分級讀物，顧名思義就是分級別的讀本，主要根據(jù)詞匯難度、句子長度、每頁句數(shù)來分級。部分家長可能比較陌生，因?yàn)閲鴥?nèi)的童書好像很少有分級的，現(xiàn)在有個別機(jī)構(gòu)在做，比如迪士尼分級讀物。但是還沒有做成規(guī)模、做成傳統(tǒng)、做成經(jīng)典。而國外的分級讀物確實(shí)發(fā)展得非常成熟的，我們主要指美國和英國。他們出的經(jīng)典分級讀物非常多，簡直沒有辦法一一細(xì)數(shù)，而且每一套都是數(shù)量非常龐大的，分級非常精細(xì)的。經(jīng)過我的挑選，我覺得最經(jīng)典，而且資源最齊全的還是這三套：
RAZ，海尼曼和牛津樹，我在給孩子們定制的啟蒙路線圖中主要采用的是前面兩套。
首先，
RAZ全稱Reading from A to Z，就是英語的26個字母每個字母代表一級，在A級之前還有一個aa級，所以一共是27級，每一級大概40本（我找到的資源是每級39本，當(dāng)然這個體系本身還在更新當(dāng)中），所以全套有1000+本。有家長可能會為這個數(shù)量級所震驚，覺得這1000多本怎么看得完，但其實(shí)每一本只有幾頁，而且剛開始的級別一頁只有一句話。所以其實(shí)從內(nèi)容量來說并不是你想象的那么大。但是它的難度是從幼兒園一直可以看到高中甚至大學(xué)的，所以其實(shí)你不可能這么十幾年就看這一套書就夠了，數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且即使有26級，由于跨度這么大，你也不可能說讀完一級就達(dá)到讀下一級的水平了，還需要橫向拓展。
第二套是海尼曼，級別比較少，只有三級，GK，G1和G2，一共有300本左右，數(shù)量就比RAZ要少得多了。但是從內(nèi)容來看，海尼曼的語言更整齊，重復(fù)率更高，總體的跨度較小，所以我將這套讀物作為我們啟蒙路線圖的主干讀物，建議大家一本一本往下讀，確保打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。
但是本套讀物的數(shù)量顯然是不夠的，因此，我們需要再選同級別的RAZ作為補(bǔ)充。這兩套都是絕對值得堅持刷下去的經(jīng)典。
第三套，牛津樹其實(shí)是其他分級讀物的代表，類似的還有Usborn的第一圖書館系列，蘭登書屋的Step into Rreading，還有I Can Read系列等等。這些讀物的特點(diǎn)是套系繁多，故事都是按系列來劃分的，這樣可以使其故事性更強(qiáng)，而且有追連續(xù)劇的感覺，但是跟前面兩套比起來，語言就沒有那么工整、重復(fù)率沒那么高、級別也沒有那么清楚，因此在最基礎(chǔ)階段使用起來沒有那兩套讀物那么好用。但是當(dāng)孩子有一定的語言基礎(chǔ)之后，用這些讀物作為補(bǔ)充，可以增加閱讀的樂趣，拓寬知識面，是非常好的選擇。而這些故事又不像繪本那么分散和不可控，讀完一本不知道下一本該讀什么，所以我建議大童英語啟蒙可以跳過繪本，分級讀物完全夠用了。
補(bǔ)充說明一點(diǎn)，國外小孩的分級讀物，只是他們認(rèn)讀的開始而不是他們學(xué)習(xí)語言的開始，也就是說他們早都會說這些單詞和句子，只是剛開始認(rèn)讀。所以最低級別，哪怕一頁只有一個單詞那種，對我們零基礎(chǔ)的孩子來說一本書也是好多生詞，比如RAZ aa級，培生英語預(yù)備級這種。所以在我的啟蒙班，我們的第一階段的分級閱讀，我是把RAZ的a/b級中簡單的句子并且搭配簡單生詞的那種挑選出來的拆解版，并且盡量選擇拼讀符合規(guī)則的，為我們的孩子量身打造的第一級的讀物。這樣既不會給孩子認(rèn)讀造成負(fù)擔(dān)，也可以鞏固拼讀的規(guī)則，將自然拼讀運(yùn)用到閱讀中去。
總結(jié)一下，分級讀物作為我們啟蒙路線中的一個主干部分，我們的使用方法是：
第一階段：RAZ a/b級，教師拆解版，從每日2句開始，逐漸增加，需要家長伴讀。
從第二階段開始：家長伴讀部分，以海尼曼為主線，從GK開始每日1本；搭配RAZ相應(yīng)級別，從每日1本開始逐漸增加。
從第二階段后期開始加入孩子的自主閱讀，選擇麗聲、培生或者牛津樹等情節(jié)較強(qiáng)的讀物從初級開始，每日1本開始逐漸增加。
逐漸增加的量根據(jù)孩子的情況來定，閱讀量當(dāng)然是越大越好。
