8月底，上海小學生的一年級語文教材“刪除”8篇古詩，引發(fā)了大討論。之后，教育部門表示，古詩“退出”一年級課本，但沒有退出課堂，古詩將列入一套古詩誦讀音像資料，讓學生跟著磁帶或老師誦讀。
這幾年，和國學有關的討論，都牽動著很多人。
一方面，社會對國學經(jīng)典越來越重視，而另一方面，大家也很困惑，現(xiàn)在很多孩子從小在西方繪本、童話中成長，怎么激發(fā)他們對傳統(tǒng)經(jīng)典的興趣？
家長對孩子學國學越來越重視
這些年，社會對國學經(jīng)典的重視一直在增加。
“這是非常好的現(xiàn)象。”杭州拱宸橋小學校長王崧舟很感慨。拱宸橋小學，是全國推廣國學教育的龍頭學校，在2003年，拱宸橋小學開始推廣國學經(jīng)典教育，那時候，“反對的聲音很多”。
當時，最大的阻力來自家長，有超過一半的家長不理解也不支持。家長覺得，學了沒用。學英語，能提高成績，學國學有什么用？而且都是文言文，太難，連家長自己也不懂。王崧舟想了各種辦法“拉攏”家長，開家長學校、培訓家長。幾次國學大師的講座聽下來，家長接受了。
“十多年下來，社會、家長越來越重視，認識到要在孩子心中埋下中國文化的種子。我們的孩子，既需要有中國靈魂，又要有國際視野。”
杭州綠城育華小學從2006年開始推廣國學經(jīng)典教育。學校科研室主任曾水清多年研究語文教學。他說，這些年，家長和學生在學習國學方面的熱情很高。
“有些家長會利用暑假時間，送孩子去上一些國學班，或者帶孩子到孔廟、曲阜參觀，更有心的家長還為孩子排了一個三、五年的國學旅游考察計劃。說實話，我也曾經(jīng)有段時間，擔心學生過圣誕節(jié)，玩愚人節(jié)，學英語，會弱化學生對國學學習的熱情。但從實際來看，‘洋’的東西只開闊了眼界，國學學習熱情并沒有降低。”他發(fā)現(xiàn)，小學生的國學素養(yǎng)比前些年有所提升。“小學生發(fā)展空間大，有些孩子還會在課余仿寫一些古詩詞，很有意思。”
國學經(jīng)典對孩子的影響，是潛移默化的。
比較“功利”點說，是學生進初中后，文言文特別好，作文很有文采。而更多的“好處”，可以在幾個案例中可見一斑。
拱宸橋小學有個孩子，新學期換座位，媽媽聽說孩子的新同桌是出名的調(diào)皮大王，跳起來，要找班主任理論。孩子淡定一句：“不患人之不己知，患不知人也。”老媽呆掉：“你在說什么？”孩子解釋，這是《論語》里的一句話，說的是別人不了解我，我還是我，于我自己并沒有什么損失。媽媽聽了之后，淡然。
還有個孩子，被別的同學打了，回家臉上有烏青，爸爸看了大罵：“人打你，你要打回來！怎么這樣沒用！”孩子說：“己所不欲，勿施于人。我不想被打，也不想打人。”爸爸當下震動。
語文教材中，國學經(jīng)典內(nèi)容一定會增加
目前，杭州市的小學語文教材，用的都是人民教育出版社的教材。杭州市小學語文教研員劉榮華說，目前教材中除了單元中的古詩外，在《語文園地》里，也有很多古詩詞的經(jīng)典句子。
看這些年教材的演變，可以發(fā)現(xiàn)，國學經(jīng)典的內(nèi)容增加了。
多名從事語文教學多年的老師都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教材中，不僅古詩的數(shù)量增加了，而且還加入了文言文，而在舊版的教材中，文言文要初中才涉及。有老師統(tǒng)計，一到六年級古詩詞總合計有69篇，古文總計5篇。除了這些，還有一些四書五經(jīng)中的內(nèi)容，以名言警句的形式出現(xiàn)，比如“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”，比如“學而不思則罔，思而不學則殆”等等。
2011版的語文新課標，推薦小學生必背的古詩，從原來的70首增加到75首。
今年4月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，稱將適時調(diào)整課標，修訂教材，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學考試中的比重。
明年，人教版語文將啟用新教材。“古詩文、國學經(jīng)典內(nèi)容肯定會增加。”一位從事語文教學多年的老師分析，今后，小學到高中的教材中總體古詩文內(nèi)容的比例很可能會占到一半，從小學到高中逐步增加，而目前，“遠遠不夠。”他預計，以后在小學，很可能有國學經(jīng)典內(nèi)容單獨成篇，作為課文出現(xiàn)，比如來個“《論語》四則”或者“《老子》五章”。
國學教育
光有重視還遠遠不夠
“我們這幾代人，是在中國文化斷層中成長的，基本沒接受傳統(tǒng)文化的教育，沒有文化根，缺少對傳統(tǒng)經(jīng)典發(fā)自內(nèi)心的親近。因此，推廣國學，更要大力呼吁，持之以恒。”王崧舟說。
“教材的編選和研發(fā)，是國學教育中最大的困難之一。”杭州下城區(qū)中學語文教研員、中學高級教師金鈴說。去年，金老師參與編訂《浙江省中小學（幼兒園）經(jīng)典誦讀活動指導綱要》“誦讀推薦篇目”的初中部分。金老師說，傳統(tǒng)的經(jīng)史子集雖然有許多優(yōu)秀作品，但如果一股腦全部拋給孩子去學，顯然是不對的。
究竟什么樣的內(nèi)容適合學生閱讀和理解？
“我們希望通過一些興趣課程的開設，舉辦各類比賽，融入整個校園環(huán)境的布置等方式來承載國學教育在義務教育階段的開展。”金老師說，考慮到種種因素，最終編訂的綱要基本上以古詩詞為主，而古文的篇幅相對較少。
有了綱要之后，各個學校在開展國學教育時也就有了明確的目標和模本，但另一個問題又冒出來了。國學教育通常由每個學校的語文老師來授課，但部分語文老師本身的專業(yè)知識儲備就不夠，因此國學課上著上著也就走了味道，變得只是“讀一讀”、“背一背”和“默一默”，拉遠了與孩子們的距離。
“除了編好教材，還應該給老師做怎么上好國學課的培訓，讓一些自身喜愛國學、有能力的骨干老師來帶動國學教育的開展。”金老師說。
