這次競(jìng)賽裁判長(zhǎng)宋建解釋，職工與教師考試題目有不同，更重要的是，這次考試嚴(yán)格貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)操性強(qiáng)，而一些教材明顯“過時(shí)”了。
技能競(jìng)賽奪冠可申報(bào)“五一獎(jiǎng)?wù)?rdquo;
由于轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量技能人才，近年來由省人社廳等組織的技能競(jìng)賽，受到相關(guān)單位高度重視，紛紛組團(tuán)參加，而廣東也出臺(tái)激勵(lì)政策。只要參加競(jìng)賽，理論、實(shí)操成績(jī)均合格，省人社廳就頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
每年廣東舉行的各類技能競(jìng)賽很多，決賽人數(shù)在60人以上的競(jìng)賽，一類競(jìng)賽前8名、二類競(jìng)賽前5名；決賽人數(shù)30人以上的，一類競(jìng)賽前4名、二類競(jìng)賽前3名；決賽人數(shù)在29人以下的一二類競(jìng)賽第一名，由省人社廳授予“廣東省技術(shù)能手”稱號(hào)。
原已取得高級(jí)職業(yè)資格，競(jìng)賽理論、實(shí)操成績(jī)均及格，并獲得“廣東省技術(shù)能手”稱號(hào)的參賽選手，可直接晉升技師。已取得技師職業(yè)資格，競(jìng)賽、實(shí)操成績(jī)均合格，并獲得“廣東省技術(shù)能手”稱號(hào)的參賽選手，可晉升為高級(jí)技師。在企業(yè)里，晉升技師后，工資待遇將有很大提高。
對(duì)職工組第一名選手，將按程序申報(bào)“廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。
教材“過時(shí)”，教師理論水平落伍
機(jī)電一體化技能競(jìng)賽中，首先是各市層層選拔，最終產(chǎn)生12家企業(yè)、18所院校的135位選手進(jìn)決賽，分職工組、師生組展示專業(yè)技能水平、實(shí)際操作能力。
比賽結(jié)果出來后，組織者之一、華南理工大學(xué)高級(jí)工程師宋建發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的“大錯(cuò)位”：來自中海油深圳公司等大公司的職工，理論水平很高，但實(shí)際操作不行；職工組理論考試及格率比師生組中老師的及格率還高；教師實(shí)操可以，但理論水平不行。
宋建仔細(xì)調(diào)查后得知，考試題目切合實(shí)際，而一線職工長(zhǎng)期接觸這些理論，做起題目來得心應(yīng)手，但他們平時(shí)實(shí)際操作的程序，都是根據(jù)各公司特點(diǎn)，進(jìn)行了改良，與考試題目有差異。他們平時(shí)忙工作，訓(xùn)練時(shí)間少，沒時(shí)間進(jìn)行考試中的實(shí)操訓(xùn)練。
“老師理論及格率低，說明高職高專教材太落伍了！”宋建說，他問過很多參賽老師，他們都是按照現(xiàn)有教材進(jìn)行準(zhǔn)備，“現(xiàn)在一些教材觀點(diǎn)陳舊，有些教材是拼湊出來的，缺乏原創(chuàng)和獨(dú)立思考，僅靠這些教材備考，難以考高分。”
有次技能競(jìng)賽考試后，一位職業(yè)技術(shù)學(xué)院的帶隊(duì)老師很驚訝地問宋建，兩個(gè)物件之間也能進(jìn)行通話？“其實(shí)，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的新技術(shù)，這位老師也很容易就懂了。這是生產(chǎn)中的新知識(shí)，很多老師不善于接受新知識(shí)，反而死啃課本。”
實(shí)際上，廣東舉辦的系列技能競(jìng)賽，已在高職學(xué)校引發(fā)很大觸動(dòng)。在機(jī)電一體化競(jìng)賽中，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院奪得多個(gè)大獎(jiǎng)，該校一帶隊(duì)老師說，看到考題，老師也做不出來，這很讓人羞愧，“技能要與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，高職高專的學(xué)生不能死啃課本！”
