前兩天，一個問題讓網(wǎng)友爭論上了熱搜。
和這個熱搜一起出現(xiàn)的，是近些天杭州濱江區(qū)提出的的班級群微信公約。其中有一條：提出教師要有強烈保護學生個人隱私的意識，不得在群里公布學生成績排名(分數(shù))、優(yōu)劣對比、表揚少數(shù)等信息。
而網(wǎng)友的評論也是各執(zhí)己見，有支持公開的，覺得只有知道排名，才能更好地認識目前的學習水平。
支持不公布的也有不少，認為觸及隱私，且傷害自尊心。
事實上，提出不得公布學生成績已經(jīng)不是第一次了，早在2009年，浙江省出臺的《浙江省義務教育條例》中已提到，學校不得按照考試成績公布學生的排名。
而在2018年12月，由教育部等九部門所印發(fā)的《中小學生減負措施》第七條也規(guī)定，考試成績實行等級評價，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。次年7月8日，國務院發(fā)布關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見中提出了同樣要求。
這種問題早已屢見不鮮，為什么每次都能引起軒然大波？
考試成績和名次，實際上是孩子的個人隱私。但在一直以來的教育模式中，這一點往往被忽視。
大部分家長和老師都覺得公布成績可以讓“優(yōu)秀的學生”感受學習的動力，又可以激勵“不優(yōu)秀的學生”奮起直追，卻往往忽視學生的個人自尊感受。優(yōu)秀的學生，家長也自豪，而所謂的不優(yōu)秀的學生，面對公開處刑，需要忍受來自自己的挫敗感和羞恥感，還要接受來自焦慮的家長的雙重壓力。
那位在考場中失控 ，撕毀了另外兩名學生答題卡的女生其實早就告訴了我們答案，如此剝奪孩子自尊心的教育，已經(jīng)失去了教育的本意。
大家對于公開成績與否的爭論，其實就是對孩子教育方式的爭論。
孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是獨立完整的個體，擁有獨立的人格，這種做法不僅侵犯了孩子的隱私權(quán)，還會讓孩子對父母產(chǎn)生抵觸情緒，很可能出現(xiàn)叛逆或自閉。家長雖然有監(jiān)護和教育的責任，但還是需要用合適的方式去引導孩子。
前段時間，14歲男孩報警稱被父親用攝像頭監(jiān)控，引起熱議。父親在警察到場之后，卻對孩子反問：“你有多少隱私？我是你什么人？我不可以監(jiān)控你？”這位父親就是最錯誤的例子。
孩子是有自我意識、有自我情感的個體，隨著孩子逐漸長大、心理逐漸成熟，需求也會日益增加。
當家長以愛的名義侵犯孩子隱私的時候，孩子會覺得不被尊重、理解、信任，個人自尊會受到極大的傷害。
我們作為一個成年人，在公共場合都會想辦法不要“丟面子”，更何況是一個正值青春期的孩子，心智不成熟的他們也更容易在這樣的打擊下出現(xiàn)心理問題。
不管是此前被扇巴掌，在教學樓縱身一躍的初三學生，還是去年在車流中毫不猶豫跳橋的17歲少年，悲劇的產(chǎn)生都有其共性，那就是自尊心被最親密的人剝離，帶來了最深刻的傷害，以至于用死亡來尋求解脫。
許多家長總是推崇挫折教育，認為應該多讓孩子吃一點苦頭才能堅韌他們的內(nèi)心。卻沒意識到所謂的挫折教育，并不是故意給孩子制造難題，也不是刻意否定、責罵讓孩子變得更強大，而是要教會孩子如何面對挫折以及有戰(zhàn)勝它的決心。踐踏自尊心并不會使人更加強大，而是先有強大的自尊心才會促使人進步。
那意味著不公布成績就能解決一切了嗎？當然不是，在現(xiàn)行的教育體制下，中考和高考都是選拔性考試，單純的不公開排名只是在自欺欺人，但是學校和老師不應該為家長的焦慮推波助瀾，家長也不應該將自己的壓力轉(zhuǎn)接給孩子。
最后，單純公開或者不公開，都不能算是正確的教育方式。當然，孩子的自尊需要維護，并不意味著要將孩子呵護在溫室里面，公開成績有許多缺點，不公開成績也不全是優(yōu)點，最根本的是要創(chuàng)造一個不是靠成績來決勝負的競爭環(huán)境，一個不是靠名次來判斷是否為好學生的評價體系。這一點，我們需要走的路還很長。
