誰(shuí)都知道積累的重要性，可真正重視和能夠落實(shí)的家長(zhǎng)太少了。
對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，閱讀的積累和生活中的積累最重要了。
積累必須從小做起，必須從小學(xué)低年級(jí)甚至從幼兒園的孩子做起。一旦發(fā)現(xiàn)積累不足的問(wèn)題，往往已經(jīng)影響到孩子的作文和學(xué)習(xí)了。
我在《
家長(zhǎng)能為孩子作文做點(diǎn)什么？》中，曾專門介紹過(guò)關(guān)于積累的方法和案例。在其他帖子里，我也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)積累的重要性。今天上午的作文閱讀啟蒙班上，來(lái)的主要是二三年級(jí)的孩子。兩節(jié)課下來(lái)，我又一次明顯感受到了積累對(duì)作文（應(yīng)該還有其他方面）實(shí)在是太重要了。
有一個(gè)孩子二年級(jí)，年齡稍小，但長(zhǎng)得蠻高大的。兩節(jié)課一上，積累等問(wèn)題便暴露無(wú)遺。在問(wèn)到張海迪、書(shū)《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等是否知道（聽(tīng)說(shuō)過(guò)也行）時(shí)，他明顯比另外幾位落后了，幾乎都說(shuō)不知道。問(wèn)他看過(guò)什么書(shū)，他也說(shuō)不清楚。說(shuō)明他在積累方面非常弱。更嚴(yán)重的是，這個(gè)孩子缺乏主動(dòng)性、好奇心，和探索精神，當(dāng)然也沒(méi)有積累的意識(shí)。而追本溯源，問(wèn)題可能出在家長(zhǎng)身上。我猜想，應(yīng)該是家長(zhǎng)在日常生活中忽略了孩子的積累，家長(zhǎng)就很缺乏積累的意識(shí)。而這個(gè)問(wèn)題馬上導(dǎo)致了一系列其他問(wèn)題，其中最直接的問(wèn)題就是作文上的全面落后。首先，其他孩子都多少有點(diǎn)喜歡作文，而只有他是害怕作文（實(shí)話實(shí)說(shuō)，表現(xiàn)了了他的可愛(ài)）。而當(dāng)堂寫出來(lái)的作文，也明顯問(wèn)題較多，尤其是內(nèi)容的空虛上面，很突出。好在孩子還小，才二年級(jí)，一切來(lái)得及。我在課間和課后，都與家長(zhǎng)作了交流。我感覺(jué)到家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，這是好事情。希望家長(zhǎng)能立馬采取行動(dòng)。
在下午的作文閱讀班中，一個(gè)四年級(jí)男孩反映出了同樣的問(wèn)題：平時(shí)的積累太不注意了，知識(shí)面窄，詞匯量少，語(yǔ)言平淡，竟然連運(yùn)河也不知道，甚至連運(yùn)河的“運(yùn)”字和北京的“北”字也不會(huì)寫。我在與家長(zhǎng)的交流中提出，主要問(wèn)題并不是他記憶力不好，或者不夠聰明，而是因?yàn)樗狈Ψe累的意識(shí)和習(xí)慣。所以，他的作文也明顯不如意。
我總共與他見(jiàn)過(guò)三次面，他的變化還是蠻大的，第一次見(jiàn)面時(shí)他多動(dòng)調(diào)皮，比較幼稚，容易“惹禍”；第二次見(jiàn)面時(shí)就好多了，還當(dāng)起了“小哥哥”，照顧別人；這一次更顯成熟和懂事了�？凑n外書(shū)方面明顯進(jìn)步了，速度和效率也有了大幅度的提高。作文雖然不太理想，但比起原來(lái)也有所進(jìn)步。但是，積累不是短時(shí)間可以見(jiàn)效的，必須細(xì)水長(zhǎng)流，必須在日常生活中注意。而積累的問(wèn)題不解決，作文要想真正好起來(lái)，是非常困難的。
各位家長(zhǎng)，請(qǐng)您真正重視孩子的積累，最好從小抓起，越早越好。
不過(guò)，我在另外帖子里有過(guò)類似強(qiáng)調(diào)，積累也要講究方法，不能生硬灌輸，而要講究“巧”和“妙”。
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本帖最后由 林風(fēng)樓主 于 2011-9-26 11:05 編輯 ]
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