有的同學(xué)作文本身已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，但他們還想更好，更上一層樓。這主要取決于家長(zhǎng)的理念和孩子的學(xué)習(xí)心。
有一位老家不在杭州、但下半年要到杭州上初中的女孩，作文寫得挺有水平了，但家長(zhǎng)還是非常希望她來參加我的作文班。家長(zhǎng)不僅僅是希望孩子在作文上有進(jìn)一步的提高，而且希望孩子在閱讀、學(xué)習(xí)方法等方面也有一些收獲。這樣可以為接下來的初中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，使她將來能夠輕松一點(diǎn)、快樂一點(diǎn)。
于是，這個(gè)更上一層樓就變成了：
一，在作文上有更大的提升。
二，在課外閱讀、閱讀理解上也有所進(jìn)步。
三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度和心理等方面也有所改善和加強(qiáng)。
我向來主張把作文課當(dāng)作一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)理和全面幫助，讓他們學(xué)到更多，進(jìn)步更多。我在實(shí)踐中也往往以此作為目標(biāo)和追求。今年暑假中，那位甘肅來的四年級(jí)女生（詳見《
家長(zhǎng)怎么做，孩子才聽話？》），在杭州上小學(xué)的那位問題較多的三年級(jí)男孩（詳見《三年級(jí)男孩為何學(xué)習(xí)不好？》），經(jīng)過一期作文班（十次課）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步。但家長(zhǎng)更滿意的是，孩子在心理和習(xí)慣等方面也有了可喜的變化。
8月份班明天就要開課了。這個(gè)班有點(diǎn)特殊。其中有多位基礎(chǔ)相當(dāng)不錯(cuò)的孩子。所以，我早早就在計(jì)劃，通過什么樣的方式，讓他們有一個(gè)全面的提升，希望他們?cè)谧魑奶岣叩耐瑫r(shí)，還能在其他方面也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
玲玲的蛻變
“噔噔噔”，走廊上傳來急促的腳步聲�？荚囈呀�(jīng)開始15分鐘，玲玲才匆匆來到教室。
玲玲是一位貧困生，家住在山區(qū)，每天要走1小時(shí)才能到校。平時(shí)，她到學(xué)校都很早，可是今天卻遲到了。大家都看著玲玲，向她投去關(guān)懷的目光。可玲玲低著頭，臉上掛著淚珠，頭也不抬一下，就走回到原來的位置上去了。她做在位置上，把頭埋在書包里，眼淚卻滴在了試卷上。
考完試，大家都議論起玲玲，而玲玲卻是在一旁呆呆地趴在桌子上，眼中含淚水，那淚水模糊了玲玲的雙眼，可她不想淚水掉下來。因?yàn)樗龔膩頉]有哭過�？墒�，眼淚掉下來了，落在桌子上，不，應(yīng)該是砸在了桌子上，“咚咚”地響。
窗外下著小雨，天空陰沉沉的，辦公室里，金老師改著試卷。金老師是玲玲班的語文老師，最喜歡玲玲的作文。今天的作文題目是《我的媽媽》，可今天她卻一個(gè)字也沒有寫，全是一滴一滴的淚。平常，玲玲最喜歡自己的母親了。金老師感覺不妙，立刻讓人找來了玲玲。
狂風(fēng)暴雨敲打著窗，咆哮著，嘶吼著，發(fā)出“啪啪”的響聲，使人驚心動(dòng)魄。辦公室里，只有兩個(gè)人——金老師和玲玲。
“玲玲。”金老師的話語里帶著幾分憂愁和關(guān)切，“是不是有什么傷事吶？”一陣沉默。
“玲玲，是不是你媽媽出什么事啦？”金老師有了幾分急切。但，又是一陣沉默。
金老師緊緊握住了玲玲的手，說：“玲玲，在學(xué)校我就是你的媽媽，告訴我發(fā)生了什么？”
“金老師，我媽媽去世了！”玲玲再也忍不住了，“哇”的一聲哭了出來。
金老師緊緊抱住了玲玲：“我曾也是一位孤兒，但我相信，我媽媽一直都在看著我，與我同苦同樂。玲玲，我和你住在一起，你就當(dāng)我是你媽媽，好嗎？”玲玲笑了，眼里翻著淚花。
雨過天晴了。藍(lán)藍(lán)的天空中架起了一架彩虹橋，在橋下，一對(duì)師生正牽著手，走在回家的路上。路的近頭有一座小木屋，在陽光的照耀下顯得格外的顯眼。
