早在1953年，Cherry E Colin等人[5]就發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象：在雞尾酒會(huì)上，當(dāng)你專注于和某人談話時(shí)，你對(duì)周圍嘈雜的說話聲是無法識(shí)別的。然而，當(dāng)空氣中傳來你的名字時(shí)，你卻能夠迅速覺察和識(shí)別。這個(gè)現(xiàn)象稱為“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”。[4]
這個(gè)效應(yīng)帶來的啟發(fā)，則是：與孩子交流時(shí)，設(shè)置好語境里能引起孩子注意力的“引子”很關(guān)鍵。比較一下這些話的效果：
——“別玩了，準(zhǔn)備吃飯了。”
——“某某（孩子名字），注意啦，先別玩了，我們準(zhǔn)備吃飯。”
大人表達(dá)指令時(shí)，如果不先呼喚孩子的名字，孩子的意識(shí)有可能會(huì)將其當(dāng)作是無關(guān)刺激而屏蔽信息。但加上名稱之后，“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”會(huì)讓孩子及時(shí)捕捉到父母的指令。
再比如：
——“寶貝，別玩了。等下我們要去某某酒店喝滿月酒。”
——“寶貝，跟媽媽去換上漂亮的裙子吧。等下我們要去吃好吃的，順便去看看某某阿姨生的小寶寶。”
前者語言匱乏晦澀，孩子無法理解也不感興趣，不知道該怎么接話，往往會(huì)選擇性忽略，覺得沒有必要應(yīng)答。
而后者則用了“漂亮的裙子”、“好吃的”、“小寶寶”等對(duì)孩子來說充滿吸引力的詞語，因此更可能被孩子所接受。
03.
想讓娃隨時(shí)回應(yīng)？你還需要這么做！
那么，如何做才能減少孩子“耳旁風(fēng)”的現(xiàn)象呢？有幾條建議供參考。
1. 改變親子溝通的底層邏輯
減少對(duì)孩子的批評(píng)、說教、謾罵；營造和諧有愛的家庭氛圍；能夠民主平等地進(jìn)行親子溝通……這些方面，其實(shí)早就是老生常談的話題。
或許很多家長會(huì)說，道理我都懂，可面對(duì)一個(gè)總是愛理不理的孩子，我的火氣總會(huì)忍不住騰升起來。
這種情況下，我們不妨先淡化“孩子不理人”這個(gè)結(jié)果，而是把關(guān)注的重點(diǎn)放在“交流”這件事情本身�？梢韵葐枂栕约�，這幾點(diǎn)做到了嗎？
跟孩子溝通的過程中，我真正控制好了自己的情緒；
我能夠明確，與孩子溝通的目的，并不是試圖用家長的淫威改變他們，而是希望與孩子產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)他們主動(dòng)合作的意愿；
在指望孩子理睬大人講話的同時(shí)，我自己也做到了對(duì)他們及時(shí)回應(yīng)；
……
優(yōu)質(zhì)的交流講求將心比心、設(shè)身處地。當(dāng)親子溝通的底層邏輯不再是“控制”、“強(qiáng)勢”和“專制”，而是“愛”、“尊重”和“理解”時(shí)，問題便已經(jīng)解決了一大半。
2. 提高親子溝通的技巧
很多溝通技巧有利于激發(fā)孩子交流的興趣，不至于還沒接話就已經(jīng)把話聊“死”了。
▍ 注重肢體語言
比如，叫喚孩子時(shí)走到他們面前，溫柔地注視他們；盡量蹲下來，目光跟孩子平視；要求孩子做事時(shí)，用豎起大拇指等手勢給他們打氣加油……
相比用聲音傳遞信息，適當(dāng)加入肢體動(dòng)作會(huì)讓交流更具溫度，孩子也會(huì)更樂意接受。
▍ 把選擇權(quán)交給孩子
孩子耳旁風(fēng)，還可能因?yàn)榇笕丝偸且蠛⒆舆@樣那樣，孩子總感覺自己被控制了，從而內(nèi)心產(chǎn)生叛逆感，從而故意不想理會(huì)父母的要求。
這種情況下，我們可以在底線允許的前提下提供選擇，讓孩子自己做決定。
▍ 善于共情
多站在孩子的立場去表達(dá)，把命令式句型變?yōu)榻ㄗh式。比如：
把“我要求你……”換成“你一定可以……”
把“你不許……否則……”換成“我希望你……那樣的話……”
把“你必須……不然我就生氣了！”換成“如果你不能……我會(huì)很難過。”
把“現(xiàn)在不可以……”換成“你一定還想……可是……”
把交流的主體改成孩子，真正從他們的角度看待問題，將更容易與孩子取得聯(lián)結(jié)，也更能激發(fā)孩子合作的意愿。
▍ 將指令游戲化
愛玩是孩子的天性，任何孩子都不會(huì)拒絕游戲的魅力。當(dāng)我們想對(duì)孩子提要求或發(fā)出指令時(shí)，不妨試試游戲的方式，把大道理掰開了揉碎了，用一種更淺顯有趣的方式來呈現(xiàn)。
比如，要求孩子飯前洗手，可以換一種表達(dá)：“寶貝的手上有很多細(xì)菌小怪獸，現(xiàn)在需要你用水消滅它們。”
冷冰冰的要求和熱騰騰的游戲，孩子當(dāng)然更接受后者。
3. 分清場合，及時(shí)復(fù)盤
如我們上面所說，很多時(shí)候之所以孩子不理會(huì)我們，是因?yàn)榧议L沒有把握好交流的時(shí)機(jī)。
比如，當(dāng)孩子投入地做一件事情時(shí)，盡量不要打擾他。
比如，在孩子情緒不好、發(fā)脾氣時(shí)，最好先解決孩子的情緒，再考慮交流的效果。
還有很重要的一點(diǎn)，就是事后及時(shí)復(fù)盤。可行的方法包括：
選擇一個(gè)孩子愿意交流的時(shí)候（比如睡前聊天），問一問他們?yōu)槭裁串?dāng)時(shí)不想理人；
用場景式模擬游戲，來幫孩子認(rèn)識(shí)到不理人是不禮貌的行為；
形成一種儀式感，跟孩子做好約定，聽到大人叫他的名字時(shí)記得要聲音洪亮地應(yīng)答；
……
總之，和孩子說話這件小事里，蘊(yùn)藏著親子關(guān)系的奧秘。在埋怨孩子不理我們之前，我們不妨先想辦法提高親子溝通的質(zhì)量。由此，才能把話真正說進(jìn)孩子的心里面。
參考文獻(xiàn)[1]盧家楣, 魏慶安, 李其維. 心理學(xué)：基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用[M]. 上海：人民教育出版社, 2013.[2]李艷玲, 王美娜. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M]. 北京: 人民郵電出版社, 2019.
[3]周文嬌. 幼兒視、聽注意力發(fā)展及其影響因素研究[D].中國科學(xué)院大學(xué), 2013, 1-59.
[4]王甦. 認(rèn)知心理學(xué)（重排本）[M]. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006.
[5]Cherry, E. C. Some experiments on the recognition of speech with one and two ears[J]. Journal of the Acoustical Society of America, 1953(25): 975-979.
