓孩子感受到家庭的溫暖，家長的關(guān)愛，安全的保障。

 

我們在與孩子互相分享時，就要注意傾聽孩子怎么說。當孩子在分享他的見聞、趣事時，家長必須認真傾聽，專注傾聽，而不能不當一回事，隨意應(yīng)付。
在傾聽時，我們家長要顯露出一種真誠的表情，或者面帶微笑，表現(xiàn)出聽的興趣，讓孩子感受到你對他的尊重和愛意。

 

 

 

 

 

我對他說：再想想，有什么開心的事，比如被表揚了，與同學玩游戲了，同學說笑話了，體育課很開心……他還是說：沒有。

之后，我用自己的分享開路，引導他學會分享。慢慢的，他也能從平凡的生活中找到快樂的事，可喜的事，與人分享了。他也找到了學校生活中樂觀的一面。

有一次，我去接他放學。發(fā)現(xiàn)他今天很異樣，喜色已經(jīng)展露在他的臉上。我問他：今天發(fā)生什么好事了？

他很神氣地用手一指肩章說：我當值日班長了。（應(yīng)該是值周班長）

然后他解釋：是兩個人一起當值日班長。

我問：是一男一女吧？他答：是的。我又問：你多久沒當值日班長了？

他說：就在一年級剛?cè)雽W不久當過一次值日班長。

看來，這是久違了。他自然十分重視，很當一回事。而且，他說：老師表揚他們了。因為他倆表現(xiàn)好。

自然，我也好好表揚他了。并激勵他接下來表現(xiàn)更好一點，像個當班長的樣。

 詳見《一年級孩子多動、不專心的背后……》。

 

 

 

一，分享不開心的事。

二，分享物質(zhì)，助人為樂。

 

 

 

記得我女兒在四年級前，我是每周都留出一天時間陪她玩的。把她的興趣課安排在周六或周五等時間，也把我的星期天空出來，就帶著她游山玩水，跑遍杭州。實際上，小朋友的要求不高，只要有家長陪伴，到哪兒玩都覺得很開心。

有時候，還跟女兒的假日小隊一起活動。其他家長沒時間，就由我?guī)е�他們玩�?/div>

小孩子喜歡玩，喜歡運動，但他們又缺乏足夠的能力，有許多是0起步，需要我們大人指導、引導，更需要我們家長有足夠的耐心。

例如，小朋友喜歡踢足球、打羽毛球之類的活動。但是，他們又從來沒有學過，需要我們家長指導。特別是需要我們家長耐心，等待他們成長。

我印象特別深刻的是，我女兒小時候?qū)W打羽毛球，那個過程真是很艱難。一開始，她發(fā)球也發(fā)不來，接球也從來接不到。真的令人著急。但是，我們家長千萬不能在孩子面前表現(xiàn)出著急，更不能顯出不耐煩。這時候的孩子特別需要我們家長的寬容和鼓勵，需要我們不厭其煩的指導和一遍又一遍的示范及陪練。

我們必須明白，孩子是從0起步的，他們以前沒有經(jīng)歷過，更沒有學習過，需要一點點的體驗，一點點的積累；也需要一次又一次的失敗，從失敗中找到規(guī)律，找到感覺，找到進步的方法。

慢慢的，孩子就從不會發(fā)球，到會發(fā)球；從接不住一個球，到能夠偶爾接住一個球，再到經(jīng)常能夠接住一個球，到能打兩個球……這個過程極其緩慢�？赡苄枰�十天，十五天。

但是，有一天你會忽然發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)生突變了，能夠連續(xù)打幾下球，甚至連續(xù)打十幾下球了。這就是從量變到質(zhì)變。這個變化是突然降臨的，但又是反復練習的自然結(jié)果。

這時候，你會感到驚訝，當然還有驚喜。

但它卻是你的耐心帶來的巨大收獲。

小朋友的技能就是這樣學會的，就是這樣在家長的耐心催化下慢慢開花結(jié)果的。

一般來說，母親陪伴孩子的時間還是比較多的，而父親就較少陪伴了。于是，父親的陪伴顯得更加重要，其作用比母親更大。

但是，我們許多父親，總是以工作忙為理由，拒絕陪伴孩子，實際上大多是借口。一個有責任性的父親，是不會抽不出時間陪伴孩子的。何況，現(xiàn)在只要求你每天就這么十幾分鐘陪伴孩子，哪兒會忙到如此程度？

我們的孩子是很講道理的，其要求也是極低的。作為父親，一定要多陪伴孩子，適當參與孩子的教育。尤其是在運動和游戲方面，父親比母親更有優(yōu)勢，也更能滿足孩子，從而起到更好的效果。

在古時，毫無疑問，教育孩子是父親的責任。所謂“養(yǎng)不教，父之過”。但是，現(xiàn)代社會中，不知從何時起，孩子教育的問題幾乎都落在了母親的身上，父親做起了甩手掌柜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我們有的家長雖然陪伴了孩子，卻沒有把心放在孩子身上，這樣的效果也是很不好的。

 

 

 

 

這個安撫，并非就是一日一次，一次性做1分鐘安撫；而是要求我們家長重視對孩子的安撫，至少在一天里，加起來要有1分鐘的安撫。當然，如果能夠多一點時間安撫，自然更好。

 

安撫，主要是通過愛的傳遞，讓對方得到撫慰，從而感受到安全，獲得安心,增添信心和力量。

口頭語言的安撫，就是要把愛說出來，讓人直接接收到愛的溫暖和力量。

中國人與西方人相比，往往比較含蓄，不太好意思直接用語言把自己的愛和想法說出來。近些年這方面有了相當?shù)母淖�。但在不少家長那兒，把愛說出來，依然還是一件很困難的事。我們應(yīng)該不斷提醒自己：我愛孩子，就是要大聲把愛說出來。我們要學會具體地公開地表達愛，而不是把它藏在心里。我們要讓孩子直接感受到你對他的愛。

語言是有魔力的。簡簡單單的一句“我愛你”三個字，當你把它說出來，并讓對方聽到時，不僅對方會受到這語言的美妙撞擊，心生溫暖，一股暖流立刻傳遍全身，喊出來的人同樣也會內(nèi)心激動，充滿能量。

所以，我們也要教育孩子通過語言來表達自己對父母的愛。

愛是互相的，是對流的，是越說越多的。

當然，在使用口頭語言安撫時，也經(jīng)常會與動作、表情等肢體語言等結(jié)合起來。例如擁抱呀，握手呀，點頭呀，微笑呀，等等。這樣，效果會更好。

然而，口頭語言的安撫不僅僅是“我愛你”這么一種，還有其他種種，比如說：

“兒子好樣的，媽媽相信你！”

“大膽點，女兒你會成功的！”

“兒子堅強點，困難是暫時的，你可以克服的。”

“寶貝受委屈了，媽媽知道你是無辜的！”

“寶貝沒事，一切都會好起來的！”

……

 

肢體動作的安撫，是最直接的，也是最具感染力的。所謂盡在不言中。

這些動作包括擁抱、握手、鼓掌、蹺大拇指、點頭、微笑、親吻、撫摸、輕輕地拍肩膀等，還包括用含情的眼光注視對方，讓孩子坐在自己腿上抱著等。

幼小的孩子是特別需要親人身體的接觸，肢體的愛撫的。

有的孩子因為與父母長期疏離，或者經(jīng)常遭遇暴力，內(nèi)心極度缺乏愛和安全感，于是表現(xiàn)為浮躁，多動，學習不專心，甚至還有暴力行為。這樣的孩子自然是很難安心學習的，成績當然也好不了。我遇到過多個這樣的孩子。我曾經(jīng)給其中幾個家長開過這樣的藥方：每天擁抱孩子兩到三次，堅持幾個月。咳，有的家長這樣做了一段時間，孩子的狀況真的有了明顯的改善。假如能夠長期堅持，效果自然會更好。

擁抱這個動作，在安撫中的作用顯然是特別突出的。它往往表現(xiàn)為對對方強烈的愛、接納、安撫、肯定、支持和鼓勵，也包含著感謝、感恩等。

我以前也是羞于這種公開的愛的表達的。后來我要求自己慢慢改進。例如跟已經(jīng)長大成人的兒子、女兒擁抱。

印象最深的是，當我的娘舅進入老年之后，我每次見到老娘舅時，總會互相擁抱一下。而娘舅生活在農(nóng)村，這種大人之間的擁抱，在鄉(xiāng)下是很難見到的，往往會招來奇異的目光。而我們每次都能坦然為之。可以說，這也是一種奇葩了。然而，這一擁抱之中，包含了太多難以用語言表達的愛意。尤其是當我的母親、父親去世時，這種肢體動作的安撫，是有難言之妙的。說實話，如果真用語言，直接說出來，我們還是不敢的，所以只能用這種肢體動作來表達了。

假如，我們的父親沒有時間多陪伴孩子，于是就每天5分鐘，把孩子抱到腿上坐一會，再用手輕輕摟著，或輕輕撫摸孩子的頭或背，這就是一劑對孩子的愛的良藥了，勝過千言萬語，勝過長時間的陪伴。

 

 

 

現(xiàn)代的人越對書信越來越陌生了。但是，用文字來表達愛，表達我們的思想和情感，還是十分需要的。而且，有時候這種方式有著口頭語言無法達到的效果。

當我們遇到無法直接用口頭語言表達的情況時，我們就要用文字，用書信、紙條或手機微信、短訊的方式，來說出我們心中的愛和想法。

現(xiàn)在手機已很普及，功能豐富，我們也可以利用手機來傳送文字或圖像。有時候還可以用拍照或轉(zhuǎn)發(fā)圖像來代替。

而一旦形成文字和圖像，它就凝固在紙上或手機上，讓對方可以反復地讀和看，從而更深地感受到你的情和愛。它的效果也是非常好的。

寫紙條，是其中最簡單、易操作的方式。我們有事外出，給即將放學回家的孩子留個紙條，就能讓他安心地在家做作業(yè)，等著大人回家。

用手機發(fā)個微信，也能起到同樣的效果。

當孩子遭遇挫折，或遇到困難，家長又不便當面交流時，就可采用文字和圖像的方式安撫孩子。這時，雙方可以避免直接見面、交談的尷尬，從而能夠更好地交流，讓孩子從容地接收信息，感悟家長的愛意。

 

在給特殊班上課時，我曾經(jīng)結(jié)合了感恩的內(nèi)容，布置給學生一個回家作業(yè)：給母親或父親送一朵鮮花，并附上一張小紙條，上寫幾句表達自己對父母表示感恩的話：

親愛的媽媽（爸爸），感謝您生我、養(yǎng)我、教育我。我一定好好努力，感恩回報您。

雖然這是極其簡單的小禮物，但收到者幾乎都有一份激動之情，有一份意外之感。有的家長雖然沒有說話，只是微微一笑，但其內(nèi)心分明已被這短短的文字擊中、融化。因此，這簡短的文字起到了傳達心聲、加深感情的作用。

反過來也是如此。我們家長也要巧妙地利用文字和圖像來表達和傳送。

所以，在必要時，我們家長也可采用這種文字和圖像的方式，來與孩子進行特殊的溝通，并對孩子給予慰撫。

尤其是當孩子叛逆、完全聽不進勸說之時，運用文字、圖像的方式，實為上上之策。

 

 

表揚，側(cè)重于客觀，是對已有成績和行為的肯定和贊美；鼓勵則側(cè)重于主觀，是對當事人的主觀努力和內(nèi)在潛力的一種強調(diào)和激發(fā)。

表揚，主要著眼于當前和以往；鼓勵，則更多是著眼于未來。所以，鼓勵更有利于孩子未來的發(fā)展和進步。

表揚雖然也能激發(fā)孩子的上進心，但運用不當，也容易造成孩子的虛榮心，阻礙孩子的進取心；而鼓勵往往更能激發(fā)孩子的進取心和創(chuàng)造力，支持孩子不斷嘗試，不斷努力，不斷進步。

所以說，鼓勵，比表揚更有價值，因為它更能激發(fā)孩子的上進心，更能給孩子提供前進的動力。

我們家長要特別注意鼓勵孩子。我們每天都要鼓勵孩子，至少要做到每天對孩子進行1分鐘的鼓勵。

但是，這一個1分鐘的鼓勵，并非要求你連續(xù)鼓勵孩子1分鐘，而是要求家長在一天中對孩子的鼓勵，加起來不能少于1分鐘。實際上，它就是在強調(diào)鼓勵的重要性，要求家長特別重視鼓勵孩子，一天中要一再鼓勵孩子，反復鼓勵孩子。

特別是那些成績不太好，經(jīng)常被老師批評的孩子，更需要我們家長不斷鼓勵、大力鼓勵。

 

 

一位家長在把孩子培養(yǎng)成浙大博士后介紹自己的教子經(jīng)驗時，就特別強調(diào)了鼓勵的作用，并把鼓勵當作培養(yǎng)孩子的法寶。

家長說：

教育孩子，鼓勵永遠比批評打罵管用。我們做父母的眼睛要睜大些。孩子有進步，哪怕一丁點也要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵。我兒子不算特別聰明（其實天生特別聰明與特別笨的孩子都是極少的，處于中間段的孩子最多），智力和能力都需要我們?nèi)ラ_發(fā)培養(yǎng)。父母要每天看到孩子的進步，這個進步可以是孩子的學習態(tài)度認真，寫字端正，作業(yè)做得仔細，錯誤少，都要鼓勵。我們父母是孩子在這個世界上最親近的人，對孩子的影響是最大的。父母的鼓勵和表揚能激發(fā)孩子自覺學習的熱情，是孩子進步強有力的推動力。我們要進入孩子有進步—鼓勵—再進步—再鼓勵模式常態(tài)化，把孩子的對學習的興趣潛力充分激發(fā)出來。

 

 

斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾•德韋克和她的團隊十年來一直都在研究表揚對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結(jié)果令學術(shù)界震驚。

研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”

另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰(zhàn)。 為什么會這樣呢?德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”

接下來又進行了第三輪測試。這次測試很難，是初一水平的考題。孩子們都失敗了。先前被夸獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗。’”而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分數(shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。”

 

鼓勵通常是針對過程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲！”表揚通常是針對結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績提高，為你高興！”

 

 

 

1、鼓勵孩子自己的事情自己做。

2、鼓勵孩子獨立。

3、鼓勵孩子參與。

4、鼓勵孩子養(yǎng)成幾種好習慣、好品質(zhì)。

5、鼓勵孩子探索。

6、鼓勵孩子大膽嘗試。

7、鼓勵孩子多思考。

8、鼓勵孩子有自己的興趣愛好。

9、鼓勵孩子愛學習。

10，鼓勵孩子多看書。

關(guān)鍵在于，我們家長要有鼓勵的意識和習慣，把鼓勵當作掛在口邊的慣用語，讓孩子時刻感受到你對他的關(guān)愛和支持，信任和期待。

得到鼓勵多的孩子，往往比較有進取心，對生活樂觀積極，對學習不會有畏懼之心，而是能夠努力鉆研，不斷進步。所以，他們不會在困難面前退縮，不會對學習消極應(yīng)付，而是永遠樂觀向上。

提問，屬于思考范疇，也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

猶太人為什么那么厲害？

大家知道，是因為猶太人特別重視教育。

但是，教育又從何做起呢？

猶太人的一個教育精髓就是：鼓勵孩子多提問。

每當孩子放學回家時，家長問孩子的，不是今天成績?nèi)绾�，或者今天開心嗎。

而是：你今天又提問了多少？你提問什么好問題了嗎？

他們的課堂上，也是鼓勵孩子多思考，多辯論�？梢苑Q之為辯論式課堂。