8月底，上海小學(xué)生的一年級(jí)語文教材“刪除”8篇古詩，引發(fā)了大討論。之后，教育部門表示，古詩“退出”一年級(jí)課本，但沒有退出課堂，古詩將列入一套古詩誦讀音像資料，讓學(xué)生跟著磁帶或老師誦讀。
這幾年，和國(guó)學(xué)有關(guān)的討論，都牽動(dòng)著很多人。
一方面，社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典越來越重視，而另一方面，大家也很困惑，現(xiàn)在很多孩子從小在西方繪本、童話中成長(zhǎng)，怎么激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的興趣？
家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)國(guó)學(xué)越來越重視
這些年，社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的重視一直在增加。
“這是非常好的現(xiàn)象。”杭州拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)王崧舟很感慨。拱宸橋小學(xué)，是全國(guó)推廣國(guó)學(xué)教育的龍頭學(xué)校，在2003年，拱宸橋小學(xué)開始推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，那時(shí)候，“反對(duì)的聲音很多”。
當(dāng)時(shí)，最大的阻力來自家長(zhǎng)，有超過一半的家長(zhǎng)不理解也不支持。家長(zhǎng)覺得，學(xué)了沒用。學(xué)英語，能提高成績(jī)，學(xué)國(guó)學(xué)有什么用？而且都是文言文，太難，連家長(zhǎng)自己也不懂。王崧舟想了各種辦法“拉攏”家長(zhǎng)，開家長(zhǎng)學(xué)校、培訓(xùn)家長(zhǎng)。幾次國(guó)學(xué)大師的講座聽下來，家長(zhǎng)接受了。
“十多年下來，社會(huì)、家長(zhǎng)越來越重視，認(rèn)識(shí)到要在孩子心中埋下中國(guó)文化的種子。我們的孩子，既需要有中國(guó)靈魂，又要有國(guó)際視野。”
杭州綠城育華小學(xué)從2006年開始推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。學(xué)�？蒲惺抑魅卧宥嗄暄芯空Z文教學(xué)。他說，這些年，家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)方面的熱情很高。
“有些家長(zhǎng)會(huì)利用暑假時(shí)間，送孩子去上一些國(guó)學(xué)班，或者帶孩子到孔廟、曲阜參觀，更有心的家長(zhǎng)還為孩子排了一個(gè)三、五年的國(guó)學(xué)旅游考察計(jì)劃。說實(shí)話，我也曾經(jīng)有段時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生過圣誕節(jié)，玩愚人節(jié)，學(xué)英語，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。但從實(shí)際來看，‘洋’的東西只開闊了眼界，國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)熱情并沒有降低。”他發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)比前些年有所提升。“小學(xué)生發(fā)展空間大，有些孩子還會(huì)在課余仿寫一些古詩詞，很有意思。”
國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)孩子的影響，是潛移默化的。
比較“功利”點(diǎn)說，是學(xué)生進(jìn)初中后，文言文特別好，作文很有文采。而更多的“好處”，可以在幾個(gè)案例中可見一斑。
拱宸橋小學(xué)有個(gè)孩子，新學(xué)期換座位，媽媽聽說孩子的新同桌是出名的調(diào)皮大王，跳起來，要找班主任理論。孩子淡定一句：“不患人之不己知，患不知人也。”老媽呆掉：“你在說什么？”孩子解釋，這是《論語》里的一句話，說的是別人不了解我，我還是我，于我自己并沒有什么損失。媽媽聽了之后，淡然。
還有個(gè)孩子，被別的同學(xué)打了，回家臉上有烏青，爸爸看了大罵：“人打你，你要打回來！怎么這樣沒用！”孩子說：“己所不欲，勿施于人。我不想被打，也不想打人。”爸爸當(dāng)下震動(dòng)。
語文教材中，國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容一定會(huì)增加
目前，杭州市的小學(xué)語文教材，用的都是人民教育出版社的教材。杭州市小學(xué)語文教研員劉榮華說，目前教材中除了單元中的古詩外，在《語文園地》里，也有很多古詩詞的經(jīng)典句子。
看這些年教材的演變，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容增加了。
多名從事語文教學(xué)多年的老師都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教材中，不僅古詩的數(shù)量增加了，而且還加入了文言文，而在舊版的教材中，文言文要初中才涉及。有老師統(tǒng)計(jì)，一到六年級(jí)古詩詞總合計(jì)有69篇，古文總計(jì)5篇。除了這些，還有一些四書五經(jīng)中的內(nèi)容，以名言警句的形式出現(xiàn)，比如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”，比如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等等。
2011版的語文新課標(biāo)，推薦小學(xué)生必背的古詩，從原來的70首增加到75首。
今年4月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，稱將適時(shí)調(diào)整課標(biāo)，修訂教材，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。
明年，人教版語文將啟用新教材。“古詩文、國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容肯定會(huì)增加。”一位從事語文教學(xué)多年的老師分析，今后，小學(xué)到高中的教材中總體古詩文內(nèi)容的比例很可能會(huì)占到一半，從小學(xué)到高中逐步增加，而目前，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他預(yù)計(jì)，以后在小學(xué)，很可能有國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容單獨(dú)成篇，作為課文出現(xiàn)，比如來個(gè)“《論語》四則”或者“《老子》五章”。
國(guó)學(xué)教育
光有重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
“我們這幾代人，是在中國(guó)文化斷層中成長(zhǎng)的，基本沒接受傳統(tǒng)文化的教育，沒有文化根，缺少對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典發(fā)自內(nèi)心的親近。因此，推廣國(guó)學(xué)，更要大力呼吁，持之以恒。”王崧舟說。
“教材的編選和研發(fā)，是國(guó)學(xué)教育中最大的困難之一。”杭州下城區(qū)中學(xué)語文教研員、中學(xué)高級(jí)教師金鈴說。去年，金老師參與編訂《浙江省中小學(xué)（幼兒園）經(jīng)典誦讀活動(dòng)指導(dǎo)綱要》“誦讀推薦篇目”的初中部分。金老師說，傳統(tǒng)的經(jīng)史子集雖然有許多優(yōu)秀作品，但如果一股腦全部拋給孩子去學(xué)，顯然是不對(duì)的。
究竟什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生閱讀和理解？
“我們希望通過一些興趣課程的開設(shè)，舉辦各類比賽，融入整個(gè)校園環(huán)境的布置等方式來承載國(guó)學(xué)教育在義務(wù)教育階段的開展。”金老師說，考慮到種種因素，最終編訂的綱要基本上以古詩詞為主，而古文的篇幅相對(duì)較少。
有了綱要之后，各個(gè)學(xué)校在開展國(guó)學(xué)教育時(shí)也就有了明確的目標(biāo)和模本，但另一個(gè)問題又冒出來了。國(guó)學(xué)教育通常由每個(gè)學(xué)校的語文老師來授課，但部分語文老師本身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備就不夠，因此國(guó)學(xué)課上著上著也就走了味道，變得只是“讀一讀”、“背一背”和“默一默”，拉遠(yuǎn)了與孩子們的距離。
“除了編好教材，還應(yīng)該給老師做怎么上好國(guó)學(xué)課的培訓(xùn)，讓一些自身喜愛國(guó)學(xué)、有能力的骨干老師來帶動(dòng)國(guó)學(xué)教育的開展。”金老師說。
