一位校長(zhǎng)看到女兒因?yàn)楸慌u(píng)而哭泣，對(duì)她說(shuō)了一番話：
孩子，你見(jiàn)過(guò)磨刀嗎？被磨刀石狠狠磨礪的刀，一定很疼，可它沒(méi)有哭。
因?yàn)樗�，只有�?jīng)過(guò)這樣的磨礪，自己才能變成一把好刀。
媽媽剛剛跟老師通電話了，她說(shuō)今天的批評(píng)就相當(dāng)于一次磨刀，就是讓你接受反復(fù)的磨礪。
因?yàn)橄嘈拍隳茏龅酶�，所以才�?huì)更加嚴(yán)格。
教育路上，最心疼孩子，又最希望孩子好的，是父母，也是老師。
父母與老師是孩子成長(zhǎng)路上的守護(hù)人，更是不可或缺的教育工作者。
作為站在同一陣線上的教育工作者，如果不能對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，不能肩并肩，心連心，又能相信誰(shuí)呢？
家長(zhǎng)不護(hù)短
教育才有力量
一個(gè)孩子因?yàn)檫t到被老師罰了，家長(zhǎng)卻說(shuō)：多管閑事。
一個(gè)孩子因?yàn)椴宦?tīng)課被老師留堂了，家長(zhǎng)卻說(shuō)：耽誤我的時(shí)間。
老師可以不管孩子，家長(zhǎng)卻不能放棄孩子。教育孩子的過(guò)程中，最不該護(hù)短的是家長(zhǎng)，最不該嬌慣的是孩子。
有句話說(shuō)得好：校園之外沒(méi)有溫室，長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲�，F(xiàn)在不管，外面的世界早晚會(huì)狠狠懲罰那些無(wú)法無(wú)天的孩子。
教育孩子要趁早，必須嚴(yán)管，必須懲戒，不能以愛(ài)的名義一味對(duì)孩子讓步。
老師不姑息
學(xué)生才有未來(lái)
古語(yǔ)有云：“凡善怕者，心身有所正，言有所規(guī)，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格。”
很多孩子都覺(jué)得老師是個(gè)“壞人”，老師也認(rèn)了。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子有了敬畏之心，才能敬畏課堂，敬畏知識(shí)，敬畏未來(lái)。
沒(méi)有人愿意當(dāng)一個(gè)壞人，但在教育中，為了孩子，老師愿意做這樣一個(gè)“壞人”。
老師沒(méi)辦法對(duì)孩子太好，太溫柔，因?yàn)榻逃牡咨瑥膩?lái)不是絕對(duì)的放任和快樂(lè)。
教育的本質(zhì)是好習(xí)慣的養(yǎng)成，也是壞習(xí)慣的根除。現(xiàn)在流行的快樂(lè)教育，正在讓孩子誤入歧途。
教育里一定有痛苦的成分，完全沒(méi)有懲戒的教育，不是真正的教育。
為人師表是尊嚴(yán)
教書(shū)育人乃天職
疏忽，在所難免。抱歉，無(wú)法讓所有家長(zhǎng)滿意。
老師雖然不是無(wú)所不能的，但一定都心懷理想，抱著教育孩子的熱忱，為所有學(xué)生盡心盡力。
雖然孩子是家長(zhǎng)的孩子，但也是老師的學(xué)生。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是老師的職責(zé)，是師德，也是個(gè)人品德。
所以要把孩子留堂時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要抱怨；要聯(lián)系家長(zhǎng)解決孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要推脫。
我們?yōu)楹⒆雍玫某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終都一樣。老師其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得只想讓孩子有一個(gè)好未來(lái)。
通往專業(yè)的路上
廣大教師從沒(méi)忘記過(guò)努力
老師不是“孩子王”，更不是“鐵飯碗”，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求，越來(lái)越嚴(yán)格。
教師資格認(rèn)證一年嚴(yán)格過(guò)一年，早已不是那個(gè)魚(yú)龍混雜的年代。
學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)提出的要求越來(lái)越多，促使老師不斷成長(zhǎng)，一直進(jìn)步。
當(dāng)老師前的歲月靜好，已經(jīng)變成當(dāng)老師后的風(fēng)風(fēng)火火。老師一天24小時(shí)，有十多個(gè)小時(shí)都在圍著孩子轉(zhuǎn)。
為什么會(huì)選擇當(dāng)教師：無(wú)非是想用自己的綿薄之力，開(kāi)墾貧瘠的荒原，施下知識(shí)的肥料，澆灌智慧的甘泉，讓樹(shù)木成癮，欣欣向榮。
成為一名優(yōu)秀的教師，是所有老師的心愿，更是出于教育孩子的責(zé)任感。
不為難老師，不打擾教育
就是對(duì)孩子最好的支持
越來(lái)越多的老師，對(duì)于管教孩子有心無(wú)力：“我真的很想教好孩子，可我不敢管��！”
“把老師當(dāng)學(xué)生管，把學(xué)生當(dāng)祖宗供”，這是當(dāng)前教育的兩大弊端。
《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)發(fā)表評(píng)論：《老師不敢批評(píng)學(xué)生，誰(shuí)之過(guò)？》
學(xué)生如同樹(shù)苗，若不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。
子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。這個(gè)世界上，最不該被苛責(zé)的是老師，最不該被嬌慣的是孩子。
教育是成就孩子的事業(yè)，無(wú)論如何，都不應(yīng)演變成學(xué)校和家長(zhǎng)之間的拉鋸戰(zhàn)。安靜下來(lái)，才是教育最該有的樣子。
老師不怕為孩子辛苦付出
就怕家長(zhǎng)的不理解與不支持
只有負(fù)責(zé)任的老師，才會(huì)管學(xué)生，甚至不惜大動(dòng)干戈或苦口婆心地批評(píng)學(xué)生。
老師肯管、肯教、肯批評(píng)，都是因?yàn)楹⒆又档茫?/font>
可再優(yōu)秀的老師，也無(wú)法完全替代家長(zhǎng)；再負(fù)責(zé)的老師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的效果，取決于與家庭教育的一致性。”
老師和家長(zhǎng)就像兩支船槳，只有同時(shí)朝著一個(gè)方向努力，才能讓孩子向著我們期望的方向駛?cè)ィ樌竭_(dá)成功的彼岸。
所以當(dāng)出現(xiàn)分歧與誤解時(shí)，無(wú)論老師與家長(zhǎng)都應(yīng)謹(jǐn)記：
第一、不發(fā)泄情緒，溫和地溝通。
第二、正視教育環(huán)境，重要的是解決問(wèn)題。
第三、不爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，一切以有益于孩子為優(yōu)先。
有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都帶點(diǎn)絕情
愛(ài)孩子的父母都舍得狠心
沒(méi)有哪個(gè)父母真正舍得讓孩子吃苦，不然不會(huì)有那么多寵溺孩子的悲劇。
可我們保護(hù)不了孩子一輩子�，F(xiàn)在不狠心逼孩子學(xué)會(huì)“72變”，將來(lái)誰(shuí)來(lái)幫他擋“81難”？
有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都知道，只有狠心地管，孩子才能真正成器。有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母都明白，現(xiàn)在逼迫孩子，將來(lái)才不會(huì)留遺憾。
溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，胡同里也練不出千軍萬(wàn)馬。舍不得讓孩子吃苦，就別埋怨他不爭(zhēng)氣。
教育需要嚴(yán)格且堅(jiān)定的力量，古往今來(lái)都一樣。
只有家校和諧了
學(xué)生才能真正受益
一位資深老教師說(shuō)過(guò)：
“家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。我可以非常負(fù)責(zé)任地說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外。”
教育是三位一體的，家庭教育是根，學(xué)校教育是葉，社會(huì)教育是干。
只有家校和諧了，教育才能更順利地進(jìn)行，學(xué)生才能真正受益。
優(yōu)秀的家長(zhǎng)不會(huì)跟老師爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，優(yōu)秀的老師會(huì)和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。
在教育路上，老師和家長(zhǎng)最應(yīng)該成為最好的搭檔。
老師懂得尋求家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)足夠信任老師。
孩子的每一次進(jìn)步，都是家長(zhǎng)和老師在背后奮力托舉。
點(diǎn)“在看”，只有家長(zhǎng)像家長(zhǎng)，老師像老師，學(xué)生才能夠成為真正的學(xué)生。
來(lái)源：教育
