缺乏溝通自以為是的家長(zhǎng)（一）
中國(guó)家長(zhǎng)的兩面性：在孩子那兒，即是主子和上司，又是奴仆和下屬。
奴仆和下屬
作為奴仆和下屬，家長(zhǎng)表現(xiàn)為不惜重金打造孩子的學(xué)習(xí)，不惜一切為孩子提供最好的物質(zhì)條件。
在生活上，最有營(yíng)養(yǎng)給孩子吃、最美味的給孩子做、給孩子買(mǎi)最好的衣服、鞋子、文具。錦衣玉食的供著。在學(xué)習(xí)上，只要孩子讀書(shū)需要，高溫酷暑、三九寒冬都能風(fēng)雨無(wú)阻、不辭辛勞全程接送孩子。
在日常管理上，對(duì)孩子放縱。作息規(guī)律在學(xué)習(xí)成績(jī)尚可的掩護(hù)下，屢屢被忽視，孩子的任性不斷滋長(zhǎng)。我所聞所見(jiàn)的是：所有的孩子一開(kāi)始都有早睡早起的好習(xí)慣，最后在“苦累”的家長(zhǎng)帶領(lǐng)下變成了懶蟲(chóng)。是的，有不少家長(zhǎng)自己不睡懶覺(jué)，周末假日看到熟睡的孩子，作為奴仆和下屬，擁有一顆“善心泛濫的農(nóng)夫” 般的心不敢叫孩子起床，怕孩子發(fā)脾氣。作息習(xí)慣的培養(yǎng)在家長(zhǎng)的善心下，變得不堪一擊。一些家長(zhǎng)用成績(jī)好壞說(shuō)事，符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)邏輯，也很有市場(chǎng)。而我說(shuō)的是良好作息習(xí)慣的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)有效；還對(duì)樹(shù)立正確的生命觀、性命觀、使命觀有效；對(duì)追求卓越學(xué)習(xí)有效；對(duì)追求卓越人生更有效！
有一些家長(zhǎng)在提心吊膽中陪伴著孩子的成長(zhǎng)，焦慮地思索著能上哪個(gè)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，到哪兒工作。你累不累！我不擔(dān)心孩子學(xué)不好，也不擔(dān)心孩子沒(méi)有好工作；因?yàn)樗亲约旱闹魅耍凶约旱膲?mèng)想領(lǐng)航、自己的思想護(hù)航。
以學(xué)習(xí)為中心，孩子的無(wú)理要求被合理化了，高檔文具別的孩子有，也就滿足孩子的要求了。只要孩子學(xué)習(xí)好，孩子的無(wú)理要求被合理化了，獎(jiǎng)勵(lì)變得隨便，喪失原則。就怕孩子不高興，不好好學(xué)習(xí)；就怕孩子自尊心受到傷害，比物質(zhì)也不能讓孩子輸，滿足孩子的要求。
而這些付出最后又轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)的苦口婆心：為了你的學(xué)習(xí)，爸爸、媽媽付出了這么多，對(duì)你這么好，所以孩子你不能辜負(fù)爸媽的期望，要好學(xué)習(xí)。愛(ài)就這樣轉(zhuǎn)化為“有條件的愛(ài)”、“有負(fù)擔(dān)的愛(ài)”。努力了，成績(jī)還不好就是對(duì)不起爸媽的付出，孩子的心理能沒(méi)有負(fù)擔(dān)嗎？那些的孩子的遺書(shū)里都有這么一句“我沒(méi)有考好，對(duì)不起爸媽……”。“有條件的愛(ài)”、“有負(fù)擔(dān)的愛(ài)”缺失的正是家庭的溫暖和生活的幸福感，使孩子帶著愧疚走向極端。
原本，家長(zhǎng)的一切努力，是因?yàn)樗ɑ蛩┦悄愕暮⒆�，在需要你幫助的時(shí)候，你無(wú)怨無(wú)悔地幫助孩子當(dāng)著本分、本能。孩子興致勃勃要做，家長(zhǎng)心甘情愿幫助，一家人和舟共濟(jì)去追求每一個(gè)自己的夢(mèng)想，有攙扶、有鼓勵(lì)、有無(wú)私的奉獻(xiàn)、有無(wú)私的愛(ài)。家庭才溫暖。（待續(xù)）
