一、做什么樣的父母
父母是不能選擇的，這是小孩子的無奈和悲涼，但是每一個(gè)人都可以選擇怎么樣做人，怎么樣做兒女，怎么樣做父母。做什么樣的父母，可能就給孩子什么樣的未來。
（一）兒女期盼的父母
下面是‘6～14歲的孩子喜歡什么樣的父母’；‘高中生的孩子喜歡什么樣的父母’的調(diào)查（在以上10點(diǎn)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充）本文來源于“凡人家教網(wǎng)”
二、家長應(yīng)該成為什么樣的父母
這里不一一針對上述的期盼回答，歸納為以下三點(diǎn)：
1、做學(xué)習(xí)型父母
對于每一個(gè)父母而言，教育孩子的過程其實(shí)也是自我學(xué)習(xí)的過程，父母要做一名學(xué)習(xí)型的家長。現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭與社會的三位一體的教育，教育孩子的責(zé)任并非全部由教師承擔(dān)。我們常說父母是孩子的第一任啟蒙老師也是終身的老師，因?yàn)楹⒆幼猿錾?，便開始在家里無意識地吸收知識。父母做學(xué)習(xí)型家長，樹立科學(xué)的教育理念、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握必要的知識與方法，不但積累知識，開拓視野，提升素養(yǎng)，而且對孩子成長有利。
2、做理性的父母
“我的孩子會背多少古詩了”、“我的孩子會數(shù)數(shù)了”、“我的孩子的學(xué)習(xí)成績在班級第一”等，這些是很多家長聚在一起談?wù)撟疃嗟脑掝}，甚至有些家長一旦聽到人家同齡的孩子會了什么或者自己的孩子有什么比不過人家，就滋生“不能輸在起跑線上”的想法，立刻心急如焚地希望能幫助孩子“拔苗助長”。 做理性的家長就要理性地看待孩子的成長過程，理性地教育孩子，科學(xué)地教育孩子。不能僅把智能的培養(yǎng)作為孩子成長的第一或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而要從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重孩子整體素養(yǎng)的提升，注重潛能的開發(fā)，注重做人的品格養(yǎng)成，鼓勵獨(dú)立性的養(yǎng)成，讓孩子能夠得到充分的發(fā)展，合適的發(fā)展。
3、做注重身教的父母
一個(gè)孩子在其十幾年的學(xué)習(xí)生涯中至少會接觸幾十位不同的老師，老師對孩子的發(fā)展起著重要的作用。但是在孩子成長道路上起著奠基作用的、留下不可磨滅的印記的，還是生他養(yǎng)他和與他朝夕相處的父母——孩子的第一任老師。父母對孩子的影響，重要的不是他說了什么，而是以自己的行為向孩子提供了一個(gè)進(jìn)入這個(gè)世界的形象、一個(gè)范型、一個(gè)規(guī)則。這就是身教。
三、父母要擔(dān)當(dāng)子女的養(yǎng)育責(zé)任
父母和子女的關(guān)系是直接的血緣，是任何關(guān)系不能取代的，把孩子培養(yǎng)成人是父母的責(zé)任和義務(wù)。父母的養(yǎng)育責(zé)任分為物質(zhì)的撫養(yǎng)與精神的養(yǎng)育。
（一）物質(zhì)的撫養(yǎng)
所謂物質(zhì)的撫養(yǎng)，就是父母給以子女以日常生活的充足的物質(zhì)保證，并輔之以合理的生活照料，包括吃穿住行等日常生活的各個(gè)方面。俗話說，要給孩子吃飽穿暖，生活無憂，以保證孩子的健康成長。決不能在生活上虐待孩子，更不能遺棄孩子。如果父母離婚，子女無論由父或母直接撫養(yǎng)，仍是父母雙方的子女。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)教育的權(quán)利和義務(wù)。
（二）精神的養(yǎng)育
1、在情感上善待孩子
在情感上善待孩子，就不能以喜歡不喜歡的態(tài)度來對待孩子；要以對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過教育養(yǎng)育孩子的成長。
心理學(xué)家認(rèn)為，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是社會化的主要場所，父母是社會化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。孩子的社會知識、道德規(guī)范和社會行為首先是從家庭中獲得的。同時(shí)，社會的價(jià)值觀念和社會化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給孩子的。家庭中的各種因素（如家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式等）和父母本身的特點(diǎn)（如父母的職業(yè)、受教育水平等）都會直接或間接地影響孩子自尊的形成和發(fā)展。
2、制約精神養(yǎng)育的三個(gè)因素
父母對孩子的教養(yǎng)方式是影響孩子個(gè)性發(fā)展的第一大因素。采取溫暖與理解的教養(yǎng)方式會促進(jìn)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，提高孩子健康個(gè)性的水平；相反，如果父母對孩子過分采取懲罰與嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，過分干涉或者過度保護(hù)則會阻礙孩子個(gè)性的良好發(fā)展。
父母的受教育水平是家庭因素中影響孩子個(gè)性發(fā)展的第二大因素。父母的受教育水平越高，一般說來，孩子的健康個(gè)性的水平也越高。父母的受教育水平可以直接或是通過其他途徑間接發(fā)揮作用。一方面，受教育水平在很大程度上決定著父母的理想、情緒、家庭關(guān)系、生活方式、教養(yǎng)方式等；另一方面，受教育水平?jīng)Q定著父母的職業(yè)地位，而職業(yè)地位又決定著家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位，從而也決定著家庭的物質(zhì)生活條件。這些精神的和物質(zhì)的條件結(jié)合在一起，就會造成影響孩子個(gè)性發(fā)展的條件積累。
家庭的結(jié)構(gòu)也是家庭因素中的重要方面。心理學(xué)中一般把家庭結(jié)構(gòu)分為核心家庭和非核心家庭兩種。前者是指由父母和孩子兩代人組成的家庭，后者是指由父母、祖父母或外祖父母與孩子三代人甚至四代人組成的家庭，或者是孩子直接由其祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的隔代家庭。通過研究后發(fā)現(xiàn)，核心家庭的孩子的自尊、智力、獨(dú)立性等發(fā)展水平高于非核心家庭的孩子，這可能與兩類家庭對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式不同有關(guān)。
在中國獨(dú)生子女國策的國情下，人生一般只有一次養(yǎng)育的經(jīng)歷，要讓年輕的父母逐漸進(jìn)入自己的角色，與孩子一起共同成長。無論怎樣，做父母的要珍惜當(dāng)?shù)?dāng)媽的美好經(jīng)歷，不要輕易推讓、放棄。即使工作再忙，年輕父母回到家里的要務(wù)之一就是陪伴年幼的孩子，教育與引導(dǎo)在學(xué)的孩子，包括及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，和孩子交流想法。這樣才能增強(qiáng)與孩子的互動，感受孩子的喜怒哀樂，讓孩子感受到父母的愛。
本文來源于“凡人家教網(wǎng)”